資源簡介

《認識生命》教案
一、核心素養目標
政治認同：
1. 認同生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富，增強對生命的敬畏之情。
2. 理解每個人的生命都是獨特的、不可逆的、有限的，以及人的生命是代代接續的，人的精神生命是 不斷傳承的，從而樹立正確的生命觀。
健全人格：
3. 認識到生命的獨特和寶貴，珍惜生命，培養積極向上的生活態度。
4. 面對生命的有限，學會正確對待生命，努力讓生命變得更加有意義。 責任意識：
5. 明確每個人在生命的接續中都承擔著重要的責任，要努力為社會和他人做出貢獻。
6. 培養關愛他人、珍惜生命的責任感，積極參與生命教育和宣傳活動。
二、教學重點難點
重點：
1. 理解生命的特點，包括生命是大自然的奇跡、獨特的、不可逆的、有限的、代代接續的以及精神生
命不斷傳承。
2. 認識到生命的寶貴，學會正確對待有限的生命，努力讓生命變得有意義。
難點：
3. 深入理解每個人的生命都是獨特的，以及如何在生活中體現和尊重這種獨特性。
4. 理解人的精神生命的傳承，以及如何在自己的生活中傳承和發揚積極的精神品質。
三、教學過程
(一)導入新課
1. 提問：同學們，你們知道生命是如何誕生的嗎 生命有哪些特點呢
2. 講述：生命是一個神奇而又神秘的存在，它充滿了無數的奧秘和奇跡。今天，我們就一起來認識生 命，探索生命的奧秘。
(二)講授新課
1. 生命的誕生
(1)提問：大家想一想，我們每個人的生命是怎樣開始的呢
每個人的生命是在無數的偶然性中產生的，上億個精子中一個與一個卵子結合才形成了生命。這說明 了生命具有什么特點呢
人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。
(2)舉例：比如，我們在媽媽的肚子里經歷了大約十個月的孕育，才來到這個世界上。從一個小小的受精 卵開始，逐漸發育成一個完整的生命，這是多么神奇的過程啊!
2. 生命的特點
(1)生命是獨特的
提問：世界上有沒有完全相同的兩個人呢 為什么
在世界上，每個人的指紋相同的概率為640億分之一，即使是同卵雙生者，擁有幾乎相同的脫氧核糖 核酸，也沒有相同的指紋。而且，每個人在成長過程中會汲取不同的物質和精神養分，形成獨特的個性品 質，擁有不同的人生道路。這說明了生命是獨特的，每個生命都不可替代。
討論：那么,在生活中，我們應該如何尊重和珍惜每個人的獨特性呢 (2)生命是不可逆的
提問：大家有沒有想過，我們的生命能不能重來一次呢
就像“人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返。?！睆膵牒⒊砷L為兒童，又從兒童成長為青少年，
再到中年和老年，生命的時光一去不復返。這說明了生命是不可逆的。
思考：既然生命是不可逆的，我們應該怎樣珍惜每一刻，讓生命更加有意義呢
(3)生命是有限的
講述：一個人的一生就是區區幾十年，沒有長生不死的。假如一個人活80歲，也就是29200天，活 一天就少一天。新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規律。
提問：那么,我們應該如何正確對待有限的生命呢
每個人的生命都是有限的，我們應感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓 生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。
(4)人的生命是代代接續的
提問：在歷史的長河中，一 代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。那么,在生命的接續中，我 們的生命僅僅是“我”的生命嗎
在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。
舉例：比如，我們的父母給予了我們生命，我們又會將生命傳遞給我們的子女，這樣一代一代地延續 下去。
(5)人的精神生命是不斷傳承的
提問：孔子是儒家學派創始人，他的儒家思想對中華文明產生了深刻影響，至今仍然具有世界性的文 化意義。馬克思被公認為“千年第一思想家”,他的學說依然閃爍著耀眼的真理光芒。為什么這些人物的 思想、精神會流傳至今呢
偉大的思想，崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現。人的精神生命是不斷傳承的。 理解：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著?！边@句話怎么理解呢
有的人雖然活著，但是他道德敗壞，就如同死了一樣沒有價值。而有的人死了，但是他的高尚品格、 偉大思想等代代相傳、永遠激勵后人。
3. 正確對待生命
(1)討論：奶奶因病去世，這讓“我”開始思考怎樣算是好好活著。同學們，你們認為怎樣算 是好好活著呢
(2)總結：我們應該珍惜生命，感恩生命的獲得。在有限的生命中，我們要努力讓每一天變得豐富、 充實，并且有意義。我們要尊重每個人的生命，關愛他人，為社會做出自己的貢獻。
(三)課堂小結
今天我們學習了生命的特點，包括生命是大自然的奇跡、獨特的、不可逆的、有限的、代代接續的以及精 神生命不斷傳承。我們也明白了生命是寶貴的，我們應該正確對待生命，讓生命變得更加有意義。希望同 學們在今后的生活中，能夠珍惜生命，努力奮斗，讓自己的生命綻放出絢麗的光彩。
(四)隨堂練習
1. 在“認識生命”主題班會上，同學們通過“我的自畫像”活動展示不一樣的自己，看到自己的 獨一無二。通過活動，同學們感到()
A. 生命是獨特的
B. 生命是短暫的 C.生命是不可逆的
D. 生命是來之不易的
答案：A (通過“我的自畫像”活動，同學們展示了自己的獨特之處，從而感受到生命是獨特的。B 選項 生命是短暫的，在活動中并未明顯體現；C 選項生命是不可逆的，也與活動內容關聯不大；D 選項生命是 來之不易的，雖然也是生命的特點之一，但在該活動中重點強調的是生命的獨特性。)
0. “人生不售來回票， 一旦動身，絕不能復返。”這告訴我們()
A. 生命是可以從頭再來的
B. 生命是永恒的
C.生命是不可逆的
D. 生命是不需要珍惜的
答案：C( “人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返?！边@句話明確表達了生命的不可逆性，一旦開始， 就無法回到過去。A 選項與這句話的意思相悖；B 選項生命是有限的，不是永恒的；D 選項生命是寶貴的， 需要我們珍惜。)
0. “生得再平凡，也是限量版?！边@句話強調生命是()
A.有接續的 B. 獨特的
C. 不可逆的 D. 有限的
答案：B( “生得再平凡，也是限量版?！闭f明每個人的生命都是獨一無二的，強調了生命的獨特性。A 選 項有接續的，在這句話中沒有體現；C 選項不可逆的，與這句話的主旨不太相關；D 選項有限的，雖然生 命是有限的，但這句話更突出的是生命的獨特性。)
0. 在歷史的長河中，個人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。對人 類生命的接續理解正確的是()
①在生命的接續中，每個人的生命僅僅是“我”的生命
②在生命的傳承關系中，我們要更好地認識和面對自己的生命
③人的精神生命是不斷傳承的
④我們身上都保留了祖先的遺傳基因，因此人類傳承的只是身體上的生命 A.①②③
B.①②④ C.①③④ D.②③④
答案：D (在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命，①說法錯誤； 在生命的傳承關系中，我們要更好地認識和面對自己的生命，②說法正確；人的精神生命是不斷傳承的， ③說法正確；我們身上都保留了祖先的遺傳基因，人類傳承的不僅是身體上的生命，還有精神生命，④說 法正確。)
0. “有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著?！边@句話主要告訴我們()
A. 人的身體生命都是永存的
B. 人的生命是可以死而復生的 C. 人的生命是代代接續的
D. 人的精神生命是不斷傳承的
答案：D( “有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”這句話強調的是人的精神生命的傳承， 那些道德敗壞的人雖然活著，但如同死了一樣沒有價值；而那些有著高尚品格、偉大思想的人，雖然死了， 但他們的精神永遠激勵著后人。A 選項人的身體生命是有限的，不是永存的；B 選項人的生命是不可死而 復生的；C 選項人的生命是代代接續的，但這句話更主要強調的是精神生命的傳承。)
(五)板書設計 生命的特點：
1. 生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。
2. 生命是獨特的，每個生命都不可替代。
3. 生命是不可逆的，一旦開始，無法重來。
4. 生命是有限的，新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規律。
5. 人的生命是代代接續的，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。
6. 人的精神生命是不斷傳承的，偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等會代代相傳。
正確對待生命：
珍惜生命，感恩生命的獲得；把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精 彩和有意義；尊重每個人的生命，關愛他人，為社會做出自己的貢獻。
(六)教學反思
在本節課的教學中，通過引導學生思考和討論生命的特點以及如何正確對待生命，學生們對生命有了更深 刻的認識。教學過程中，充分利用了具體的事例和問題，幫助學生理解抽象的概念，如通過講述生命的誕 生過程，讓學生體會到生命的奇跡；通過討論“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著?！边@ 句話的含義，讓學生理解人的精神生命的傳承。
然而，在教學中也發現了一些不足之處。例如，在討論環節，部分學生的參與度不夠高，可能是問題的引 導不夠明確或者討論的形式不夠吸引人。在今后的教學中，需要進一步改進問題的設計，激發學生的興趣， 提高學生的參與度。
此外，對于生命的教育，不僅僅是在課堂上，還應該延伸到學生的日常生活中?？梢圆贾靡恍┡c生命相關 的實踐作業，讓學生在實際行動中感受生命的寶貴和意義。
總的來說，本節課基本達到了教學目標，但還需要在教學方法和內容的深度上進一步改進和完善，以更好 地引導學生樹立正確的生命觀。

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