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【核心素養目標】5.1.2 生物進化的證據教案(表格式) 濟南版八年級生物下冊

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  1. 二一教育資源

【核心素養目標】5.1.2 生物進化的證據教案(表格式) 濟南版八年級生物下冊

資源簡介

5.1.2《生物進化的證據》教學設計
課標分析
課標要求:通過資料分析活動,引導學生分析出不同生物類群之間的親緣關 系,幫助學生初步形成進化與適應的觀念;對課標的理解:《生物進化的證據》
是生物學八年級下冊第五單元第一章第二節的內容,屬課程標準”十大一級主題 之——生物的多樣性的相關內容。生物多樣性是生物進化的結果,生命的起源和 生物的進化是生物科學研究的重要領域。以自然選擇學說為核心的生物進化理論, 解釋了生物進化和發展的原因。生命的起源、生物進化的歷程和進化理論的學習, 對學生形成生物進化的觀點、樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。根據課標 要求,學生能夠舉例說出研究生物進化的方法之一是比較不同年代的化石以及比 較現存的生物種類,闡明生物進化的總體趨。
教材分析:
本節內容主要介紹生物進化的證據,即要通過事實來說明生物確實是進化而 來的,而非神創造的這一觀點。基于八年級學生的知識基礎和本節課要完成的目 標-形成生物進化觀點,生物進化的證據有很多,教材將生物進化的最科學、最 可靠、最直接的證據-化石放在第一個問題來處理,安排合理、恰到好處,這是 本節課的一個重點,也是難點。只要學生能理解了化石的形成原因及其與地層之 間的關系,則化石能證明“生物是進化來的”這個觀點也就在學生頭腦中建立起 來了,從而也就證明化石是生物進化最直接的證據。化石這段內容的學習可借助 教材的插圖,應用多媒體課件放映出來;也可用化石實物來導課,引起學生的興 趣,達成學習目標;化石與地層之間的關系,可借助家中訂閱的報紙看完按時間 順序堆積的現象來形象的比喻。教材中又用了兩個實例一一不同生物間的“同源 器官”、不同生物間構成細胞色素 C 的氨基酸組成的差異大小比較,分別從解剖 學、分子生物學兩方面來分析了生物是進化來的。這兩方而證據進一步鞏固了學 生已建立起來的觀點-“生物是進化來的”。教師可引導學生解讀教科書中的各 種生物化石圖片,通過對不同地層中的馬的化石結構進行分析、對比,以點帶面, 推測生物的進化情況,增強其感性認識。
學情分析
八年級學生抽象思維迅速發展,己具備一一定的讀識圖能力、邏輯思維能力, 有強烈的好奇心,應發揮生物學科的優勢,應用多媒體輔助教學,創設出濃郁的 學習氛圍,提高課堂效率。引導學生用自己已學握的分析方法來思考問題,解決 問題。通過對前面幾個單元知識的學習,已經具備了一定量的生物學知識,能對 生物學的現象、事實進行一定的探究、歸納、判斷,對問題的理解和分析漸趨理 性。本節課在內容上與前面的聯系較少,知識難度不大,學生比較容易學習和接 受。我們學校本屆初二學生思維活躍,敢于質疑,求知欲強,創造力強,部分學 生自我學習和合作學習的能力強,基于學生的這些特點,我在教學中主要采用以 下策路:采用視頻、實物導入,充分運用多媒體增強教學的趣味性和吸引力,同 時小組合作,讓大多數學生都有展示自己的機會,讓他們體會到學習的成就感和 快樂感。
【學習目標】
生命觀念:了解生物進化的主要證據——化石。
科學探究、科學思維:分析馬的進化歷程,認同化石是生物進化的最直接證據。 社會責任:
了解生物進化的解剖學證據和分子生物學證據,認同生物之間有一定的親緣
關系。認同在生命演化過程中生物與環境之間的相互作用,形成生物進化的觀點。 【教學重點】生物進化的最直接證據——化石
【教學難點】生物進化的分子生物學證據 【教學準備】
1.教師準備:PPT 課件、視頻、圖片,化石。 2.學生準備:課前預習,完成自學檢測填空。
環節 教師活動 學生活動
導入 大家先來欣賞一段視頻,看看視頻中都出 現了哪些生物。 播放視頻 提問:現在的地球上這么多美麗的生物, 他們是從哪來的呢 提問:地球上眾多的生物是經過不斷的進 化而來,有什么證據能夠加以證明呢 看來大家知道的還不少,今天我們就來一 塊學習生物進化的證據。 觀看視頻 答:慢慢進化來的 答:化石..
化石證 據 提問:大家見過化石嗎 想不想看看 同 學們如果你能回答出我提出的問題,我就 把我帶來的化石讓大家看看。投影展示化 石發掘的視頻提問:同學們看這是在干什 么 從圖中可以看出,化石是來自于什么 地方的 引導學生回答,引出化石的概念 讓學生分組觀察不同的化石實物,引導學 生分辨出它們屬于哪一種化石,并站起來 回答。 答:想答:挖掘化石 看實物,辨認化石種類
根據圖5.1-6馬及其前肢的進化過程示 意圖,回答下列問題:1.不同時期馬的形 態結構和生活環境有什么差異 2.馬的系 列化石說明了什么問題 分組討論,然后得出結論 依據馬的系列化石探索 馬是由始祖馬經過極其 漫長的年代逐漸進化而 來的
展示恐龍骨架化石、始祖鳥化石、鳥類圖 片,提問:同學們,請認真觀察這三幅圖 片,然后說出你的觀點。 觀察圖片,討論,然后得 出結論:現在的鳥類是由 古代爬行動物進化而來 的 。
解剖學 證據 除化石證據外,對不同物種生物個體的解 剖結構進行比較,也是研究生物進化的常 用方法。讓學生觀察比較豬和羊的肩胛骨, 總結異同點。 認真觀察討論
要求學生閱讀課本P9內容,播放課件, 根據圖5.1-8四種脊椎動物的前肢和人 的上肢比較圖示,回答下列問題: 1.圖中四種動物的前肢和人的上肢有哪些 相似之處 2.各有什么功能 觀察圖片及相關模型,小 組討論分析回答問題
3.功能和外形不同,但所在部位和內部結 構相似的器官叫做什么 4.你從中得出什 么結論
分子生 物學證 據 隨著科學技術的發展和進步,20世紀 后葉,分子生物學的研究取得了一系列重 大突破,為生物進化提供了許多有力的證 據。(利用親子鑒定的例子幫助大家理解分 子生物學證據,引入課題)細胞色素C為 研究生物進化提供了重要的依據。閱讀課 本P11-P12,據圖5.1-9不同生物細胞色 素C的氨基酸序列差異比較,播放課件及 視頻素材,回答下列問題: 1.在圖5.1-9所列生物中,你認為哪種生 物與人的親緣關系最近,哪種生物又與人 的親緣關系最遠 2.通過比較不同生物細胞色素C的氨基 酸序列,你發現了什么規律 明確細胞色素C是生物 細胞中的一種蛋白質,其 進化速度比較緩慢。圍繞 自學指導閱讀教材,分析 表中數據,思考回答問題。
情感升 華 現在地球上現存的生物都是經過及其漫長 的歲月進化而來,一旦它們從地球上消失, 就再也不可能出現,所以我們要珍惜、關 愛生物。 其讀:保護生物共建和諧 生態
課堂小 結 讓學生復述本節知識點,并朗讀一遍。 回憶并說出本節知識
【 板書 設計 】 第2節生物進化的證據 化石證據(最直接的) 生物進化的證據 解剖學證據(同源器官) 分子生物學證據(細胞色素C)
生物進化的證據課后反思 教學反思本節教學過程設計科學本節課充分運用生物學科學方法——比 較,通過對馬化石的比較,得出生物是不斷進化的;通過對不同地層發掘的化 石的比較,進一步分析古老、晚期地層中化石的分布規律,進而得出現代的各 種各樣的生物是經過漫長的時間逐漸進化來的結論;通過對同源器官和細胞色 素c的比較,得出生物是不斷進化的。本節課圍繞生物進化的證據設計了化 石探秘、比較分析等不同的探究活動,意在強化直觀教學,讓學生親身體驗知 識的形成過程。實施小組合作教學,卓有成效地培養學生的探究合作能力。在 教學中以學為主,充分調動學生的積極性本節課以讓學生的主動學習、主動探 究為目的,設計了系列探究活動,讓學生親自動手,觀察、討論、比較、分析, 得出結論;結合實例,設計了系列問題,體現問題導向,引導學生自主合作探 究、深度思維,逐步形成生物進化的觀點;實施小組合作學習模式,分工明確, 共同探究不同地層中化石的分布,合作探究能力不斷提升。可是,本節教學內 容太多,知識點過于抽象,顯得課堂節奏有點快。教學是一個不斷完善的進程, 教學沒有最好,只有更好。

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