資源簡介

第三單元　秦漢時期:統一多民族封建國家的建立和鞏固
單元體例
單元主題 歷史要素
第三單元 秦漢時期:統一多民族封建國家的建立和鞏固 秦統一中國,中央集權制度,陳勝、吳廣起義,秦朝滅亡,楚漢之爭,“文景之治”,大一統王朝的鞏固,“光武中興”,黃巾起義,張騫通西域,絲綢之路,秦漢時期的科技與文化
單元備課說明
一、單元課標要求
基于《義務教育歷史課程標準(2022年版)》的闡述,本單元講述的是秦漢時期的歷史,學生將通過對本單元的學習,了解秦朝統一、陳勝和吳廣等領導的秦末農民起義、西漢“削藩”和尊崇儒術,知道統一多民族封建國家建立和早期發展的過程;通過了解休養生息政策、“文景之治”、張騫通西域、“絲綢之路” 的開辟、漢武帝的大一統,知道西漢從建立之初的社會殘破發展到國力強盛的變化及原因;通過了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩,了解佛教傳入和道教產生的背景;知道這一時期的重要文化和科技成就,如司馬遷與《史記》、蔡倫與造紙術、張仲景與《傷寒雜病論》、華佗的故事等。
二、單元教材分析
本單元講述的是秦漢時期的歷史。進入秦漢,我國歷史開始了第一個大一統時期。這一時期在我國統一多民族國家和中華文明的發展歷程中占有非常重要的地位,是統一多民族國家的奠基時期。
戰國后期,秦國成為諸侯國中實力最強的國家,具備了統一六國的條件。公元前221年,秦統一六國,建立起我國歷史上第一個統一多民族的封建國家。為鞏固統治,秦始皇創立了專制主義中央集權制度。秦朝統治者實行殘暴統治,最終在大規模的農民起義的打擊下走向滅亡。秦朝滅亡后,項羽、劉邦進行了歷時四年的楚漢之爭。最終,劉邦建立起我國歷史上又一個統一的封建王朝——西漢。西漢建立后,統治者采取休養生息政策,使經濟得以恢復,社會趨于穩定。西漢在漢武帝時國力達到鼎盛,大一統的局面得到進一步的鞏固和發展,是當時世界上的大國。西漢時期開辟的陸上絲綢之路和海上絲綢之路,打破了東西方文明之間的隔絕狀態,促進了中外經濟、文化的交流。東漢的版圖與西漢基本一致,但政局較為混亂。東漢中后期,外戚與宦官交替專權,導致政局動蕩,黃巾起義沉重打擊了東漢的統治,使其名存實亡。秦漢時期,社會經濟的繁榮為科技文化的發展提供了條件,從而在許多領域取得了突出的成就。
本單元歷史上承春秋戰國時期,下啟三國兩晉南北朝時期。在教學中,教師應結合語文、地理等課程的知識,引導學生通過閱讀古代文獻史料、圖像史料,觀察實物史料,查閱地圖等方式,提高學生分析、概括、提取其中歷史信息的能力;通過探究與討論,強化學生的國家認同感、民族認同感和文化認同感。
三、單元學情分析
通過前面的歷史課程,學生已對春秋戰國以來的政治、經濟、文化格局有所了解,因此在講授新課時,教師需要引導學生充分調動前面所學知識,體會前后知識之間的聯系,以培養學生的整體觀念和時空觀念。
針對上述情況,教師應采用形式多樣的教學方法和作業形式來激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,同時在教學過程中注意培養學生的邏輯思考和知識整合能力。
四、單元教學目標
1.知道秦統一中國的歷史意義,以及秦始皇實施的鞏固統一的措施有利于統一多民族封建國家的鞏固和發展。
2.知道秦末農民大起義爆發的原因、概況、結果、影響。
3.知道西漢實行的休養生息政策及“文景之治”的出現等基本史實。
4.知道漢武帝為鞏固大一統局面而采取的措施及作用。
5.了解東漢興衰的歷史。
6.了解絲綢之路的開辟及漢朝對西域的管理等基本史實。
7.了解秦漢時期科技與文化的突出成就,感悟張仲景、司馬遷等人為了實現理想,堅韌不拔、努力拼搏的精神。
絲綢之路的開通與經營西域
設計說明
本課內容分為三個部分:張騫通西域、絲綢之路、漢朝對西域的管理,重點在于“溝通”和“絲綢之路”。三個部分之間環環相扣,因果相連。“絲綢之路”和“漢朝對西域的管理”是“張騫通西域”的結果。通過對本課的學習,學生可以了解漢朝時期我國的民族關系和對外交往的歷史。隨著“一帶一路”倡議的提出,本課的學習也極具現實意義。
學習目標
1.了解張騫兩次出使西域、絲綢之路的開辟、漢朝對西域的管理等基本史實。
2.通過《絲綢之路圖》《漢朝海上航路圖》等圖片,了解絲綢之路的路線。
3.通過張騫和班超等人的事跡,感受他們為報效祖國不畏險阻、勇于開拓的進取精神。
重點難點
重點:張騫通西域、絲綢之路。
難點:絲綢之路。
教學方法
自主學習法、史料研讀法、合作探究法、講授法等。
資源與工具
(一)資源
多媒體課件、博物館中展出的文物圖片、歷史地圖等。
(二)工具
1.數字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。
2.圖書館資源、網絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
教師讓學生欣賞古羅馬壁畫中穿絲綢衣服的女人,并講述這是一幅繪制于公元前1世紀的古羅馬壁畫,壁畫中的女人身穿絲綢衣服。當時,來自中國的絲綢在歐洲是珍稀之物,因此,穿絲綢衣服成為當時歐洲人高貴身份的象征。
二、預習檢查
1.張騫曾幾次出使西域 目的分別是什么
2.中國的絲綢是怎么運送到其他國家和地區的
3.西域正式歸屬中央政權的標志是什么
三、學習任務一
導入新課
教師活動:播放2021年5月京新高速臨白段通車的視頻。
教師過渡:從2012年9月開始動工,到2021年6月30日全線建成通車,京新高速歷盡艱辛終于完工。其中的臨白段途經五百多千米的無人區。如今,國家為了東西交通、經濟建設和文化交流,不遺余力地把“路”修到了新疆。但在古時候,沒有京新高速,人們是如何到達新疆的呢 這條溝通東西方的道路是誰開通的,又是何時開通的 今天,我們就一起來尋找答案吧。
【設計意圖】將古絲綢之路與如今的高速公路進行聯系,激發學生的學習興趣。
四、學習任務二
張騫通西域
教師活動:引導學生識讀教材第79頁的《張騫第一次出使西域路線圖》,思考什么是西域。
學生回答:漢朝人把陽關、玉門關以西,也就是現在新疆和更遠的廣大地區稱作西域。
教師提問:大家知道哪些關于西域的詩句
學生回答:
(1)羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。
(2)勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。
教師提問:古人既然把西域描寫得如此荒涼,西漢朝廷為什么還要與西域建立聯系
學生回答:西漢初的西域,小國林立,受到匈奴的控制和奴役。
教師活動:出示材料。
材料一　是時天子問匈奴降者,皆言匈奴破月氏王,以其頭為飲器,月氏遁逃而常怨仇匈奴,無與共擊之。漢方欲事滅胡,聞此言,因欲通使。
——《史記·大宛列傳》
教師講述:西域人民對匈奴痛恨至極。大月氏被匈奴一步步向西驅趕,希望找到盟友共同打擊匈奴。漢朝與匈奴的關系如何
學生回答:匈奴不斷向中原發動進攻,使漢朝十分被動。
教師活動:漢武帝劉徹決定招募使者出使西域,因為此時的漢朝已經是強大的王朝了,不必再像漢初之時需要靠和親來維持邊疆的安定。出示材料,引導學生思考是誰接下了這項艱巨的任務。
材料二　漢方欲事滅胡……欲通使,道必更匈奴中,乃募能使者。騫以郎應募,使月氏,與堂邑氏奴甘父俱出隴西。
——《漢書·張騫李廣利傳》
學生回答:張騫。
教師活動:引導學生閱讀教材第78、79頁的內容,概括張騫第一次、第二次出使西域的時間、目的和結果。
學生活動:閱讀教材相關內容,制作表格。
出發時間 目的 結果
第一次 公元前138年 聯絡大月氏夾擊匈奴 使漢朝了解到西域的具體情況
第二次 公元前119年 聯絡烏孫夾擊匈奴,加強與西域各國的往來 促進了漢朝與西域的相互了解與往來
教師提問:張騫出使西域遇到了哪些困難
學生回答:自然環境惡劣;被匈奴扣留,沒有人身自由,時時有殺身之險;食物匱乏;等等。
教師講述:張騫一行百余人從長安起程,向西行進。一路上爬山過河,穿越沙漠。當他們來到河西走廊一帶時,因被匈奴的騎兵發現,一行人全部被俘,單于對他們嚴加管制。匈奴人想從張騫口中套取漢朝的情報,但是張騫一直沒有松口。在被扣留10余年后,匈奴的看管才放松了些。張騫乘機逃走,繼續向西行進,歷盡艱難,終于到達大月氏。然而,大月氏西遷已久,安居樂業,不愿再與匈奴打仗,張騫只好返回。歸途中他又被匈奴抓住,扣留了一年多才得以逃出。回到長安后,張騫被漢武帝封為博望侯,有廣博瞻望的意思。
教師提問:從張騫身上,我們能學到哪些優秀品質
學生回答:堅持不懈、不屈不撓、忠于祖國、開拓進取、不怕困難,為國家利益不顧個人安危,堅定信念,不辱使命,不忘初心等。
教師提問:為什么說張騫出使西域是“鑿空”之舉
學生回答:古代稱對未知領域的探險為“鑿空”,張騫第一次開辟出中原通往西域的道路,中原王朝和西域各國有了第一次友好往來,所以稱為“鑿空”。
教師活動:出示材料,引導學生分析張騫出使西域的意義。
材料三　張騫第一次出使西域,雖未達到聯合大月氏的目的,但同西域各國建立了聯系,知道了許多西域地區的山川、地形、物產、人口、風俗等。此后,漢朝與西域諸國互派使節,互通商旅。
——摘編自龔書鐸、劉德麟主編的《秦漢:一個民族強盛的起點》
材料四　張騫出使西域開通了中西交往的通道。后來,漢朝在通往中亞、西亞的路線上修道路、設驛站、筑長城,為來往使團、商旅提供食宿、交通和安全保護,形成貫穿東西的交通要線。
學生回答:促進了漢朝與西域的相互了解與往來,為絲綢之路的開辟奠定了基礎。
【設計意圖】引導學生分析材料,并聯系課內外所學知識,培養學生從材料中提取關鍵歷史信息和知識遷移的能力。
五、學習任務三
絲綢之路
教師活動:引導學生識讀教材第80頁的《絲綢之路圖》及第80、81頁的內容,指出絲綢之路的路線。
學生回答:長安→河西走廊→西域→中亞、西亞→歐洲和北非。
教師提問:現在請大家化身為中原的商人,我們都想通過這條商路與其他國家和地區交換一些物品,請大家閱讀教材第80、81頁的內容并思考,如果你從長安出發,你會帶什么東西去,帶什么東西回來
學生回答:
(1)帶去的東西:漢朝的絲綢 、漆器等物品,以及開渠、鑿井、鑄鐵等技術。
(2)帶回來的東西:核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良種馬、香料、玻璃、寶石,以及多種樂器和歌舞等。
教師提問:如果讓你給“絲綢之路”換一個名字,這還是一條怎樣的道路
學生回答:這還是一條交流之路、貿易之路、經濟之路、文化之路、財富之路、友誼之路、技術之路、文藝之路等。
教師講述:這條路上傳遞的東西可以說是豐富多彩。“絲綢”這兩個字承載的不僅是絲綢這個商品的名稱,它更像一條展開的絲狀紐帶,以西域為樞紐,將歐洲和亞洲連接起來。它是古代東西方往來的大動脈,對于中國同其他國家和地區的貿易與文化交流,起到了很大的促進作用。
教師活動:引導學生閱讀教材第81頁的內容,梳理漢代海上絲綢之路的路線。
學生回答:東南沿海→中南半島→馬六甲海峽→孟加拉灣沿岸→印度半島南端和今天的斯里蘭卡。
教師提問:除了海上絲綢之路外,指出另一條重要的海上航線。
學生回答:山東半島→朝鮮半島和日本。
教師強調:漢朝時,我國已形成了多條海上航線,最遠抵達印度半島南端和今天的斯里蘭卡。
【設計意圖】通過創設情境,激發學生的學習興趣;引導學生帶著問題閱讀教材,培養學生客觀、理性、辯證地分析問題的能力。
六、學習任務四
漢朝對西域的管理
教師過渡:絲綢之路黃沙漫漫,駝鈴聲聲,道路艱辛。這么遙遠的路途,商人們如何保證貨物安全 誰在保護他們的安全 張騫通西域后,漢朝和西域的經濟、文化交流日益密切,與此同時,西漢對匈奴的連續用兵和接連取勝,也使西漢王朝對西域的主權控制逐漸牢固。
教師活動:出示材料,引導學生思考西漢朝廷是如何有效加強對西域地區的行政管轄的。
材料一　至宣帝時,遣衛司馬使護鄯善以西數國。……是歲,神爵二年也。乃因使吉并護北道,故號曰都護。都護之起,自吉置矣。
——《漢書·西域傳》
學生回答:設置西域都護府。
教師總結:西域都護府作為中央在西域設置的行政機構,標志著西域正式歸屬中央政權。西域都護府是漢朝中央政府在西域行使國家權力的最高機構。
教師提問:到了東漢時期,情況又發生了一些變化,匈奴重新控制了西域,漢朝與西域的往來中斷。東漢是如何與西域各國重新建立聯系,并進一步加強對西域的管理的呢
學生回答:東漢朝廷派兵出擊匈奴,并派班超出使西域。
教師活動:班超在西域數年,得到了西域各國的信任,使西域各國與漢朝重新建立了聯系。出示材料,幫助學生了解漢朝與西域的聯系。
材料二　王侯以下皆號泣曰:“依漢使如父母,誠不可去。”互抱超馬腳,不得行。
——《后漢書·班梁列傳》
教師活動:引導學生閱讀教材第82頁的內容,通過時間軸梳理漢朝對西域的管理。
學生回答:
教師講述:2 000多年前,勤勞勇敢的中國人民用智慧、勇氣和汗水開拓了連接亞歐非大陸各文明的人文、貿易交流通路,與沿線各國人民共同鑄就了輝煌的古絲綢之路。從絲綢之路的開通可以看出,開放、進取和積極的對外交流是漢王朝的時代精神,也是中華民族傳統文化的優秀因子。從張騫、班超、耿恭、班勇等人身上,我們可以看到不畏艱難、勇于開拓、堅強不屈,為了國家利益不顧個人安危的家國情懷。
中國人傳承了祖先的智慧,用中國的方式再次將中亞、南亞、西亞、北非、歐洲聯系在一起,推動了世界的繁榮發展。這一行為,傳承了絲路精神。如果說鑿空這條路的有張騫,守護這條路的有班超、班勇,繁榮這條路的有往來的商人,那么傳承這條路就要靠在座的每一個人了。
【設計意圖】通過引導學生閱讀教材和材料,加深學生對知識的理解,并在這一過程中落實家國情懷。
七、過程性評價
《七彩作業》課堂練習。
八、課堂小結
兩漢在強化了統一國家的政權之后,對內加強民族之間的交往,解決了北方匈奴的威脅,又派張騫出使西域,設置西域都護府,使西域正式歸屬中央政權;對外打通了陸上絲綢之路和海上絲綢之路,打破了東西方文明之間的隔絕狀態,開創了中外交流的新局面。
九、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,并標明所考查的知識點。
2.發展型作業:完成《七彩作業》課時練習。
十、板書設計
教學反思

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