資源簡介

6《一封信》導(dǎo)學(xué)案
課題 一封信 課型 新授課
教學(xué)目標 會認15個生字；會寫9個生字；掌握多音字“朝、重、結(jié)”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點 在朗讀的過程中，感受濃濃的親情，體會親情的可貴之處。
課前準備 1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。2.準備字卡、詞卡，制作多媒體課件。
課時安排 2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)提示
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入(用時：5分鐘) 1.課件出示露西給爸爸寫信的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。 2.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些疑問展開閱讀。 1.學(xué)生觀察圖畫，交流：一個小女孩(露西)在(給爸爸)寫(一封)信。 2.學(xué)生朗讀課題，質(zhì)疑：為什么要給爸爸寫信？寫了幾次？ 3.學(xué)生朗讀課文，在課文中尋找相關(guān)的答案。 學(xué)生在針對題目質(zhì)疑的時候，會提出很多問題，教師要對這些問題進行梳理，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值、值得思考，思考后能夠解決的問題。
二、講讀結(jié)合，隨文識字(用時：23分鐘) 1.教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀活動： (1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，鞏固課前預(yù)習(xí)成果。 (2)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，互讀互議，針對讀錯的字音進行鞏固。 (3)引導(dǎo)學(xué)生帶著課前質(zhì)疑默讀課文，找出答案。2．教師引導(dǎo)學(xué)生理解露西給爸爸寫信的原因，學(xué)習(xí)第1自然段的生字。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生理解露西給爸爸寫信的原因。 (2)教師指名朗讀第1自然段，運用字理識字法認讀“封”字。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“寫信前露西都做了什么”學(xué)習(xí)第2自然段。 (1)指名朗讀第2自然段，讀準字音，讀通句子。 (2)指名回答露西的做法，課件出示相關(guān)的句子，識記加點字。 ①她打開空調(diào)，又洗了一些土豆，削好后放在鍋里。 ②她朝窗外望了一眼。 4.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞第一次寫信的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)第3～5自然段，識記生字。 教師引導(dǎo)學(xué)生回答問題：露西寫了幾次信？ 教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一封信的內(nèi)容，識記“刮”“胡”“燈”“修”“冷”等字。 教師指名朗讀課文，并交流寫信時的心情。 (4)教師引導(dǎo)學(xué)生體會露西寫信時的心情并有感情地朗讀課文。 (5)教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第4、5自然段，識記“肩”“團”。 學(xué)生自由朗讀課文： 學(xué)生讀準每一個字音，讀通每一個句子，遇到困難可以向同桌請教。 同桌輪流分自然段朗讀全文，相互糾正字音，并多讀幾次。 學(xué)生默讀課文，重點圈畫出露西寫信的原因及信的內(nèi)容。 學(xué)生根據(jù)第1段回答問題，并識記“封”字。學(xué)生交流：因為爸爸出國了，要過半年才能回來，所以露西要給爸爸寫信。 學(xué)生流利地朗讀第1自然段，觀察字理圖，看清“封”的字形和字義。 學(xué)生朗讀第2自然段，圈出描寫露西動作的語句。 (1)學(xué)生正確、流利地朗讀第2自然段，讀準“削”“鍋”“朝”的字音。 （2）學(xué)生交流答案后正確、流利地朗讀課件中的句子，尤其要讀準加加點字的字音，然后想辦法記住“削”“鍋”“朝”三個字，和同學(xué)商議時要注意傾聽同學(xué)的想法，選擇最好記的識字方法。 4．學(xué)生讀第3～5自然段，體會露西寫信的內(nèi)容和心情，認讀“刮”“胡”“燈”“修”“冷”“肩”“團”。學(xué)生交流：露西一共寫了兩次信。 學(xué)生朗讀第3自然段，讀準這幾個字的字音，共同商議識記 這些生字的好方法。學(xué)生朗讀并交流：露西很不開心，爸爸不在，沒有人逗她玩。燈壞了，露西和媽媽修不好，家里很冷清。 (4)學(xué)生可以把自己想象成露西，帶著傷心、孤單的心情朗讀。 (5)學(xué)生分角色朗讀第4、5自然段，觀察字理圖識記“肩”“團”。 1.在學(xué)生圈畫詞語、句子的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，運用尺子等工具工整圈畫。 2．學(xué)生商議識字方法時，要盡量尊重他們的想法，適當(dāng)予以指導(dǎo)。3．“削”是多音字，常用字音就是本課中的字音xi āo。另外一個字音是xuē，可組詞為剝削，距離學(xué)生較遠，不太常用，本課教學(xué)不必講解。 4．“朝”是多音字，可以引導(dǎo)學(xué)生自己查字典，讀一讀不同的字音，再讀一讀與之相對應(yīng)的詞語，讓學(xué)生主動識記。 5．“刮”可以借助“削”識記，二者都有“刂”，表示與刀相關(guān)的動作。“刮”表示“用刀子去掉物體表面的東西”。6．字理識字法是一種很有效的方法。例如，“燈”， 左邊是“火”，古時候，人們都是用火照明；右邊是“丁”，表示一丁點兒，不多。合起來表示“只有一丁點兒的火就可以照 亮”，這就是“燈”。再如，“肩”上面的“戶”字形像一扇開著的門，下面的“月”字形像一塊肉，合起來表示“人的肩膀像一扇開著的門，很寬，肉和關(guān)節(jié)也像門一樣能活動”。
三、觀察交流，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘) 1.教師利用課件出示寫字表上的一部分生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察例字。 2.教師可用課件演示每一個字的 書寫，一邊演示一邊講解書寫要點。 3.教師組織學(xué)生觀察例字，練習(xí)書寫。 4.教師展示學(xué)生書寫成果，引導(dǎo)學(xué)生進行評議。 1.學(xué)生觀察“信”“今”“圓”“筆”“句”，找出難寫的筆畫。 2.學(xué)生一邊觀察書寫，一邊傾聽講解，尤其要弄清楚書寫要點。 3.學(xué)生看例字，先臨寫一個，再練寫兩個。 4.學(xué)生評議，重點說清楚哪個字哪個筆畫寫得好。 “信”第六筆是短橫。“今”要與“令”區(qū)別開，下面沒有一點。這些易錯點一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，書寫時多加注意。。
四、布置作業(yè)，延伸拓展(用時：2分鐘) 布置作業(yè)： 如果露西將第一封信寄給爸爸，爸爸看到后心情會怎樣？把你的想法說給家里人聽。 學(xué)生完成作業(yè)： 可以把自己想象成露西的爸爸，讀一讀第一封信，然后想一想自己現(xiàn)在的心情。 教師可以把這項作業(yè)設(shè)計成一個簡單的口語交際活動，引導(dǎo)學(xué)生進行親子互動。
第二課時
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)提示
一、復(fù)習(xí)引入，表達交流(用時：8分鐘) 教師將字卡制成信封的樣子，引導(dǎo)學(xué)生開火車認讀生字，并組詞。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，復(fù)習(xí)第一封信的主要內(nèi)容以及信中露西所表達的心情。 1.學(xué)生認讀封、削、鍋、朝、刮、胡、燈、修、冷、肩、團等字并組詞。 2.學(xué)生自由朗讀全文，讀第3自然段交流第一封信的內(nèi)容，并說出露西難過的心情。 教師要注重易錯字音的鞏固與強化，針對上一節(jié)課同學(xué)的易錯處進行有針對性的檢測與練讀。
二、講讀結(jié)合，體會情感(用時：20分鐘) 1.教師以“露西的第二封信會怎樣寫呢”為主要問題引領(lǐng)學(xué)生細讀第6～14自然段。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第 6～14自然段。認讀“重”“完” “期”“束”“鮮”。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作，繼續(xù)分角色朗讀第6～14自然段，重點讀一讀與信的內(nèi)容相關(guān)的句子。 4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圈畫的句子，完成學(xué)生活動卡。5.引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，說出第二封信的內(nèi)容。 6.教師引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀兩封信，針對“你更喜歡哪一封信”展開討論，說明自己的觀點。 7.教師以“心情快樂，眼中的一 切都是快樂的”為主題，總結(jié)全文，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀露西寫的第二封信。 1.學(xué)生帶著老師的問題，仔細讀第6～14自然段，看一看露西在給爸爸的第二封信里都寫了什么，畫出相關(guān)的語句。 2.教師讀旁白，男生讀媽媽的話，女生讀露西的話。讀準“重”“完”“期”“束”“鮮”。3.和小組同學(xué)分角色朗讀，遇到與信的內(nèi)容相關(guān)的句子要仔細地讀，必要時可以多讀幾遍。 4.學(xué)生展開小組合作，填寫學(xué)生活動卡。 5.學(xué)生結(jié)合自己填寫的活動卡，讀一讀第二封信的內(nèi)容。6.學(xué)生默讀兩封信，找出兩封信的不同之處，再交流：露西是帶著快樂的心情寫第二封信的，讀的人也會感到高興。 7.學(xué)生明確：生活中要保持快樂的心情，遇到困難要想辦法解決，自己快樂，身邊的人也會快樂。 1.露西寫給爸爸的第二封信不是直接展示出來的，而是通過露西和媽媽的交流表現(xiàn)出來的。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀這一部分，在反復(fù)朗讀中了解第二封信的內(nèi)容。 2．學(xué)生在填寫活動卡的時候，教師不要過多限制，給學(xué)生自主表達的空間，可以針對共性問題進行點撥，讓學(xué)生學(xué)會自我完善答案。 3．學(xué)生在交流第二封信與第一封信的不同之處時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的句子來說明，比如，兩封信對待“臺燈壞了”這件事的不同做法就是分析要點。
三、觀察交流，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘 1.教師利用課件出示寫字表上的一部分生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察例字。 2.教師可用課件演示每一個字的書寫，一邊演示一邊講解書寫要點。 3.教師組織學(xué)生觀察例字，練習(xí)書寫。 4.教師展示學(xué)生書寫成果，引導(dǎo)學(xué)生進行評議。 1.學(xué)生觀察“寫”“珠”“燈” “電”，找出易錯的筆畫，書空練習(xí)。 2.學(xué)生一邊觀察書寫，一邊傾聽講解，尤其要弄清楚書寫要點。 3.學(xué)生看例字，先臨寫一個，再練寫兩個。 4.學(xué)生評議，重點說清哪個字哪個筆畫寫得好。 “寫”上部是“冖”，不是“宀”。“珠”右半部分的豎，要寫得略長于其他部分，而且要垂直。“燈”是左右結(jié)構(gòu)的字，左半部分略高于右半部分。“電”的第五筆豎彎鉤，“豎”的部分寫在豎中線上。
四、布置作業(yè)，拓展延伸(用 布置作業(yè)： 爸爸終于收到了露西的來信，爸爸讀信的時候會是怎樣的心情？請你想一想，模仿爸爸的表情演一演。 學(xué)生完成作業(yè)： 可以請家人當(dāng)觀眾，表演給他們看，并且要耐心地聽一聽他們的建議，修改自己的表演。 教師可以和家長溝通，多與孩子完成這樣的親子互動作業(yè)，這是提升學(xué)生交際表達能力的有效憑借。

展開更多......

收起↑