資源簡介

教學課題 《時間在流逝》教學設計
課型 新授 授課時間
教學目標 學生能夠準確描述古人利用天體的運動規律計時的方法，以及在一定條件下燃香變短的速度基本均勻，可以用來計時的原理。 學會搜集古人計時方法的資料并進行交流，能夠觀測并記錄燃香時間的相關數據，能就 “蠟燭可以計時嗎” 這一問題結合實驗進行討論，表達自己的觀點。 培養學生的觀察能力、分析能力和實驗操作能力，提高學生的科學素養和實踐能力。
教學重點、難點 （一）教學重點 觀察研究 “一炷香” 的時間，理解在一定條件下燃香變短的速度基本均勻，可以用來計時。 搜集古人計時方法的資料并進行交流，了解古人利用天體運動規律計時的方法和原理。 （二）教學難點 探究事物在一段時間間隔內發生有規律的變化所需的時間是否一致，以及影響這種一致性的因素。 培養學生對計時方法的深入理解和創新思維，能夠運用所學知識分析類似的計時現象。
教學方法 （一）探究式教學法 （二）直觀教學法 （三）小組合作法 （四）啟發式教學法
教學準備及手段 準備相關課件等
教 學 流 程 動態修改部分
（一）導入新課 生活情境引入 教師播放一段人們在不同場景中忙碌的視頻，如學生在學校上課、工人在工廠工作、農民在田間勞作等。視頻播放結束后，教師提問：“同學們，你們在視頻中看到了什么？人們在做這些事情的時候，是怎么知道時間的呢？” 引導學生回憶生活中見過的人們感知時間的方式，思考時間的重要性。 學生們積極思考并回答問題。有的學生說看到了人們在不同的地方做不同的事情；有的學生說人們可以看鐘表知道時間；有的學生說如果沒有鐘表，人們可以看太陽的位置知道時間等。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后說：“同學們說得都很對。時間對我們的生活非常重要，我們需要知道時間才能合理地安排我們的生活和勞作。那么，在沒有鐘表的古代，人們是怎么知道時間的呢？今天，我們就一起來探索這個問題。” 教師轉身在黑板上寫下課題：時間在流逝。 引發思考 教師提問：“同學們，你們知道時間是什么嗎？時間有什么特點呢？” 引導學生思考時間的概念和特點，回憶生活中與時間有關的現象。 學生們積極思考并回答問題。有的學生說時間是一種看不見摸不著的東西；有的學生說時間一直在流逝；有的學生說時間的長短不以人的意志而改變等。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后說：“同學們的想法都很有道理。時間是一個非常抽象的概念，我們很難直接感知它的存在。但是，我們可以通過一些自然現象和計時工具來感受時間的流逝。那么，在沒有計時工具的古代，人們是怎么利用自然現象來判斷時間的呢？讓我們來探索一下吧！” （二）認識古人利用自然現象判斷時間 小組討論 教師組織學生進行小組討論，讓學生結合自己的生活經驗和所學知識，討論在沒有任何計時工具的情況下，人們如何根據自然現象判斷時間。教師說：“同學們，現在我們來分組討論一下，在沒有任何計時工具的情況下，人們如何根據自然現象判斷時間呢？請大家開動腦筋，想一想我們在生活中見過哪些自然現象可以用來判斷時間呢？討論結束后，請每個小組推選一名代表，進行匯報。” 學生們以小組為單位，進行熱烈的討論。教師巡視指導，鼓勵學生積極參與，大膽發言，提出自己的觀點和想法。教師可以提問：“同學們，你們在討論中想到了哪些自然現象可以用來判斷時間呢？這些自然現象是如何變化的呢？” 引導學生深入思考自然現象與時間的關系，以及它們的變化規律。 學生們討論結束后，教師讓每個小組推選一名代表，進行匯報。學生代表們依次發言，介紹自己小組討論的結果。有的學生代表說可以根據太陽的位置判斷時間，早上太陽從東方升起，中午太陽在頭頂，傍晚太陽從西方落下；有的學生代表說可以根據月亮的形狀判斷時間，月初月亮是彎彎的，月中月亮是圓圓的，月末月亮又變成彎彎的；有的學生代表說可以根據星星的位置判斷時間，不同的季節星星的位置不同；有的學生代表說可以根據季節的變化判斷時間，春天花開，夏天炎熱，秋天葉落，冬天寒冷等。教師對學生代表的匯報給予肯定和鼓勵，然后說：“同學們討論得很深入。我們列出了很多自然現象可以用來判斷時間，這些自然現象都有一定的規律可循。那么，古人是如何利用這些自然現象來計時的呢？讓我們來了解一下吧！” 展示講解 教師用課件展示一些古人利用自然現象計時的圖片和介紹，如日出而作，日落而息，晝夜交替；月相變化，潮汐漲落；季節更替，農事安排等。教師說：“同學們，這些是古人利用自然現象計時的圖片和介紹。在遠古時代，人類用天上的太陽來計時。日出而作，日落而息，晝夜交替自然而然成了人類最早使用的時間單位。古人還根據月亮的形狀變化來判斷時間，制定了農歷。農歷是一種陰陽合歷，它以月相的變化為基礎，同時考慮了太陽的運動。古人還根據季節的更替來安排農事活動，如春種、夏耘、秋收、冬藏等。這些都是古人利用自然現象計時的方法，它們雖然不夠準確，但在沒有計時工具的情況下，為人們的生活和勞作提供了一定的參考。” 學生們認真觀看古人利用自然現象計時的圖片和介紹，積極思考并回答問題。有的學生說古人很聰明，能利用自然現象計時；有的學生說這些方法不夠準確；有的學生說現在我們有了更準確的計時工具等。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后說：“同學們觀察得很仔細。古人利用自然現象計時的方法雖然有一定的局限性，但也體現了古人的智慧和創造力。那么，古人還有沒有其他更準確的計時方法呢？讓我們來了解一下古人利用太陽計時的方法吧！” （三）了解古人利用太陽計時的方法 閱讀資料 教師用課件展示日晷和圭表的資料，讓學生認真閱讀并理解。教師說：“同學們，這是日晷和圭表的資料。請大家認真閱讀，了解日晷和圭表的構造、原理和用途。閱讀結束后，請大家回答以下幾個問題： 第一，日晷和圭表是什么？ 第二，日晷和圭表是如何利用太陽計時的？ 第三，日晷和圭表有什么優點和缺點？” 學生們認真閱讀日晷和圭表的資料，積極思考并回答問題。有的學生說日晷是利用陽光下物體影子方位變化的規律發明的計時儀器；有的學生說圭表是古代科學家發明的度量日影長度的一種天文儀器；有的學生說日晷和圭表都是利用太陽的運動來計時的；有的學生說日晷和圭表的優點是比較準確，缺點是需要有陽光才能使用等。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后用圖片和動畫演示日晷和圭表的構造和原理，幫助學生更加直觀地理解古人利用太陽計時的方法。 （四）觀察研究 “一炷香” 的時間 提出問題 教師用課件展示一支燃燒的香，提出問題：“同學們，你們看過燃燒的香嗎？你們有注意到香燃燒的速度嗎？它是均勻地變短呢，還是忽快忽慢地呢？讓我們親自來觀察一下吧！” 教師引導學生思考香燃燒的速度是否均勻，以及如何觀察香燃燒的速度。 學生們積極思考并回答問題。有的學生說香燃燒得很慢；有的學生說不知道香燃燒的速度是否均勻；有的學生說可以用秒表來測量香燃燒的時間等。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后說：“同學們的想法都很有道理。我們可以用秒表來測量香燃燒的時間，觀察香燃燒的速度是否均勻。那么，我們應該如何進行這個實驗呢？讓我們來設計一下實驗方案吧！” 設計實驗 教師組織學生進行實驗設計，讓學生分組討論并完成實驗幫助卡。教師說：“同學們，現在我們來分組討論一下，如何設計實驗來觀察香燃燒的速度是否均勻呢？請大家結合我們所學的科學知識和實驗方法，設計一個合理的實驗方案。討論結束后，請每個小組推選一名代表，進行匯報。” 學生們以小組為單位，進行熱烈的討論。教師巡視指導，鼓勵學生積極參與，大膽發言，提出自己的觀點和想法。教師可以提問：“同學們，你們在討論中想到了哪些實驗方法呢？這些方法有什么優點和缺點呢？” 引導學生深入思考實驗方案的可行性和有效性，以及可能出現的問題和解決方法。 學生們討論結束后，教師讓每個小組推選一名代表，進行匯報。學生代表們依次發言，介紹自己小組設計的實驗方案。有的學生代表說可以把香分成幾段，分別測量每一段燃燒的時間；有的學生代表說可以用記號筆在香上做標記，觀察香燃燒的長度和時間的關系；有的學生代表說可以在不同的條件下進行實驗，比較香燃燒的速度是否有變化等。教師對學生代表的匯報給予肯定和鼓勵，然后說：“同學們設計的實驗方案都很有創意。我們可以綜合大家的方案，設計一個更加完善的實驗方案。下面，我來給大家介紹一下我們的實驗方案。” 教師用課件展示實驗方案，介紹實驗的目的、材料、步驟和注意事項。教師說：“同學們，我們的實驗目的是觀察香燃燒的速度是否均勻，以及在不同條件下香燃燒的速度是否有變化。我們的實驗材料有秒表、香、火柴、記號筆等。我們的實驗步驟如下： 第一步，用火柴點燃香，讓香燃燒一段時間，觀察香燃燒的情況。 第二步，用記號筆在香上每隔一定的長度做一個標記，比如每隔 1 厘米做一個標記。 第三步，用秒表測量香從一個標記到下一個標記燃燒所需的時間，記錄在實驗記錄表格中。 第四步，重復第三步，直到香燃燒完為止。 第五步，分析實驗數據，得出結論。 我們的實驗注意事項有以下幾點： 第一，要在安全的環境下進行實驗，避免火災和燒傷。 第二，要保持實驗環境的穩定，避免風吹和震動等因素影響香燃燒的速度。 第三，要準確地測量時間和長度，避免誤差。 第四，要分工合作，認真記錄實驗數據，遵守實驗紀律。” 學生們認真聽取實驗方案，積極思考并回答問題。有的學生說明白了實驗的目的和步驟；有的學生說知道了實驗的注意事項；有的學生說準備好了實驗材料等。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后說：“同學們都很認真。現在，我們就開始進行實驗吧！” 進行實驗 教師組織學生進行實驗，讓學生按照實驗方案進行操作，記錄實驗數據。教師說：“同學們，現在我們開始進行實驗。請大家按照實驗方案的步驟進行操作，注意安全和準確。在實驗過程中，大家要認真觀察香燃燒的情況，準確地測量時間和長度，記錄在實驗記錄表格中。如果有問題，可以隨時向老師或同學請教。” 學生們認真進行實驗，積極思考并回答問題。有的學生說香燃燒得很穩定；有的學生說香燃燒的速度有點慢；有的學生說每一段香燃燒的時間不太一樣等。教師巡視指導，幫助學生解決實驗中遇到的問題，鼓勵學生認真觀察和記錄實驗數據。 分析數據 教師組織學生進行數據分析，讓學生根據實驗數據，分析香燃燒的速度是否均勻，以及在不同條件下香燃燒的速度是否有變化。教師說：“同學們，我們已經完成了實驗，現在我們來分析一下實驗數據。請大家把實驗記錄表格中的數據整理一下，計算出每一段香燃燒的平均時間，然后比較每一段香燃燒的平均時間是否相同。如果不同，分析一下可能的原因是什么。同時，大家也可以思考一下，如果改變實驗條件，比如改變香的粗細、長度、環境溫度、風速等，香燃燒的速度會有什么變化呢？” 學生們認真進行數據分析，積極思考并回答問題。有的學生說每一段香燃燒的平均時間比較接近，說明香燃燒的速度基本均勻；有的學生說可能是因為實驗誤差導致每一段香燃燒的時間不完全相同；有的學生說如果改變實驗條件，香燃燒的速度可能會有變化等。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后用圖表和統計方法展示實驗數據的分析結果，幫助學生更加直觀地理解香燃燒的速度是否均勻，以及在不同條件下香燃燒的速度是否有變化。 得出結論 教師組織學生進行結論總結，讓學生根據實驗數據和分析結果，得出關于香燃燒的速度是否均勻，以及在不同條件下香燃燒的速度是否有變化的結論。教師說：“同學們，我們已經分析了實驗數據，現在我們來總結一下我們的實驗結論。請大家用簡潔的語言概括一下我們的實驗結論，包括香燃燒的速度是否均勻，以及在不同條件下香燃燒的速度是否有變化。如果有變化，是什么因素影響了香燃燒的速度呢？” 學生們認真進行結論總結，積極思考并回答問題。有的學生說在一定的條件下（燃香粗細均勻，沒有風吹等外在干擾因素），燃香變短的速度是均勻的，可以用于粗略的計時

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