資源簡介

課題 地球的自轉(第1課時) 粵教版 (2024) 七年級上冊 第三單元 第一節
新課標要求 1.地球在宇宙中 結合科學故事、史實材料等，說出人類對地球形狀的認識過程，使用數據、類比等 方式描述地球的大小。運用圖片、影視資料以及數字技術等手段，描述地球的宇宙環境、 地球在太陽系中的位置，認識地球是人類唯一的家園。
素養目標 人地協調觀念：結合實例，說出地球自轉對人類生產、生活的影響，體會人們順應 自然規律進行的各種社會活動所展示出的智慧，宏觀地理解人地關系，建立愛護地球的 觀念。 地理實踐力：通過運用地球儀或軟件演示地球的自轉現象，觀察并說出地球自轉的 方向、周期等基本特征，培養學生的操作技能；能從“宇宙一地球”的視角認識地球 自轉，有助于學生建立空間感知。 綜合思維：結合實例，說出地球自轉產生的地理現象，培養學生從聯系、整體、動 態的角度，描述、解釋、實證地球自轉產生的自然現象。
學習重難點 1.地球自轉的定義、方向、周期。 2.地球自轉產生的晝夜更替、時差現象對人類生產、生活的影響。
學情分析 1.對地球自轉概念的理解：多數學生能夠掌握地球自轉的基本定義，但部分學生對 于自轉的方向、周期等具體細節的理解尚不充分。 2.地球自轉與日常生活的關聯：學生能夠認識到地球自轉導致的晝夜交替現象，然 而對于地球自轉在地球氣候、生物作息等方面的廣泛影響，理解較為困難。 3.地理知識背景：學生對地球自轉引起的地理現象，例如時區差異、晝夜長短變化 等，掌握程度存在差異。 4.實踐操作能力：在模擬地球自轉的實驗操作中，部分學生表現出操作不熟練、觀 察不細致等問題。 5.學習興趣：學生對地球自轉的學習表現出較高的興趣，但可能由于教學內容和方 法的單一性，難以維持持久的興趣。 6.知識遷移能力：學生能夠將地球自轉的知識應用于其他相關學科，如物理、天文 等，但知識遷移能力有待進一步提升。
教學輔助 課件、多媒體
教學過程
第三課時
第三課時
情境導入 【導入新課】 簡單描述廣州和喀什的地理位置，出示5月廣州某學校 和喀什某學校的上課時間表，提問學生：兩地學校上課的時 間存在什么差異 為什么存在這種差異 以設問的形式，引 導學生思考產生這些地理現象的原因，導入本節課的課題 ——地球的自轉，從而激發學生學習的興趣。 利用真實的情境作為導 入，激發學生學習興趣。
學習任務一 自主學習 觀察地球自轉的視頻和教材P49圖3-1-1,回答問題： 1.地球是繞什么在不停地自轉 2.地球自轉的定義是什么 3.地球沿什么方向繞地軸自轉 4.地球自轉一周的時間是多少 教師進行引導總結：地球繞地軸的旋轉運動，叫做地球 自轉。在自轉過程中,地軸總是呈傾斜狀態，其北端始終 指向北極星附近。地球自西向東自轉，自轉一周的時間大約 是24小時，也就是一天。 明確地球自轉的基本概 念，讓給學生形成相關概 念感性認識。
學習任務二 用地球儀演示地球的自轉 1.在圖3-1-2上用箭頭標出從不同角度觀察到的地球自 轉的方向。 創造機會，讓學生參與課 堂，獲得地球自轉運動規 律的知識。
核
側視 北極上空俯視 南極上空俯視 自西向東 逆時針 順時針 補充以及秘訣：NNSS ni shun 北逆南順 North South 地球自轉的方向 2.地球自轉一周大約需要24小時。請計算1小時地球 自轉的度數。 教師進行引導總結：從側面看，地球自轉方向為自西向 東。從北極上空看，地球自轉為順時針方向；從南極上空看， 則為逆時針方向。地球自轉一周為360°,自轉一周大約24 小時，所以1小時自轉度數為15°。
學習任務三 晝夜更替 1.閱讀教材P51的“活動探究”,用地球儀、透明球體、手 電筒模擬晝夜更替實驗，得出實驗結論： 模擬晝夜更替實驗現象記錄表 實驗部分是增強學生的動 手能力，以及團隊合作能 力。實際操作之中，學生 可能看不到明顯的現象， 可以去改進實驗。
不同場景 地球自轉時 地球不自轉時 地球透明時 晝夜不斷 □產生晝夜現象 □產生晝夜現象 晝夜情況 □不產生晝夜現象 □不產生晝夜現象
2.結合課本知識，讀圖3-1-3,完成教材P50的“問題思考”: (1)白晝與黑夜的分界線叫做什么 (2)此時，莫斯科是白晝還是黑夜 (3)隨著地球自轉，莫斯科將進入白晝還是黑夜 教師進行引導總結：地球是個不透明的球體，在任何時刻， 太陽光只能照亮地球的一半。地球面向著太陽的半球，會被 照亮，為白晝；背對著太陽的半球則是黑夜。隨著地球不停 地自西向東自轉，便產生了晝夜更替現象。
學習任務四 時間差異 閱讀教材P52的正文和圖3-1-5,完成教材P52的“問題 思考”: 1.當北京時間是8:00時，開羅的時間是幾點 兩地 的時差是多少 2 . 北京時間2022年2月4日20:00,第24屆冬季奧 林匹克運動會開幕式在北京國家體育館正式舉行時，紐約 時間是多少 教師進行引導總結：地球不停地自西向東自轉，在同 一緯度地區，東邊的人們先看到日出，西邊的人們后看到 日出。同一瞬間，不同經度的地方，地方時不同。經度相 差15°,時間相差1小時。為方便計時，人們規定，每隔 經度15°劃分1個時區，全球共分為24個時區。相鄰兩 個時區的時間相差1小時。我國統一使用北京所在的東八 以問答法和演示法 結合，更加形象理解地球 自轉產生的地理意義。
區的時間。開羅位于東二區，北京時間比開羅早6小時， 北京8:00時開羅2:00;北京時間2022年2月4日20: 00舉行第24屆冬季奧林匹克運動會開幕式時，紐約位于 西五區，北京時間早13小時，所以紐約時間是2月4日7: 00。
學習任務五 閱讀教材P53的案例，說說時差現象對人們生產生活的影 響，并與同學分享。 教師進行引導總結：地球自轉產生的晝夜交替、時差等自然 現象，對人們的生產、生活有重要影響。例如，人們“日出 而作，日落而息”的工作和生活節奏，以及出國旅行的“倒 時差”情況等，都與地球的自轉有關。 暢暢，上午好! 姨媽，晚上好! (
(美國紐約)
)(中國北京) 從生活之中的具體案例去 讓學生感知時差對于生活 的影響。
板書設計 地球的自轉 地球自轉的 方向與周期 晝 夜 更 替 與 時 差 繞轉中心 ： 地軸 方向 ： 自西向東 周期 ： 一天 晝 夜 更 替 時差 日月星辰東升西落 對人們生產 生活的影響
教學反思 1.教學內容需要更加生動有趣，可以通過引入實例或故事來提高學生的興趣。 2.在講解地球自轉的原理時，應使用更直觀的模型或動畫，幫助學生更好地理解。 3.課堂互動不足，應增加提問環節，鼓勵學生主動思考和參與討論。 4.針對不同學生的學，應設計不同難度的練習題，以滿足不同學生的學習需求。 5.教學評價需要更加全面，不僅包括書面考試，還應包括口頭表達和小組討論等形式的 評估。

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