資源簡介

7《媽媽睡了》導學案
課題 媽媽睡了 課型 新授課
教學目標 認識13個生字；會寫8個生字；掌握多音字“發”；了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點 理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。
課前準備 預習課文，完成預學案作業。(學生) 2．準備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、板書課題，質疑導入(用時：5分鐘) 1.教師板書課題，引導學生朗讀課題。 2.教師引導學生針對題目質疑。 1.學生朗讀課題，語調要輕柔，要緩慢。 2.學生質疑：媽媽為什么睡著了？媽媽睡覺時是什么樣子的？ 教師可以以“媽媽睡了，輕輕地，柔柔地讀，不要吵醒了媽媽”來引導學生朗讀課題。
二、講讀結合，初步理解(用時：23分鐘) 1.教師引導學生帶著問題展開小組合作讀文。 (1)教師引導學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。(2)教師引導小組同學輪流朗讀課文，相互學習，相互糾正字音。 (3)教師引導學生默讀課文，思考課前提出的兩個問題。 2.教師組織學生匯報小組識記生字的成果。 (1)課件出示句子，教師指名朗讀。 ①媽媽哄我午睡的時候，自己先睡著了，睡得好熟，好香。 ②明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。 ③她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。 (2)課件出示詞語，教師指名朗讀，并學習多音字“發”。 教師出示生字卡片，組織學生開火車朗讀生字，并口頭組詞。 2.教師組織學生匯報課前質疑的思考結果。 教師組織學生交流：媽媽為什么睡著了？ 教師引導學生讀出描寫媽媽累了的句子。 (3)教師引導學生聯系生活想象媽媽干了哪些活。 (4)教師引導學生聯系媽媽干了好多活后的感受，有感情地朗讀這個句子。 1.學生展開小組合作活動，思考課前產生的問題。 (1)學生在課前預習的基礎上大聲朗讀課文，重點讀記預習中圈畫的內容。(2)小組長組織同學分自然段輪流朗讀課文，并對有錯誤之處予以示范。 (3)學生逐段讀文，圈畫出與問題相關的語句，再讀一讀這些語句。 2.學生根據教師提示讀字、詞、句，并交流。 (1)學生朗讀句子： 一要注意讀準加點的生字； 二要讀準帶有生字的詞語； 三要把帶有生字的句子讀通順，能正確斷句。 (2)學生朗讀詞語：哄人、先后、閉緊、紅潤、頭發、粘上、汗珠、額頭、沙發、乏了、理發。讀準“發”的字音。 (3)學生認讀本課12個會認字，掌 握多音字“發”，組詞語，能組幾個就組幾個。 3.學生針對課前提出的第一個問題，交流自己找到的答案： (1)學生交流：因為媽媽累了，所以睡著了。 (2)學生朗讀：她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺。 (3)學生先想一想自己的媽媽平時都要做哪些活，再來回答這個問題。 (4)學生可以先想象媽媽干了一天的活是一種怎樣的情景，然后帶著這種體驗朗讀句子。 1.教師要注重對課前預習成果的檢測，鼓勵學生主動預習，自主讀文，自主識字。 2.學生在朗讀詞語的時候，要注意以下幾個詞語：“紅潤”的“潤”，聲母是r，韻母是un，發音要準；“等會兒”后面是兒化音，要讀準兒化音；“頭發”的“發”要讀輕聲。“沙發”的“發”讀一聲。“理發”的“發”讀四聲。針對“發” 這個多音字，可以引導學生查字典，讀一讀字典上不同的詞語。 3．“粘”和“沙”都是翹舌音，要讀準。 4．要回答“媽媽為什么睡著了”這個問題，可以引導學生通讀全文，重點結合最后一個自然段尋找答案。 5．指導學生朗讀句子時，要尊重學生的個性體驗，可以從兩個方面引導學生朗讀，一是體會媽媽干活后很累的感受，帶著疲倦的感覺來讀；二是體會小作者看到媽媽這么勞累時的感受，帶著心疼的感覺來讀。
三、觀察交流，指導書寫(用時：10分鐘) 1.課件展示寫字表中的8個會寫字，引導學生觀察例字，提出難寫的生字。 2.教師針對同學提出的難寫 之處進行范寫。 3.教師引導學生在練習本上 自由練寫，展示后集體評議。 4.教師組織學生觀察寫字表，然后練寫。 5.教師利用投影儀展示學生作品，圈畫寫得好的地方，引導學生相互學習。 1.學生仔細觀察例字，看一看哪一個筆畫或者哪一個部件難寫，與老師和同學交流。2.學生觀察老師的范寫，傾聽老師的講解。 3.學生根據老師的示范和講解練寫 一個，評議時注意傾聽老師的建議。4.學生觀察寫字表中每一個筆畫的書寫，然后臨寫，最后練寫2個。 5.學生仔細觀察展示的范例，看一看哪一個字的哪一個筆畫寫得好，好在哪里。然后修改自己的書寫。 先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤些。“閉”的“門”不能寫得太窄。“窗”下部分最里面不是“夕”，這里的點要出頭。“發”右上有一點，不要丟掉。
四、布置作業，延伸拓展(用時：2分鐘) 1.你看見過媽媽睡覺時的樣子嗎？回家之后，看一看。 2．觀察好之后可以說一說，也可以畫一畫。 1.學生觀察，看清楚媽媽睡覺時的樣子。 2．說的時候要有條理，說清楚；畫的時候，要想辦法畫出媽媽睡覺時的樣子。 如果媽媽不在身邊，也可以看一看其他親人睡覺時的樣子。
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、借助插圖，交流引入(用時：8分鐘) 1.板書課題，教師引讀第1自然段。 2.教師引導學生回憶媽媽為什么睡著了。 3.教師引導學生觀察書中插圖，想象媽媽睡覺時的樣子，并交流。 1.學生齊聲誦讀第1自然段。 2.學生圍繞“媽媽干了很多活”來交流。 3.學生觀察插圖，用一兩句話說一說媽媽此時的樣子。 教師可以引導學生重點觀察畫面上媽媽睡覺時的表情，借助圖畫來交流，也可以聯系家庭作業，結合自己媽媽睡覺時的樣子來回答。
二、講讀結合，體會情感(用時：22分鐘) 教師引導學生朗讀課文，展開小組合作學習：一讀：教師組織學生自由朗讀課文第2～4自然段。二畫：畫出描寫睡夢中媽媽的樣子的句子。三想：想想哪些語句最能概括媽媽此時的樣子。 四說：把你的想法和小組的同伴說一說。 組織學生匯報交流，相機指導：匯報一：結合第2自然段中的語句體會“睡夢中的媽 媽真美麗”。 引導學生思考，從哪些語句能看出睡夢中的媽媽真美麗，朗讀相關的句子。（2）引導學生朗讀“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”并模仿練習。 （3）課件出示句子，引導學生比較：彎彎的眉毛，長在媽媽紅潤的臉上。彎彎的眉毛，睡在媽媽紅潤的臉上。 指導學生有感情地朗讀第2自然段。匯報二：結合第3自然段中的語句體會“睡夢中的媽媽好溫柔”。 (1)引導學生通過朗讀體會媽媽的溫柔。 課件出示一組媽媽微笑的照片，引導學生對照照片朗讀描寫媽媽溫柔的一段話。 匯報三：結合第4自然段中的語句體會“睡夢中的媽媽好累”。 引導學生找出描寫“睡夢中的媽媽好累”的句子，仔細讀一讀。 引導學生展開討論：作者是怎樣寫出“睡夢中的媽媽好累”的？ (3)指導學生有感情地朗讀第4自然段。 1.學生根據教師的提示展開小組合作學習： (1)學生正確、流利地朗讀這三個自然段。 (2)想想睡夢中的媽媽是什么樣子的。畫出第2～4自然段的首句。 (3)讀一讀畫出的句子，找出“真美麗”“好溫柔”“好累”三個短語。 (4)學生大膽表達自己的想法，并根據同學的建議修改自己的答案。 2．學生匯報并訂正自己的答案：學生交流一：睡夢中的媽媽真美麗。朗讀第2自然段。 (1)學生交流并朗讀第2自然段的第2句話“明亮的眼睛閉上了 紅潤的臉上”。 (2)學生朗讀三個短語，并仿說：水靈靈的眼睛、細長的眉毛、白凈的臉等。 (3)學生朗讀并辨析：“睡”是說媽媽睡覺了，眉毛也不動了。眉毛也在睡覺，說明媽媽太累了。所以“睡”比“長”準確。(4)學生輕輕地、美美地朗讀這一段，讀出媽媽的美。 學生交流二：睡夢中的媽媽好溫柔。朗讀第3自然段。 (1)學生輕輕地、柔柔地朗讀第3自然段。(2)學生觀察照片，感受媽媽的溫柔，帶著微笑朗讀“媽媽微微地笑著 等會兒講給我聽”。學生交流三：睡夢中的媽媽好累。朗讀第4自然段（1）學生找出本段的第2～4句，讀出媽媽此時好累的感受。 (2)學生交流：一是描寫媽媽呼吸沉；二是說媽媽額頭上有汗；三是寫媽媽連鳥叫聲、風吹樹葉的聲音都聽不到。 (3)學生朗讀，讀出媽媽此時的勞累。 教師可用適當的方式簡單檢測第一課時的學習效果。
三、總結交流，升華情感(用時：7分鐘) 1.教師引導學生討論：媽媽為什么要干那么多活？媽媽為什么連睡覺的時候都那么累呢？2.課件播放歌謠《我的好媽媽》，引導學生傾聽，談感受。 1.學生結合平常在家里媽媽要做的事情來交流：媽媽為了照顧家，照顧孩子很辛苦，媽媽愛我們，更愛我們的家。2.學生聽歌謠，明確：媽媽愛我，我也要愛媽媽。 如果條件允許，教師可以請家長協助，將歌謠《我的好媽媽》換成學生的媽媽在家里辛苦干活的真實生活照片，更能激發學生愛媽媽的情感
四、布置作業，拓展延伸(用時：3分鐘) 1.在學校里悄悄地給爸爸或 媽媽寫一封信，說點心里話，說什么都可以。 2．回到家，把信拿給爸爸媽媽看，同時也可以讓他們給你寫回信。 1.學生自由表達自己的想法，只要是心里想說的，想怎么寫就怎么寫。2．觀察爸爸媽媽看到信后的表情，讀回信時再想一想自己當時的心情。 如果學生難以確定表達內容，可以建議他回憶爸爸媽媽是怎樣關心他的，寫幾句感謝的話。

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