資源簡介

第三單元　秦漢時期:統一多民族封建國家的建立和鞏固
單元體例
單元主題 歷史要素
第三單元 秦漢時期:統一多民族封建國家的建立和鞏固 秦統一中國,中央集權制度,陳勝、吳廣起義,秦朝滅亡,楚漢之爭,“文景之治”,大一統王朝的鞏固,“光武中興”,黃巾起義,張騫通西域,絲綢之路,秦漢時期的科技與文化
單元備課說明
一、單元課標要求
基于《義務教育歷史課程標準(2022年版)》的闡述,本單元講述的是秦漢時期的歷史,學生將通過對本單元的學習,了解秦朝統一、陳勝和吳廣等領導的秦末農民起義、西漢“削藩”和尊崇儒術,知道統一多民族封建國家建立和早期發展的過程;通過了解休養生息政策、“文景之治”、張騫通西域、“絲綢之路” 的開辟、漢武帝的大一統,知道西漢從建立之初的社會殘破發展到國力強盛的變化及原因;通過了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩,了解佛教傳入和道教產生的背景;知道這一時期的重要文化和科技成就,如司馬遷與《史記》、蔡倫與造紙術、張仲景與《傷寒雜病論》、華佗的故事等。
二、單元教材分析
本單元講述的是秦漢時期的歷史。進入秦漢,我國歷史開始了第一個大一統時期。這一時期在我國統一多民族國家和中華文明的發展歷程中占有非常重要的地位,是統一多民族國家的奠基時期。
戰國后期,秦國成為諸侯國中實力最強的國家,具備了統一六國的條件。公元前221年,秦統一六國,建立起我國歷史上第一個統一多民族的封建國家。為鞏固統治,秦始皇創立了專制主義中央集權制度。秦朝統治者實行殘暴統治,最終在大規模的農民起義的打擊下走向滅亡。秦朝滅亡后,項羽、劉邦進行了歷時四年的楚漢之爭。最終,劉邦建立起我國歷史上又一個統一的封建王朝——西漢。西漢建立后,統治者采取休養生息政策,使經濟得以恢復,社會趨于穩定。西漢在漢武帝時國力達到鼎盛,大一統的局面得到進一步的鞏固和發展,是當時世界上的大國。西漢時期開辟的陸上絲綢之路和海上絲綢之路,打破了東西方文明之間的隔絕狀態,促進了中外經濟、文化的交流。東漢的版圖與西漢基本一致,但政局較為混亂。東漢中后期,外戚與宦官交替專權,導致政局動蕩,黃巾起義沉重打擊了東漢的統治,使其名存實亡。秦漢時期,社會經濟的繁榮為科技文化的發展提供了條件,從而在許多領域取得了突出的成就。
本單元歷史上承春秋戰國時期,下啟三國兩晉南北朝時期。在教學中,教師應結合語文、地理等課程的知識,引導學生通過閱讀古代文獻史料、圖像史料,觀察實物史料,查閱地圖等方式,提高學生分析、概括、提取其中歷史信息的能力;通過探究與討論,強化學生的國家認同感、民族認同感和文化認同感。
三、單元學情分析
通過前面的歷史課程,學生已對春秋戰國以來的政治、經濟、文化格局有所了解,因此在講授新課時,教師需要引導學生充分調動前面所學知識,體會前后知識之間的聯系,以培養學生的整體觀念和時空觀念。
針對上述情況,教師應采用形式多樣的教學方法和作業形式來激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,同時在教學過程中注意培養學生的邏輯思考和知識整合能力。
四、單元教學目標
1.知道秦統一中國的歷史意義,以及秦始皇實施的鞏固統一的措施有利于統一多民族封建國家的鞏固和發展。
2.知道秦末農民大起義爆發的原因、概況、結果、影響。
3.知道西漢實行的休養生息政策及“文景之治”的出現等基本史實。
4.知道漢武帝為鞏固大一統局面而采取的措施及作用。
5.了解東漢興衰的歷史。
6.了解絲綢之路的開辟及漢朝對西域的管理等基本史實。
7.了解秦漢時期科技與文化的突出成就,感悟張仲景、司馬遷等人為了實現理想,堅韌不拔、努力拼搏的精神。
西漢建立和“文景之治”
設計說明
本課主要講述的是西漢初期的歷史。西漢建立之初,經濟凋敝,物價飛漲,社會動蕩不安。為穩定社會秩序,恢復和發展生產,漢初統治者采取休養生息政策,使社會經濟得到恢復和發展,出現了“文景之治”的局面,為西漢的逐步強盛和后來漢武帝大一統局面的出現奠定了基礎。教師應使學生通過對本課的學習,對漢朝的歷史有一定的了解,在教學過程中,教師要采取有效的方法,激發學生的學習興趣,培養學生多角度分析和認識問題的能力。
學習目標
1.了解西漢的建立、休養生息政策、“文景之治”等基本史實。
2.分析漢初統治者實行休養生息政策的原因。
3.體會漢初統治者政治寬厚、生活恭儉的作風。
重點難點
重難點:休養生息政策。
教學方法
自主學習法、合作探究法、史料研讀法、講授法等。
資源與工具
(一)資源
1.拓展閱讀:《漢書》(書目)。
2.影視資源:《中國通史》(紀錄片)。
(二)工具
1.數字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。
2.圖書館資源、網絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
在反秦浪潮中,由項羽、劉邦領導的軍隊在斗爭中逐漸壯大。項羽在巨鹿之戰中以少勝多,殲滅秦軍主力,劉邦趁機率軍直抵秦都咸陽,秦朝滅亡。秦朝滅亡后,項羽與劉邦為爭奪國家統治權展開爭戰。最終,誰取得了勝利 新王朝的統治者又是如何治理這個千瘡百孔的國家的
二、預習檢查
1.說說西漢建立的時間、都城、建立者。
2.西漢初期,統治者采取了什么政策
三、學習任務一
導入新課
教師活動:利用多媒體,從“漢服”“漢字”“漢語”“漢學”引出歷史上輝煌燦爛的王朝——漢朝,介紹漢朝的建立,并以記者采訪的方式,引導學生模擬記者采訪漢朝建立者劉邦的情境。
【設計意圖】創設情境,設置懸念,激發學生的學習興趣。
四、學習任務二
楚漢之爭與西漢建立
1.楚漢之爭
教師活動:引導學生自主閱讀教材第63頁的內容,梳理楚漢之爭的相關知識。
學生回答:
(1)背景:秦朝滅亡后,擁有重兵的項羽分封諸侯,自封為西楚霸王,封劉邦為漢王。
(2)目的:爭奪國家統治權。
(3)交戰雙方:西楚霸王項羽和漢王劉邦。
(4)性質:封建統治階級內部的爭斗。
(5)結果:雙方軍隊在垓下進行決戰,楚軍戰敗,劉邦取得了最終勝利。
(6)原因:項羽雖勢力強大,但剛愎自用,一味依賴武力;劉邦注重收攬民心,善用人才,力量逐漸由弱變強。
教師提問:這場戰爭與項羽、劉邦在秦亡前領導的戰爭有什么本質上的區別
學生回答:這兩場戰爭的目的不同。秦亡前項羽、劉邦領導的戰爭是農民起義,其目的是推翻秦朝的統治。秦亡后的楚漢之爭是統治集團內部爭權奪利的斗爭,其目的是爭奪國家統治權。
教師活動:項羽死前曾嘆道“天之亡我,非戰之罪也”。出示材料,引導學生分析項羽這句話是否正確,并分組討論,說說理由。
材料一　范增因被項羽猜忌,辭官歸家。
材料二　項羽引兵西屠咸陽,殺秦降王子嬰,燒秦宮室,火三月不滅,收其貨寶婦女而東。
——《史記·項羽本紀》
材料三　劉邦說張良、蕭何、韓信都是人杰,自己不如他們,但“吾能用之,此吾所以取天下也”。
材料四　據《漢書》記載,劉邦率軍到咸陽后,約法三章:“殺人者死,傷人及盜抵罪。余悉除去秦法。”
學生回答:項羽剛愎自用,進入咸陽后燒殺搶掠,失去民心。而劉邦注重收攬民心,善用人才,進入咸陽后軍紀嚴明,深得民心。所以我認為項羽的說法并不正確。
教師總結:得民心者得天下,最終劉邦奪得了帝位,建立了漢朝。
【設計意圖】通過引導學生自主閱讀教材、研讀史料,分析楚漢之爭中項羽勢力強大卻最終失敗的原因,使其進一步理解“得民心者得天下”的道理。
2.西漢建立
教師活動:引導學生閱讀教材第63頁的內容,梳理西漢建立的基本史實。
學生回答:
(1)建立時間:公元前202年。
(2)建立者:劉邦(漢高祖)。
(3)都城:長安。
【設計意圖】通過勾畫重點,加深學生對知識的記憶。
五、學習任務三
漢高祖的休養生息政策
教師活動:出示材料,引導學生分析漢初統治者實行休養生息政策的原因。
材料　漢興,接秦之敝……民失作業而大饑饉。凡米石五千,人相食,死者過半。……天下既定……自天子不能具醇駟,而將相或乘牛車。
——《漢書·食貨志》
教師提問:根據材料,說說西漢建立之初,社會處于什么樣的狀況,以及為什么會出現這種狀況。
學生回答:
(1)社會狀況:西漢建立之初,社會生產遭到嚴重破壞,到處是殘破荒涼的景象。
(2)原因:秦朝的殘暴統治和秦末的戰亂。
教師總結:如何恢復和發展社會生產,鞏固新的王朝,成為漢初統治者面臨的首要問題。
教師活動:請同學們編寫劇本,表演情景劇。
主要人物:漢高祖和大臣。
場景:漢高祖在大殿召見群臣。
漢高祖:“我們已經打下了天下,現在的首要問題是如何坐穩天下。”
大臣甲:“如今天下初定,社會動蕩。臣以為要加強法治,使天下太平。”
漢高祖:“是啊,維護社會秩序也是當務之急啊!”
大臣乙:“嚴刑峻法會使天下更亂,短命的秦朝就是活生生的例子啊!臣以為要推行黃老之學,與民休息。”
教師講述:休養生息政策,是國家在大動蕩或大變革以后,實施的減輕人民負擔、保養民力、增加人口,以達到恢復社會經濟、穩定政治統治的政策。
教師提問:西漢初期,統治者為什么要實行休養生息政策
學生回答:
(1)西漢初年,經濟凋敝,社會動蕩不安。
(2)吸取秦朝因暴政導致速亡的教訓。
(3)為了鞏固政權和穩定社會局勢。(目的)
教師活動:引導學生閱讀教材第64頁的內容,歸納漢高祖劉邦具體采取了哪些措施。
學生回答:
(1)增加農業勞動力:下令讓部分士兵還鄉務農,并將那些因戰亂、饑荒而成為奴婢的人釋放為平民。
(2)減輕農民的負擔:鼓勵民眾致力農業生產,實施輕徭薄賦的政策,減輕農民的賦稅,把田租定為十五稅一,相應地減免徭役及兵役。
(3)緩和民族關系:對匈奴采取和親政策,以緩和雙方的關系,為社會經濟的恢復和發展營造了和平的環境。
教師提問:漢高祖的這些措施產生了什么作用
學生回答:使西漢經濟從戰亂中逐步恢復,國家局勢穩定下來,鞏固了漢朝的統治。
【設計意圖】以問題為引領,鼓勵學生自主閱讀教材,從中尋找答案,培養學生的歸納概括能力。
六、學習任務四
“文景之治”
教師提問:漢高祖死后,休養生息政策是否延續了下來 繼任的統治者又是如何治理國家的
學生活動:小組討論,自由發言。
教師總結:漢高祖劉邦實行休養生息政策,他死后,繼任的統治者繼續實行休養生息政策。
教師活動:引導學生閱讀教材第64、65頁的內容,歸納漢文帝和漢景帝統治時期采取的措施。
學生回答:
(1)漢文帝:十分注重農業生產,提倡以農為本,要求各級官吏關心農桑,與民休息。
(2)漢景帝:下詔準許缺少耕地的農戶遷到耕地有余、水利條件好的地方。
(3)共同:進一步把田租降到三十稅一,有的年份朝廷還下令免去田租;提倡勤儉治國,反對奢侈浮華。
教師提問:漢文帝為什么提倡以農為本
學生回答:農業是主要生產部門,是社會之根本,農業收入是國家主要財源,提倡以農為本有利于保障人民基本生活,維護社會安定。
教師補充:漢文帝以身作則,在位20多年,生活儉樸,宮室、園林以至車騎都沒有增加。修建陵墓時,漢文帝要求不許用金、銀、銅等裝飾,只可用瓦器。
教師過渡:在漢文帝和漢景帝的統治下,西漢王朝發生了什么變化 我們通過一段視頻來了解一下。(播放有關漢文帝和漢景帝統治時期的視頻片段)
學生活動:觀看視頻,并回答“文景時期,政治清明,經濟發展,人口增長,人民生活安定,出現了‘文景之治’的治世局面”。
教師總結:“文景之治”是我國封建社會出現的第一個治世局面,為后來漢武帝時期的強盛奠定了堅實的基礎。
【設計意圖】引導學生梳理教材知識,在自主學習的過程中加深對知識的了解;播放視頻,激發學生的學習興趣。
七、過程性評價
《七彩作業》課堂練習。
八、課堂小結
本節課學生主要學習了三部分內容:楚漢之爭與西漢建立、漢高祖的休養生息政策、“文景之治”。這三部分內容關系密切,劉邦在楚漢之爭中取得勝利,建立了西漢,西漢建立是休養生息政策實施的前提,“文景之治”又是前兩部分的結果。漢朝吸取了秦亡的教訓,同時又繼承了秦朝的優點,使各方面的發展更加完善,從而創造了盛世。
九、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,并標明所考查的知識點。
2.發展型作業:完成《七彩作業》課時練習。
十、板書設計
教學反思

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