資源簡介

《誰先迎來黎明》教學設計
學生能夠準確描述地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周 24 小時，并形成了天體東升西落的現象；知道東邊的北京比西邊的烏魯木齊先迎來黎明。
學會運用 “地球椅” 模擬實驗的體驗，并結合生活實踐來理解相對運動的特點；能夠運用各種實驗逐步認識地球的自轉方向。
培養學生的觀察能力、分析能力和實驗操作能力，提高學生的科學素養和實踐能力。
（一）教學重點
認識相對運動，推導地球自轉的方向。
理解地球自轉方向與不同地區迎來黎明時間的關系。
（二）教學難點
理解相對運動，感受地球的自轉。
運用實驗和推理準確判斷地球自轉方向。
（一）學生準備
每人準備一本科學筆記本和一支筆，用于記錄觀察結果和思考問題。
小組準備：打印好的 “北京”“烏魯木齊”“東”“西” 大字、地球儀、雙面膠、紅色圓卡紙、手電筒、小圓片貼紙、可以旋轉的辦公椅、學生活動手冊、科學記錄單一張。
（二）教師準備
準備多媒體課件，包括地球自轉的動畫、不同地區迎來黎明的圖片、相對運動的實例等內容。
準備教學課件、班級記錄表。
（一）導入新課
生活情境引入
教師播放一段日出的視頻，讓學生觀察太陽從東方升起的美麗景象。視頻播放結束后，教師提問：“同學們，你們在視頻中看到了什么？太陽是從哪個方向升起的呢？” 引導學生回憶生活中見過的日出景象，思考太陽升起的方向。
學生們積極思考并回答問題。有的學生說看到了太陽從東方升起；有的學生說太陽每天都是從東方升起的；有的學生說太陽升起的方向是固定的等。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后說：“同學們說得都很對。太陽每天都是從東方升起，這是我們生活中常見的自然現象。那么，太陽為什么會從東方升起呢？這與地球的運動有什么關系呢？今天，我們就一起來探索這個問題?！?教師轉身在黑板上寫下課題：誰先迎來黎明。
引發思考
教師提問：“同學們，你們知道地球是怎么運動的嗎？地球的運動對我們的生活有什么影響呢？” 引導學生思考地球的運動方式，回憶生活中與地球運動有關的現象。
學生們積極思考并回答問題。有的學生說地球會自轉；有的學生說地球會繞著太陽公轉；有的學生說地球的自轉形成了晝夜交替；有的學生說地球的公轉形成了四季變化等。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后說：“同學們的想法都很有道理。地球的運動方式有自轉和公轉兩種，它們對我們的生活有著重要的影響。那么，地球的自轉是怎么回事呢？它與太陽從東方升起有什么關系呢？讓我們來了解一下吧！”
（二）認識地球自轉
講解地球自轉
教師用課件展示一些地球自轉的圖片和動畫，介紹地球自轉的概念和特點。教師說：“同學們，這是地球自轉的動畫。地球自轉是指地球繞著自己的地軸自西向東旋轉的運動。地球自轉一周的時間大約是 24 小時，也就是我們所說的一天。地球自轉形成了晝夜交替的現象，也就是白天和黑夜的交替出現。當我們所在的地區面向太陽時，就是白天；當我們所在的地區背向太陽時，就是黑夜?！?br/>教師用手拿著一個地球儀，演示地球自轉的方向和過程。教師說：“同學們，這是一個地球儀。我們可以用它來模擬地球的自轉。我們可以看到，地球儀是繞著自己的軸自西向東旋轉的。我們可以用手指輕輕撥動地球儀，讓它轉起來，感受一下地球自轉的方向和速度?！?br/>學生們認真觀看地球自轉的圖片和動畫，積極思考并回答問題。有的學生說地球自轉是繞著地軸轉的；有的學生說地球自轉一周是 24 小時；有的學生說地球自轉形成了晝夜交替；有的學生說地球自轉的方向是自西向東等。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后說：“同學們觀察得很仔細。我們已經了解了地球自轉的概念和特點，那么地球自轉對我們的生活還有什么影響呢？讓我們來探索一下吧！”
認識天體東升西落
教師用課件展示一些天體東升西落的圖片和動畫，介紹天體東升西落的現象和原因。教師說：“同學們，這是天體東升西落的動畫。我們可以看到，太陽、月亮、星星等天體都是從東方升起，從西方落下的。這是為什么呢？這是因為地球自轉的方向是自西向東，所以我們看到的天體都是從東方升起，從西方落下的。我們可以用一個簡單的實驗來驗證這個現象。我們可以在晚上觀察一顆星星，然后用手指著它，過一段時間后，我們會發現星星的位置發生了變化，它向西方移動了。這就是因為地球自轉的原因，我們隨著地球一起自西向東旋轉，所以我們看到的天體都是從東方升起，從西方落下的?！?br/>教師組織學生進行觀察星星的實驗，讓學生親身體驗天體東升西落的現象。教師說：“同學們，現在我們一起來進行一個觀察星星的實驗。請大家在晚上選擇一個晴朗的天空，找到一顆明亮的星星，然后用手指著它，觀察它的位置變化。請大家記錄下觀察的時間和星星的位置，看看過一段時間后，星星的位置是否發生了變化。如果有變化，是向哪個方向移動的呢？”
學生們認真進行觀察星星的實驗，積極思考并回答問題。有的學生說星星的位置發生了變化；有的學生說星星向西方移動了；有的學生說這是因為地球自轉的原因等。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后說：“同學們觀察得很仔細。我們已經驗證了天體東升西落的現象是因為地球自轉的原因。那么，地球自轉對不同地區迎來黎明的時間有什么影響呢？讓我們來探索一下吧！”
（三）探索北京和烏魯木齊誰先迎來黎明
了解北京和烏魯木齊的地理位置
教師用課件展示一張中國地圖，標注出北京和烏魯木齊的位置，介紹北京和烏魯木齊的地理位置和特點。教師說：“同學們，這是一張中國地圖。我們可以看到，北京和烏魯木齊是我國兩座重要的城市。北京位于我國的東部，是我國的首都；烏魯木齊位于我國的西部，是新疆維吾爾自治區的首府。北京和烏魯木齊的地理位置有很大的差異，它們之間的距離也很遠。那么，北京和烏魯木齊的地理位置對它們迎來黎明的時間有什么影響呢？讓我們來探索一下吧！”
教師提問：“同學們，你們能在地圖上找到北京和烏魯木齊嗎？它們的相對位置是怎樣的？” 引導學生觀察地圖，思考北京和烏魯木齊的相對位置。
學生們積極思考并回答問題。有的學生說能在地圖上找到北京和烏魯木齊；有的學生說北京在烏魯木齊的東邊；有的學生說烏魯木齊在北京的西邊等。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后說：“同學們觀察得很仔細。我們已經知道了北京和烏魯木齊的相對位置，那么它們誰先迎來黎明呢？讓我們來進行一個模擬實驗吧！”
進行模擬實驗
教師組織學生進行模擬實驗，讓學生通過模擬地球自轉，觀察北京和烏魯木齊誰先迎來黎明。教師說：“同學們，現在我們來進行一個模擬實驗。我們要用一個地球儀來模擬地球，用兩個小圓片貼紙來模擬北京和烏魯木齊。我們要把‘北京’和‘烏魯木齊’的貼紙分別貼在地球儀上相應的位置，然后用手指輕輕撥動地球儀，讓它自西向東旋轉，觀察‘北京’和‘烏魯木齊’誰先迎來黎明。請大家在實驗過程中，注意觀察‘北京’和‘烏魯木齊’的位置變化，以及它們迎來黎明的時間順序。請大家把實驗現象記錄在科學記錄單上?！?br/>學生們認真進行模擬實驗，積極思考并回答問題。有的學生說‘北京’先迎來黎明；有的學生說因為地球自轉的方向是自西向東，所以‘北京’在‘烏魯木齊’的東邊，先迎來黎明等。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后說：“同學們觀察得很仔細。我們通過模擬實驗，發現了‘北京’先迎來黎明。但是，這個實驗還不能完全確定地球的自轉方向。我們還需要進行更多的實驗和推理，才能確定地球的自轉方向。讓我們來繼續探索吧！”
理解相對運動，確認地球自轉的方向
教師用課件展示一些相對運動的圖片和實例，介紹相對運動的概念和特點。教師說：“同學們，這是一些相對運動的圖片和實例。我們可以看到，當我們觀察一個物體的運動時，我們的觀察角度和參照物不同，我們看到的物體的運動狀態也會不同。這就是相對運動的概念。相對運動的特點是，當兩個物體相對運動時，它們的運動方向是相反的。例如，當我們坐在前進的汽車上觀察窗外的樹木時，我們會看到樹木向后運動；當我們坐在轉動的轉椅上觀察周圍的景物時，我們會看到周圍的景物向相反的方向轉動。那么，我們如何利用相對運動的概念來確定地球的自轉方向呢？讓我們來分析一些生活中的現象吧！”
教師提問：“同學們，我們坐在前進的汽車上觀察窗外的樹木，樹木的運動方向是怎樣的？我們坐在轉動的轉椅上，如果轉椅順時針（自東向西）運動，那么我們看到周圍景物是怎么轉動的？假設我們現在坐在地球這個‘大轉椅’上，能看到日月星辰是怎么運動的？由此我們能推斷出地球自轉的方向嗎？” 引導學生思考相對運動的現象，以及如何利用相對運動來確定地球的自轉方向。
（四）研討總結
集體匯報研討
教師組織學生進行集體匯報研討，讓學生分組匯報自己的實驗結果和思考問題，其他小組進行補充和提問。教師說：“同學們，現在我們來進行一個集體匯報研討。請每個小組推選一名代表，匯報你們小組在模擬實驗中的發現和思考問題。其他小組的同學可以進行補充和提問。請大家認真傾聽，積極參與討論?！?br/>學生們分組匯報自己的實驗結果和思考問題，其他小組進行補充和提問。例如：
小組 1：我們小組在模擬實驗中發現，‘北京’先迎來黎明。我們認為這是因為地球自轉的方向是自西向東，所以東邊的地區先迎來黎明。我們還有一個問題，為什么地球自轉的方向是自西向東呢？
小組 2：我們小組認為，地球自轉的方向是自西向東可能是由于地球形成時的初始條件決定的。我們還有一個補充，我們在實驗中還發現，地球自轉的速度是不均勻的，這是為什么呢？
小組 3：我們小組認為，地球自轉的速度不均勻可能是由于地球內部的物質分布不均勻和外部的天體引力影響造成的。我們還有一個問題，地球自轉的速度會一直保持不變嗎？
教師對學生的匯報和討論給予肯定和鼓勵，然后用圖片和動畫演示地球自轉的原理和影響因素，讓學生更加直觀地理解地球自轉的現象和規律。教師說：“同學們的匯報和討論都很精彩。我們通過模擬實驗和研討，對地球自轉的方向和不同地區迎來黎明的時間順序有了更深入的理解。我們也提出了一些關于地球自轉的問題，這些問題都是我們未來可以探索的方向。希望同學們在課后繼續查閱資料，思考這些問題，或者自己提出更多的問題，進行深入的探索。”
教師總結
教師對本節課的內容進行總結，強調地球自轉的方向和不同地區迎來黎明的時間順序的關系，以及科學探究的方法和步驟。教師說：“同學們，今天我們一起探索了北京和烏魯木齊誰先迎來黎明的問題。我們通過模擬實驗和推理，知道了地球自轉的方向是自西向東，也知道了東邊的地區先迎來黎明。我們還了解了相對運動的概念和特點，以及如何利用相對運動來確定地球的自轉方向。我們也學會了運用科學的方法和步驟來進行探究，包括提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析結果、得出結論等。我們還提出了一些關于地球自轉的問題，這些問題都是我們未來可以探索的方向。希望同學們在今后的學習和生活中，保持對自然現象的好奇心和探究興趣，運用科學的方法和思維來解決問題，探索更多的自然奧秘?！?/p>

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