資源簡介

第四單元　三國兩晉南北朝時期:政權分立與民族交融
單元體例
單元主題 歷史要素
第四單元 三國兩晉南北朝時期:政權分立與民族交融 官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立、西晉的興亡、北方各族的內遷、東晉的興亡、南北朝的政治、江南地區的開發、淝水之戰、北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融、三國兩晉南北朝時期的科技與文化
單元備課說明
一、單元課標要求
基于《義務教育歷史課程標準(2022年版)》的闡述,本單元講述的是三國兩晉南北朝時期的歷史,學生將通過對本單元的學習,了解三國兩晉南北朝時期的政權更迭和北魏孝文帝改革、人口遷徙和區域開發,認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發展的意義;通過了解這一時期的科技和藝術成就,如祖沖之的數學成就,認識傳統文化的繼承與創新。
二、單元教材分析
三國兩晉南北朝時期,是我國古代歷史上的一個長期分裂時期,也是民族大交融的重要時期,政權分立和民族交融是這一時期的主要特征。
東漢末年的農民起義和軍閥割據,結束了秦漢時期大一統的局面。三國鼎立是從分裂割據逐步走向局部統一的過程。司馬氏建立的西晉結束了三國鼎立的局面,實現了短暫的統一。八王之亂不僅使西晉衰落,也導致中原人口大量南遷,出現我國古代歷史上第一次大規模的人口遷徙。此后東晉南朝與十六國北朝對峙的局面形成。三國兩晉南北朝時期,北方各族不斷內遷,各族之間加強了交往交流交融,區域的開發,尤其是江南地區經濟的發展,科技文化的顯著進步,都為統一局面的重新出現奠定了基礎。
中國古代史的一個大單元理念是“統一多民族封建國家的建立和鞏固”,三國兩晉南北朝時期在這一大單元理念中起著承上啟下的作用,從政治、經濟、文化、民族關系等多方面,為隋唐盛世的出現創造了條件。
三、單元學情分析
七年級學生的知識儲備和認知水平有限,因此教師需要根據學生學過的知識和理解能力,采取深入淺出、形象生動的教學方法。教師可以提供圖片、文字等材料,創設情境,引導學生自主學習、合作探究,以拓展學生的視野,提升學生的思維,更有效地達成教學目標。
四、單元教學目標
1.了解三國兩晉南北朝時期政權分立的時代特征,認識到國家統一是歷史發展的必然趨勢。
2.了解人口遷徙、江南地區的開發、北魏孝文帝改革等基本史實,理解三國兩晉南北朝時期民族交融的時代特征及其對中華民族發展的歷史意義。
3.知道三國兩晉南北朝時期在農學、數學、天文歷法及文學藝術方面取得的成就,認識傳統文化的繼承與創新。
三國兩晉南北朝時期的科技與文化
設計說明
本課主要介紹了兩部分內容,即三國兩晉南北朝時期的科技成就和文化成就?？萍汲删头矫嬷饕v述了賈思勰和《齊民要術》、科學家祖沖之計算圓周率;文化成就方面主要講述了書法、繪畫和雕塑的成就。在教學過程中,教師要將科技、文化與歷史發展的進程有機地結合起來,使學生在了解歷史背景和進程的基礎上,理解科技、文化與社會變遷的關系,培養學生崇尚科學的意識和積極進取的人生態度。
學習目標
1.了解《齊民要術》的作者、內容及地位,科學家祖沖之在數學、天文歷法和機械制造方面取得的重大成就等基本史實。
2.賞析《鍾繇楷書<宣示表>》、王羲之《蘭亭集序》、《張猛龍碑》、顧愷之《女史箴圖》《洛神賦圖》,觀賞《云岡石窟第20窟的造像》《龍門石窟賓陽中洞的造像》,感受其文化魅力。
3.接受中國古代文化藝術美的熏陶,培養欣賞美和鑒賞美的能力。
重點難點
重點:賈思勰和《齊民要術》、科學家祖沖之。
難點:科學家祖沖之。
教學方法
自主學習法、合作探究法、講授法等。
資源與工具
(一)資源
1.拓展閱讀:《魏晉南北朝科技史》(書目)。
2.影視作品:《中國通史》(紀錄片)。
(二)工具
1.數字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。
2.圖書館資源、網絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
教師首先講述圓周率是圓的周長與直徑的比,通常用π表示,接著指出每年的3月14日是國際圓周率日,并詢問學生是否知道把3月14日定為國際圓周率日的原因,以及誰最早把圓周率精確到小數點以后的第七位數字,從而導入本課。
二、預習檢查
1.說說賈思勰撰寫的《齊民要術》的地位。
2.世界上最早把圓周率精確到小數點以后第七位數字的是誰
3.被稱為“天下第一行書”的是哪部書法作品
4.被后人譽為“書圣”的是誰
5.顧愷之的代表作有哪些
6.三國兩晉南北朝時期最著名的石窟是哪兩個
三、學習任務一
導入新課
教師講述:1967年,國際天文學聯合會把月球上的一座環形山,命名為“祖沖之山”;1964年,南京紫金山天文臺將該臺發現的一顆小行星,命名為“祖沖之星”。祖沖之有哪些突出的貢獻 他生活的時代還有哪些重要的科技和文化成就 帶著這些問題,我們來學習第20課——三國兩晉南北朝時期的科技與文化。
【設計意圖】以現代人對祖沖之的紀念作為導入,激發學生的學習興趣。
四、學習任務二
賈思勰和《齊民要術》
教師過渡:三國兩晉南北朝時期的絕大部分時間都處于分裂割據狀態。這一時期也是北方民族大交融和江南地區經濟迅速發展的時期。這一時期,我國的科學技術、文學藝術取得了突出成就,其中有些成就在世界上處于領先水平。
教師活動:引導學生閱讀教材第113頁的內容,找出《齊民要術》的作者、地位、主要內容及賈思勰的主張。
學生回答:
(1)作者:北朝的賈思勰。
(2)地位:我國現存最早的一部完整的農書。
(3)主要內容:總結了農、林、牧、副、漁等方面的生產技術,內容十分豐富。
(4)賈思勰的主張:農業生產要遵循自然規律,種植農作物要因地制宜,不誤農時;提倡改進生產技術和工具;還提出了多種經營和商品生產等重要思想。
教師活動:出示材料,引導學生分析賈思勰強調農業生產要順應天時地利的原因。
材料　順天時,量地利,則用力少而成功多。任情返道,勞而無獲。
——《齊民要術·種谷》
學生活動:小組合作探究,自由發言。
教師總結:賈思勰在《齊民要術》中,教導人民要根據天時和土壤的條件來進行農業生產。他很注意天時、地利與農作物的關系,提到順(應)天時(時令),量(估量)地利(土地情況),則用力少而成功多,任情(憑主觀)反道(違反客觀規律),勞而無獲。他認為只有根據天時和土壤條件來進行生產,才能獲得好收成。
教師提問:賈思勰為什么能夠寫成《齊民要術》 從主觀條件(個人經歷、素質等)和客觀條件(社會環境等)兩個方面進行分析。
學生回答:
(1)主觀條件:刻苦鉆研大量古代農業文獻和農諺,整理古書中記載的農業知識,從民間歌謠諺語中汲取農民的生產經驗,并進行艱苦、廣泛的實地考察。
(2)客觀條件:北魏統一北方后,孝文帝的改革加速了北方各族封建化的進程,北方地區的民族交融加強,社會經濟得到恢復和發展,這才有了總結北方勞動人民生產經驗的必要。
教師活動:引導學生閱讀教材第114頁的內容,思考《齊民要術》的價值及影響。
學生回答:
(1)價值:這部農業科學技術著作,凸顯了我國古代科學家以民生為本的務實精神,反映出當時農業生產技術已經達到很高的水平。
(2)影響:對后世農學的發展有深遠影響,在世界農學史上占有重要地位。
教師提問:《齊民要術》對我國農業的發展有何借鑒意義
學生回答:農業生產要遵循自然規律,因地制宜,不誤農時;改進生產技術和工具;實行多種經營;等等。
【設計意圖】通過引導學生自主閱讀教材,加深其對知識的理解;將我國古代農業的發展與現代聯系起來,培養學生的知識遷移能力。
五、學習任務三
科學家祖沖之
教師過渡:祖沖之是南朝宋齊之間的杰出科學家。他在數學、天文歷法和機械制造方面都有重大成就。
教師活動:引導學生閱讀教材第114頁的內容,歸納祖沖之在數學領域的貢獻。
學生回答:
(1)圓周率:祖沖之運用劉徽的方法,把圓周率精確到小數點以后的第七位數字,即3.141 592 6和3.141 592 7之間。這項成果領先世界近千年。
(2)《綴術》:祖沖之在數學方面的主要研究成果,收集在他與其子合著的數學名著《綴術》一書中。
教師提問:除了數學,祖沖之還在天文歷法和機械制造方面取得了哪些成就
學生回答:
(1)天文歷法:通過天文觀測,對歷法進行精細的推算,所測算的一年時間,與現代天文學測算的結果相比較,相差不到50秒;創制當時最先進的歷法《大明歷》,后來由朝廷正式頒行。
(2)機械制造:制造出指南車、水碓磨、千里船等。
【設計意圖】引導學生自主歸納祖沖之的成就,提高學生歸納概括的能力。
六、學習任務四
燦爛的文化
1.書法
教師講述:漢朝造紙術的發明,為書法發展成為一門獨特的藝術提供了物質條件。東漢以后,書法逐漸成為供人們欣賞的藝術。
教師提問:請同學們結合我們學過的知識想一想,我國古代文字經歷了怎樣的發展過程。
學生回答:
教師活動:引導學生閱讀教材第115頁的內容,歸納從東漢至西晉時期,我國書法藝術的發展。
學生回答:
(1)東漢以后:書法逐漸成為供人們欣賞的藝術。
(2)曹魏時期:鍾繇和胡昭是曹魏時的書法名家,他們兼采漢末眾家書法之長,都擅長行、草、隸書,并形成了自己的風格。鍾繇尤擅楷書,剛柔兼備。
(3)西晉時期:設置書博士,教學生學習鍾、胡書體。
教師補充:鍾繇(151—230),字元常,潁川長社人,三國時期曹魏著名書法家,尤精于隸、楷。
胡昭(161—250),字孔明,潁川人,三國時期隱士、書法家,擅長隸書。胡昭與鍾繇齊名,世人并稱“鍾肥胡瘦”。
教師講述:將書法藝術提高到一個新高度的是東晉王羲之。王羲之,字逸少,因曾任東晉政府右軍將軍,人們稱他為“王右軍”。他刻苦學習書法,凡舉隸、行草、章草、飛白及楷書,都有極高的造詣。
教師活動:引導學生欣賞教材第115頁的圖片《蘭亭集序》(摹本),分析王羲之書法藝術的特色。
學生回答:王羲之的字或端秀清新,或“飄若浮云,矯若驚龍”。他的代表作《蘭亭集序》,被稱為“天下第一行書”。
教師補充:王羲之是東晉時期集書法之大成者,他也因此被后人譽為“書圣”。
教師提問:除了寫在紙上的書法作品外,這一時期的書法成就還體現在哪里
學生回答:北魏統治者崇尚中原文化,重視書法藝術,流傳下來的碑刻書體有很多。
教師活動:引導學生欣賞教材第116頁的圖片《張猛龍碑》拓片(局部),感受北魏時期碑刻書體的特點。
學生回答:蒼勁厚重,粗獷雄渾。
教師補充:魏碑是北朝書法家的創造,也稱北碑,因在北朝相繼的各個王朝中以北魏的立國時間最長,因而得名。北魏碑刻作品主要以石碑、墓志銘、摩崖和造像記的形式存在,著名的有“龍門十二品”等。魏碑書法中帶有漢隸筆法,結體方嚴,筆畫沉著,變化多端,美不勝收。
【設計意圖】通過聯系所學知識,培養學生的知識遷移能力;通過欣賞藝術作品,塑造學生的審美觀念。
2.繪畫
教師過渡:自古書畫不分家,三國兩晉南北朝時期的書法藝術百花爭艷,繪畫藝術也是俊才輩出,最著名的當數東晉的顧愷之。
顧愷之,今江蘇無錫人,出身士族,多才藝,工詩賦,尤精繪畫,精人物肖像、山水,有“才絕、畫絕、癡絕”之稱。
教師活動:引導學生欣賞教材第116頁的圖片《女史箴圖》(摹本·局部)和《洛神賦圖》(摹本·局部),感受顧愷之人物畫的特點。
學生回答:線條優美活潑,人物傳神,富有個性。
教師提問:這一時期,隨著山水詩的增多,哪一類型的畫作開始興起
學生回答:山水畫。
【設計意圖】引導學生在欣賞畫作的過程中歸納特點,加深其對知識的理解,提高欣賞美和鑒賞美的能力。
3.雕塑
教師提問:三國兩晉南北朝時期,統治階級大力宣揚佛教。人們在一些地方的山崖上開鑿了許多石窟,其中最著名的是哪兩大石窟
學生回答:山西大同的云岡石窟和河南洛陽的龍門石窟。
教師活動:引導學生欣賞教材第117頁的圖片《云岡石窟第20窟的造像》和《龍門石窟賓陽中洞的造像》,分析這兩大石窟中造像的特點。
學生回答:繼承了秦漢以來我國雕塑藝術的優良傳統,也吸收了外來佛教造型藝術的特點,堪稱宏偉精巧的雕刻藝術品。
教師總結:石窟藝術的大部分內容和統治者開鑿的意圖,雖是要宣揚宗教,但它們卻是古代藝術家和勞動群眾辛勤勞動的結果。這些石窟藝術保存至今,其意義早已超出統治階級的主觀愿望和意識形態的局限。它們以令人驚嘆的浩大工程、雄偉的氣魄和優美動人的藝術形象,彰顯了中華民族的偉大創造力。
【設計意圖】通過觀察圖片,使學生感受石窟藝術的魅力,增強學生的民族自豪感,樹立傳承和弘揚中華優秀傳統文化的信念,落實家國情懷。
4.文學
教師提問:三國兩晉南北朝時期,文學領域取得了令人矚目的成就,其中有哪些代表
學生回答:
(1)詩歌:曹操父子的詩剛健雄勁。陶淵明的田園詩清新自然,樸實恬淡。
(2)民歌:在南北朝有很大發展,北朝民歌慷慨豪邁,南朝民歌細膩婉轉。
教師補充:這些風格各異的文學成就,達到了很高的水平。
教師提問:三國兩晉南北朝時期,書法和繪畫藝術為什么能夠取得杰出成就
學生活動:小組討論,自由發言。
教師總結:
(1)繼承了大一統的秦漢文化。
(2)造紙術在三國兩晉南北朝時期得到了發展,為文化的發展提供了技術條件。
(3)北方的社會經濟得到恢復和發展,江南地區也得到了開發。
(4)各族人民的大交融。
(5)中外文化交流頻繁。
【設計意圖】在教師的引導下,學生逐步了解三國兩晉南北朝時期的科技與文化成就,有利于增強對我國古代文化的認同感和自豪感。
七、過程性評價
《七彩作業》課堂練習。
八、課堂小結
三國兩晉南北朝時期是政權分立、民族交融、文化多元的時期。區域性政權的并立和競爭、民族的交融、江南地區的開發,客觀上都有利于文化的發展。三國兩晉南北朝時期的科技與文化,不僅是對秦漢科技與文化的繼承和創新,還為隋唐科技與文化的發展奠定了基礎。這一時期的科技與文化成就,是中華民族貢獻給人類的寶貴財富。
九、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,并標明所考查的知識點。
2.發展型作業:完成《七彩作業》課時練習。
十、板書設計
教學反思

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