資源簡介

《基因工程》教學設計
【教材分析】
《基因工程》一節選自濟南版初中生物八年級下冊第七單元第二章第一節。“基因工程” 是20世紀70年代誕生的現代生物學技術，是按照人們的愿望，進行嚴格的設計，利用分子
生物學技術手段，操縱、改造、重建細胞的基因組，從而使生物體的遺傳性發生定向變異。 在習總書記的講話中，他就曾指出“占領轉基因技術的制高點!”可見，對于現代中學生而 言，本節課的學習很有必要。本節內容是在學習了基因與性狀的關系基礎上，結合現代生物 熱點，引導學生深化探究基因的改變對生物性狀的影響，并引導學生利用轉基因技術改造生 活中的生物，為未來生物學的高、精、尖發展助力導航。本節內容微觀抽象，離學生的生活 較遠，學習起來有一定難度，所以在教學設計上力求設計多個探究活動，激發學生求知欲， 充分發揮學生的主體作用，在活動中提高學生的生物科學素養。
【學情分析】
本節課教學對象為八年級學生，他們對新鮮事物有很強的好奇心和求知欲，經過一年多 生物課程的學習，已經具備了學習本課的認知基礎。思維的目的性、連續性和邏輯性已初步 建立，具有一定的探究能力和分析能力。并且學生通過前面的學習已經掌握了不少培養生物 新品種的方法，不過雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種等方法都局限于同一物 種進行的操作，而“基因工程”卻能跨越物種的界限。通過“問題探討”可激發學生學習興 趣，引入基因工程的概念。“工程菌”培育過程示意圖的教學內容較為抽象難理解，教師需 通過太空泥模型、案例舉一反三等活動進一步的加強和鞏固。此外，網絡、電視、等有關轉 基因知識的傳播，也為本節課學習奠定一定基礎。
【核心素養目標】
1、通過探究分析“工程菌”的培育過程，說出基因工程的原理(探究實踐、科學思維)
2、通過小組收集和交流有關轉基因生物的資料，舉例說出基因工程的應用，提高學生 搜集、處理信息的能力及小組合作能力。(探究實踐)
3、通過搜集材料、關注轉基因的安全性問題，參加辯論賽，提高科學、理性思考問題 的能力，確立正確的價值觀，關注生物科技的發展，更加熱愛生命、尊重生命、熱愛大自然。 (生命觀念、態度責任、科學思維)
【教學重、難點】
1、通過探究分析“工程菌”的培育過程，說出基因工程的原理
2、通過小組收集和交流有關轉基因生物的資料，舉例說出基因工程的應用 【教學方法】
1、本節內容比較深奧，學生學習起來有一定難度。為了突出教學重點，在教學中把“工 程菌”的培育過程設計成模擬活動(太空泥模型)的形式，把抽象的內容具體化，有助于學 生的理解。最后根據學生的經驗，讓學生自己用關鍵詞總結、歸納“轉基因技術”的步驟。
2、在基因工程的應用一環節，讓學生提前分組前往不同的場所探究轉基因技術在不 同領域的應用，加深學生的理解和認識。,培養其搜集信息能力和語言表達能力。
3、在辯論會環節，將“調查和上網查資料”擺在核心地位，讓學生通過自己搜尋的資 料領悟和感知其中的一些知識。開闊學生的視野，提高學生的積極性，培養學生的自學能力 和語言表達能力。
4、課程結束后的異想天開環節，讓各小組的學生，根據所學習的本節轉基因知識的內 容，小組合作設計至少一幅應用轉基因的科幻圖，配上文字說明，展示在班級后墻的黑板上， 每組推選一位講解員，針對本小組的作品，說明設計意圖。這一環節，各個學生都積極踴躍， 學生的想象能力、發散思維能力、合作能力都充分展現，進一步突破教學重點，豐富了學生 的課下生活，達到了預期的教學效果。
5、課堂教學的每一環節都根據階段目標設置相應的自評表，尊重學生的主體地位，注 重學生的過程性評價和效果性評價。
【教學準備】
1、太空泥、解剖盤、鑷子、辯論牌
2、學生搜集到的轉基因物品、轉基因資料。
3、希沃白板、希沃投屏、多媒體課件。
教學 流程 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 播放《基因小課堂》視頻通過轉基 因技術解決了胰島素稀缺對糖尿病 病人的困擾。 觀看視頻，簡要了解 “基因工程” 通過短片導入，激發 學生的學習興趣，增 強求知欲，引出本節 課 的 主 要 學 習 內 容——以“轉基因技 術”為代表的“基因 工 程 ”
學習 新課 一、創設情境、知識串聯、導入新 課 展示資料 (艾米通過基因治療重獲健康) 回憶思考： 1、基因是什么 基 因與性狀的關系 2、歸納基因治療的 關鍵步驟 與八年級上冊所學 知識進行聯系，輔助 構 建 知 識 網 絡 體 系，為新內容的學習 奠定基礎
二 、 工程 菌的 培育 1、提出關鍵問題，引發學生獨立思 考；根據學生的回答情況進行點撥 講解。 2、指導學生利用太空泥演示“工程 菌”的培育過程；通過希沃白板的 上傳功能用手機實時拍攝學生的作 品進行展示。 3、請同學們以生產人生長激素的 “工程菌”培育過程為例，試敘述 轉基因抗凍番茄的培育過程。 4、提示學生用關鍵詞概括轉基因技 術的步驟，總結基因工程的概念剪 切-拼接-導入-篩選(轉基因生物) 活動一：自主閱讀課 本，思考“工程菌” 培育過程的關鍵問 題，積極回答。 活動二：學生根據 “工程菌”培育過程， 利用太空泥模擬演 示其培育過程，展示 最后的模型。 活動三：運用知識舉 一反三的解釋不同 轉基因生物的培育 過程。 活動四：小組合作， 用關鍵詞歸納出轉 基因技術的步驟，總 結 基 因 工 程 的 原 理。 經過復習回顧為學 生的自主學習基本 掃除了障礙。通過太 空泥制作活動最大 限度的調動了同學 們參與實驗的積極 性和主動性，充分發 揮了學生主體地位 和教師主導作用兩 方面的優勢，而且提 高了他們的動手實 踐能力，語言表達能 力，形成分工合作的 意識，使他們體會到 實驗的快樂，在和諧， 愉悅的氛圍中輕松 學習，真正成為學習 的主人。通過及時總 結讓學生結合實例 來理解記憶基因工 程的概念，舉一反三、 事半功倍。
二 基因 課前老師安排生物小組的同學們進 行了一個調查活動：調查基因工程 活動五：A:調查發 現超市中有部分食 通過調查活動培養 興趣小組同學的搜
工 程 的應 用 產品在生活中的應用。下面請把你 們的調查結果展示給全班同學。1.2 小組代表—— 學生A:調查地點：超市。 3.4小組代表—— 學生B: 調查地點：農貿市場。5.6小組代表 ——學生C:調查地點：醫院、藥店 7.8小組代表——學生D:網絡資料 收集。 用油和醬油標注原 料為轉基因大豆，也 有個別品牌的食用 油原材料標注為非 轉基因。B:農貿市 場中的種子售賣區 域發現了一些轉基 因棉花(抗蟲棉)。C 在藥店找到2種，它 們是：重組人干擾素、 重組人胰島素，而且 發現不同轉基因生 物用到的工程菌不 同，重組人干擾素為 大腸埃希菌，重組人 胰島素為酵母菌。D: 收集到的資料非常 多，在藥物、環保、 科研、畜牧業等都有 轉 基 因 技 術 的 影 子。 集信息能力和語言 表達能力。
三 、 轉基 因生 物的 安全 性 根據之前課前調查“基因工程產品 在生活中的應用”的結果，課前找 出基因工程對人類的利弊，小組交 流表達態度，三分鐘后各小組選出 不同觀點各四人展開辯論。教師總 結表明自己的觀點和展示國家出臺 的政策 活動六：環節一：雙 方一辯立論陳詞環 節二：二辯三辯選擇 攻辯環節三：雙方四 辯總結陳詞辯論結 束后，同學們舉牌示 意 表 達 自 己 的 看 法。 將“調查和上網查資 料”擺在核心地位， 讓學生通過自己搜 尋的資料領悟和感 知 其 中 的 一 些 知 識。開闊學生的視野， 提高學生的積極性 和 辯 證 的 唯 物 觀 點，不論任何事物的 出現，我們都要一分 為二的看待問題，樹 立正確的人生觀和 世界觀。
盤點 收獲 通過本節課學習，你有哪些收獲 合計在課堂進行過 程中自評表的實時 分數，了解自己所在 的區段，制定課下學 習目標。 通過形成性評價和 效果行評價讓學生 實時了解掌握自己 的學習效果。
課外 實踐 實時跟進，專門指導。 ①利用周末時間觀 看一部有關轉基因 題材的電影或紀錄 片②利用所學轉基 因知識，發揮你的想 提升學生的想象能 力、發散思維能力、 合作能力，進一步突 破教學重難點。
象力，創造出一個轉 基因生物，用圖畫或 文字的形式表達出 來。
教學反思： 這節課得以順利開展，并取得了成功。主要表現為：課堂氣氛活躍，學生的自主探 究和合作探究都很深入，學生之間的互動評價學習得到充分的發展，學生的主體地位得 到充分體現，我深深地感覺到，我們教師在實施新課程的過程中，不但要接受新理念， 還要在實踐中進一步認識新理念，在實踐中感受新理念的魅力。在本節課中，讓我感悟 較為深刻的是以下幾個方面： 1、用身邊的事例創設情景，激發學生學習的興趣。在生物課堂教學中，要善于抓住 學生的“熱點、活點、趣點”。只要點準了“穴位”則立即“出彩”。貼近學生的生活進 行教學是增趣的良策。本案例中使用生活中經常遇到的糖尿病病人與胰島素的關系創設 情景，引入新課，激發了學生們學習的興趣。 2、上課時教師應勇于“讓位”于學生，激起學習的信心。本節課的重點是理解基因 工程的原理和操作流程。在教學中通過讓學生自主設計操作“工程菌”模型，有效地解 決了重點。通過學生合作進行調查活動，拓展了學生的視野，鍛煉了部分學生的搜集信 息和語言表達的能力，也對轉基因生物的安全性提出了自己的看法。學生通過調查活動 和相關案例的分析和爭論。認識轉基因生物的安全性，形成科學的價值觀和倫理觀。當然， 在教學的實施過程中也發現了存在的問題和一些應該改進的地方：如對學生活動的處理： 最好在老師提問題學生回答的基礎上再增加學生自己提問、自己解決的環節，真正做到 把課堂還給學生。

展開更多......

收起↑