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第二章 探索生命 第一節(jié) 生物學(xué)中的科學(xué)思維
核心素養(yǎng)價值觀：
1．掌握科學(xué)思維的主要特點。
2．理解歸納的含義。
教學(xué)重難點：
重點：科學(xué)思維的主要特點。
難點：掌握歸納的方法，科學(xué)思維的習(xí)慣養(yǎng)成。
教學(xué)過程：
教學(xué)活動 設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第22頁“體驗感知”并完成活動。 將抽象的科學(xué)思維具體化、形象化，有利于學(xué)生理解。
二、問題引導(dǎo) 探究新知 （一）科學(xué)思維的特點 1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第22～24頁“分析討論”欄目內(nèi)容。并嘗試回答問題： （1）沃倫通過實驗提出了什么理論？他是在什么環(huán)境下提出這一理論的？他為什么能沖破權(quán)威和傳統(tǒng)觀念的束縛，提出新的理論？學(xué)生思考后回答：沃倫提出了“幽門螺桿菌會導(dǎo)致胃炎”的理論，傳統(tǒng)理論認(rèn)為“胃內(nèi)的酸性環(huán)境會將細菌迅速殺滅，胃病與細菌無關(guān)”。因為沃倫尊重事實，不懼權(quán)威。 （2）沃倫為了證實自己的猜測，他做了哪些工作？此時他能證明自己的理論嗎？ 學(xué)生思考后回答：和消化科大夫?qū)ξ覆』颊哌M行檢測，成功對幽門螺桿菌進行了體外培養(yǎng)。缺乏邏輯性，證據(jù)不夠充分，只能初步驗證他自己的猜測。 （3）沃倫通過大量實驗和事實能夠初步證明自己的理論猜想，為什么有些學(xué)者不承認(rèn)這一理論？ 學(xué)生思考后回答：這些學(xué)者缺乏批判質(zhì)疑的精神。 （4）為了進一步證明“幽門螺桿菌會導(dǎo)致胃炎”的理論，沃倫和馬歇爾又做了哪些實驗研究？最終獲得了科學(xué)界的認(rèn)可，取得了成功。 學(xué)生思考后回答：馬歇爾親自喝下混有幽門螺桿菌的培養(yǎng)液，結(jié)果患了胃病。這個實驗，有事實有依據(jù)，具有邏輯性。 通過沃倫和馬歇爾理論的研究過程，形象具體地一步步理解科學(xué)思維的特點。 用歸納的方法總
2．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)科學(xué)思維的特點 （1）尊重事實；（2）注重邏輯；（3）勇于質(zhì)疑。3．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第25頁內(nèi)容，進一步理解科學(xué)思維的三大特點。并讓學(xué)生結(jié)合實例或舉例說明。 （二）歸納 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第25頁“科學(xué)方法--歸納”欄目內(nèi)容，小組討論后舉例，歸納方法的應(yīng)用。 （三）思維訓(xùn)練-一區(qū)分事實和觀點 1．提問：什么叫事實，什么叫觀點？二者有什么區(qū)別？學(xué)生思考后回答。 2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第26頁“思維訓(xùn)練”欄目內(nèi)容并對欄目中的敘述進行判斷。 結(jié)，加深對科學(xué)思維的理解，同時體會歸納的方法。
三、課堂總結(jié) 盤點收獲 本節(jié)課通過對沃倫和馬歇爾的研究過程的介紹，我們理解了科學(xué)思維的三大特點；通過舉例，學(xué)會了歸納的學(xué)習(xí)方法；通過思維訓(xùn)練，理解了事實和觀點的概念，以及二者的區(qū)別，從而能對事實和觀點進行區(qū)分。
四、鞏固運用 拓展提升 完成教材第27頁“拓展應(yīng)用”內(nèi)容。
板書設(shè)計：
第一節(jié) 生物學(xué)中的科學(xué)思維
1．科學(xué)思維的特點
（1）尊重事實；（2）講究邏輯；（3）批判質(zhì)疑。
2．歸納：前提＋理論。
3．區(qū)分事實和觀點
教學(xué)反思：
生物學(xué)中的科學(xué)思維貫穿于整個中學(xué)生物的學(xué)習(xí)過程，為后期學(xué)習(xí)奠定了思想基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識，更有利于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，對于抽象的問題或思想，要具體化、形象化，更有利于學(xué)生的理解和掌握。在下一步的教學(xué)中，要多注重運用科學(xué)思維、歸納的方法去引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

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