資源簡介

第二單元　夏商周時期:奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡
單元體例
單元主題 歷史要素
第二單元 夏商周時期:奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡 夏、商、西周王朝的更替,世襲制,分封制,諸侯爭霸,鐵制農具和牛耕,商鞅變法,都江堰,百家爭鳴,夏商周時期的科技與文化
單元備課說明
一、單元課標要求
基于《義務教育歷史課程標準(2022年版)》的闡述,本單元講述的是夏商周時期的歷史,學生將通過對本單元的學習,知道甲骨文是已知最早的漢字;通過了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻記載和典型器物,知道具有奴隸制特點的夏、商、西周王朝的建立與發展,了解西周分封制等重要制度;知道老子、孔子的生平與思想;通過了解這一時期的生產力水平和社會關系的變化,初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成、戰國時期商鞅變法等改革和“百家爭鳴”局面的產生;通過《黃帝內經》和名醫扁鵲,了解這一時期的醫學成就;通過都江堰工程,感受古代勞動人民的智慧和創造力。
二、單元教材分析
本單元講述的是夏商周時期的歷史,時間上開始于約公元前2070年夏朝建立,結束于公元前221年秦朝建立。這一時期,奴隸制王朝產生并不斷更替,隨著生產力水平的不斷提高,奴隸社會開始向封建社會過渡。
夏朝是我國歷史上第一個奴隸制王朝,所開創的王位世襲制為以后歷代王朝承襲。繼夏朝而起的商朝,創造了以青銅器、甲骨文為顯著標志的文明成就。西周是我國奴隸社會的成熟階段,統治者實行分封制,通過各級貴族維系國家的統治。進入春秋戰國后,各諸侯國之間的斗爭日益激烈,周天子的統治權威日益衰落,整個社會處于劇烈動蕩與變革中。諸侯爭霸、大國兼并、經濟發展、制度變革、思想學術繁榮和科技文化進步,是這一時期的主要特征。
本單元上承史前時期,下啟秦漢時期,在我國統一多民族封建國家的發展歷史中占有重要地位,起著承上啟下的作用。這部分內容的教學,不僅要使學生了解我國古代國家歷史的發展演變,還要使其掌握我國歷史發展的總體趨勢,認識到國家統一的重要性,形成國家認同感。
三、單元學情分析
在教學過程中,教師要通過情境再現、問題引領、故事講述和多樣化的資源運用等方式,激發學生的求知欲,促使學生積極、主動地學習這一時期的歷史。本單元的教學,要通過夏商周時期歷史發展的基本線索及相關重要史事,圍繞奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡展開。教師要讓學生把夏商周時期朝代的更替和民族的交融,理解為從區域到整體、從碰撞到交融發展的過程;要讓學生從歷史的角度認識中國的具體國情,認同中華民族的優秀文化傳統,尊重和熱愛祖國的歷史文化;感悟在漫長的歷史進程中,我國古代勞動人民表現出來的勤勞智慧;通過學習生產工具的改進促進了生產力的發展和社會的變化,增強民族自信心和自豪感。
四、單元教學目標
1.了解夏、商、西周王朝的更替,初步認識人心所向是朝代興衰和更替的關鍵;了解世襲制取代禪讓制、西周的分封制等基本史實;通過分封制的主要內容,思考分封制的作用和影響。
2.知道春秋時期諸侯爭霸的原因和經過,認識到爭霸戰爭具有有利于局部統一、促進民族交融的積極作用。
3.了解商鞅變法的背景、主要內容及影響,理解戰國時期歷史發展的總趨勢,認識到中華民族每到歷史轉型時期都能夠抓住機遇發憤圖強的民族精神。
4.了解老子、孔子的生平與思想主張,歸納儒家、墨家、道家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點;聯系生活,了解中華優秀傳統文化的價值,弘揚中華優秀傳統文化;學習諸子百家的代表人物在社會大變革時期敢于獨立思考、創造性探索的勇氣和精神,樹立積極進取的人生態度。
5.了解夏商周時期在科技、文化方面取得的成就,并思考這一時期的科技與文化能夠取得重要成就的原因。
夏商周時期的科技與文化
設計說明
本課內容分為三部分:天文、歷法和醫學,甲骨文與青銅器,《詩經》和“楚辭”。三個部分之間是并列關系,反映了夏商周時期的科技文化成就。其中,工藝高超、造型精美的青銅器,不僅體現了當時的社會經濟發展水平,也反映了當時社會等級森嚴的特征;甲骨文是這一時期精神文明的體現,作為我國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的成熟文字,對中華文明的形成和發展產生了重要的影響。了解夏商周時期的科技和文化成就,能讓學生體會我國先民的勤勞和智慧,有利于培養學生對中華民族的認同感和歸屬感,樹立文化自信。
學習目標
1.了解夏商周時期天文、歷法和醫學的發展。
2.知道甲骨文的地位和價值、青銅器的功能和鑄造特點。
3.正確看待悠久輝煌的中華文明,感受中華文明源遠流長、一脈相承的強大生命力,增強民族自豪感和民族自信心。
重點難點
重難點:甲骨文和青銅器。
教學方法
自主學習法、史料研讀法、合作探究法、講授法等。
資源與工具
(一)資源
1.拓展閱讀:《詩經》(書目)。
2.影視作品:《中國通史》(紀錄片)。
(二)工具
1.數字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。
2.圖書館資源、網絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
教師首先讓學生回顧他們看過的有關夏商周時期科技文化成就的文學作品或影視作品,引導學生要從真實的史料實物當中去認識歷史,同時提醒學生要注意辨別史料。
二、預習檢查
1.人們把一年分為二十四節氣是在哪一時期
2.說說扁鵲的醫學成就。
3.甲骨文有什么重要地位和價值
4.商周時期青銅器的典型代表有哪些
三、學習任務一
導入新課
教師活動:引導學生回顧舊石器時代、新石器時代和夏商周時期人們使用的生產工具。
從石器到骨耜再到青銅器,生產工具的演變反映了生產力的巨大變化。夏商周時期青銅器的使用,證明這一時期青銅文明高度發達,已經步入青銅時代。那么,夏商周時期的科技和文化取得了哪些成就呢 讓我們一起通過學習本課尋找答案。
【設計意圖】通過引導學生回顧我國古代生產工具的演變,激發學生的求知欲,同時培養學生的知識遷移能力。
四、學習任務二
天文、歷法和醫學
1.天文
教師活動:出示材料,并引導學生閱讀教材第44頁的內容,了解夏商周時期有關天文現象的記載。
材料一　殷商武丁時期的一根卜骨上有刻辭“旬壬申夕,月有食”。
材料二　十月之交,朔月辛卯。日有食之,亦孔之丑。彼月而微,此日而微;今此下民,亦孔之哀。
——《詩經·小雅·十月之交》
材料三　秋七月,有星孛入于北斗。　
——《左傳·文公十四年》
學生回答:
(1)商朝甲骨文里有許多日食、月食的記載。
(2)《詩經》中記載了公元前776年9月6日發生的日食,這是傳世文獻中我國歷史上第一次有確切日期的日食記錄。
(3)《春秋》中記載了公元前613年一顆彗星掃過北斗,有研究認為,這顆彗星就是著名的哈雷彗星。
【設計意圖】通過研讀史料,提高學生的分析概括能力和史料實證能力。
2.歷法
教師活動:講述歷法的含義,并引導學生閱讀教材第44頁的內容,繪制時間軸,梳理夏商周時期歷法的發展。
歷法是用年、月、日計算時間的方法,主要分為陽歷、陰歷和陰陽歷三類。
學生活動:根據教師的講述及教材相關內容,繪制時間軸。
學生回答:
【設計意圖】通過繪制時間軸,培養學生時空觀念的歷史核心素養。
3.醫學
教師活動:引導學生閱讀教材第44、45頁的內容,了解夏商周時期醫學的發展。
學生回答:
(1)傳說中神農嘗百草,認識了一些治病藥物。
(2)相傳,戰國時期的名醫扁鵲能用針刺、按摩、湯藥治療疾病。他發明了切脈診法,使用的望、聞、問、切四種診斷疾病的方法,一直被中醫沿用。
(3)戰國時期問世的《黃帝內經》,總結當時的醫學經驗,講述了人體內臟部位和血脈循行情況,介紹了針灸、按摩等治療方法,是一部重要的中醫理論著作。
【設計意圖】以教材為材料,培養學生從材料中提取關鍵歷史信息的能力,幫助學生感知歷史、感悟重難點知識。
五、學習任務三
甲骨文與青銅器
1.甲骨文
教師活動:引導學生閱讀教材第45、46頁的內容,思考什么是甲骨文。
學生回答:商朝時期,人們常用龜甲和牛、羊等獸骨對許多事情進行占卜,把記錄占卜情況的文字刻在甲骨上。這些文字被稱為“甲骨文”。
教師提問:甲骨文出土于哪些地區 最先是被誰發現的
學生回答:
(1)河南、陜西、山東等地出土了大量商周時期的甲骨。
(2)1899年,官員王懿榮首次發現甲骨文。
教師活動:出示材料,引導學生思考商朝時期的人們可能會在甲骨上記錄什么內容。
材料一　距今3 000多年前殷商的文字……其內容大多與祭祀、田獵、風雨、戰爭和疾病之類相關,記錄和反映了商朝的政治、經濟和軍事情況。
——摘編自華覺明、馮立昇主編的《中國三十大發明》
學生回答:祭祀、戰爭、農牧業、官制、刑法、醫藥、天文歷法等。
教師提問:甲骨文的地位如何
學生回答:我國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的成熟文字。
教師活動:出示材料,引導學生分析材料說明了什么。
材料二　惟殷先人,有冊有典。
——《尚書》
材料三　下面是漢字“車”的演變過程。
學生回答:人類從口耳相傳的傳說時代步入了有文字記錄的文明時代;漢字的發展特點是從形象到抽象,從復雜到簡單。
教師提問:由此可以得出,甲骨文的發現有什么意義
學生回答:
(1)甲骨文已經具備了漢字的基本結構,是漢字發展的重要階段。
(2)目前所知,我國有文字可考的歷史從商朝開始。
【設計意圖】通過引導學生逐步了解甲骨文的基本史實,使其對甲骨文形成初步認識,從而了解甲骨文對我國文字和歷史發展的重要意義。
2.青銅器
教師講述:青銅在古時被稱為“金”或“吉金”,是紅銅與錫、鉛等其他化學元素的合金。剛剛鑄造完成的青銅器是金色的,但一般出土的青銅器都是青色的,這是因為隨著時間的流逝和化學變化,青銅器產生了銹蝕后變成青綠色,所以被稱為“青銅”。
教師活動:出示圖片,引導學生分析商周時期青銅器的用途及特點。
簋　爵　青銅戈　青銅編鐃　青銅鏡
學生活動:觀察圖片,猜測圖中青銅器的用途,并概括商周時期青銅器的特點。
學生回答:
(1)用途:食器、酒器、兵器、樂器、生活用具等。
(2)特點:數量眾多,種類豐富等。
教師活動:出示材料,引導學生分析青銅器的主要作用。
材料一　國之大事,在祀與戎。
——《左傳·成公十三年》
學生回答:主要用于祭祀及軍事等方面。
教師活動:引導學生觀察教材第29頁的《春秋時期鄭國九鼎八簋》,思考這反映出青銅器有什么作用。
學生回答:青銅器是王公貴族身份地位乃至國家權力的象征。
教師活動:出示材料,并說明司母戊鼎是世界上出土的最重的青銅器之一,引導學生歸納商周時期青銅器的特點。
材料二　如下圖。
司母戊鼎　　　　　　　四羊方尊
材料三　司母戊鼎高1.33米,口長1.1米,口寬0.79米,重832.84千克。殷代熔銅的坩堝每個只能熔銅12.7千克,鑄造該鼎需要60多個坩堝同時拌熔,二三百人同時操作。
學生活動:欣賞司母戊鼎和四羊方尊,并得出制作工藝高超是商周時期青銅器的另一個特點。
教師提問:金文是什么
學生回答:商朝中晚期開始,鐘、鼎等青銅器上鑄刻有文字,因為古人稱銅為金,所以這種文字被稱為“金文”。
教師活動:引導學生閱讀教材第47頁的內容,指出金文的主要內容。
學生回答:涉及祭祀典禮、軍事行動、法律訴訟等方面。
教師活動:出示圖片,并引導學生閱讀教材第47頁的內容,了解古蜀國文明的集中體現。
教師講述:長江上游地區的四川廣漢三星堆遺址出土了數以萬計的珍貴文物,向人們展現了夏商時期豐富多彩的古蜀文明。三星堆遺址還出土了中原夏商王朝系統的玉禮器和青銅器,表明它與中原王朝具有密切關系。
【設計意圖】結合教材和豐富的圖片進行講解,能夠引導學生不斷思考,提高分析概括的能力,并在這一過程中加深對我國古代勞動人民的智慧和工匠精神的認識。
六、學習任務四
《詩經》和“楚辭”
1.《詩經》
教師講述:西周和春秋時期,從平民到貴族的社會各階層人士,在生產生活、祭祀典禮等各種場合,創作并傳唱詩歌。這些詩歌被收集整理成《詩經》。
教師活動:引導學生閱讀教材第48頁的內容,找出《詩經》的主要內容、地位和意義等信息。
學生回答:
(1)主要內容:共有305篇詩歌,分為“風”“雅”“頌”三部分;關注現實,所收詩歌中,有的反映民俗民情,有的歌頌美好愛情,有的贊揚勞動者勤勞勇敢,有的批判統治者剝削壓迫。
(2)地位:我國現存第一部詩歌總集。
(3)意義:保存了豐富的先秦史料。
【設計意圖】通過引導學生閱讀教材,培養學生自主學習的能力;通過勾畫教材中的重要內容,加深學生對知識的理解。
2.“楚辭”
教師活動:引導學生閱讀教材第48頁的內容,找出“楚辭”的創作者、成書時間、體裁、特點及代表作等信息。
學生活動:閱讀教材相關內容,制作表格,梳理“楚辭”的相關知識。
創作者 屈原等人
成書時間 戰國時期
體裁 新體詩歌
特點 采用楚國方言;情感濃郁,想象豐富
代表作 屈原寫了許多優秀詩篇,代表作《離騷》充分表達了對祖國和人民的熱愛,是千古傳誦的抒情長詩
教師提問:人們在端午節吃粽子是為了紀念屈原,南方很多地區在端午節舉辦賽龍舟等活動也是為了紀念屈原。人們為什么紀念屈原
學生回答:屈原具有強烈的愛國主義精神及一心為國為民的使命感和責任感。
【設計意圖】通過引導學生自主梳理教材知識,培養學生歸納概括的能力;對于屈原的學習,有利于塑造個人品行,培養學生的社會責任感。
七、過程性評價
《七彩作業》課堂練習。
八、課堂小結
夏、商、西周三代直接影響著其后我國社會歷史和文化的發展。這一時期的文明輝煌燦爛,源遠流長,一脈相承,表明我國古代文明具有極其強大的生命力。通過對這一時期科技與文化成就的學習,學生不僅進一步加深了對這一時期我國燦爛文明的理解,而且感受到了我國古代勞動人民的勤勞與智慧。
九、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,并標明所考查的知識點。
2.發展型作業:完成《七彩作業》課時練習。
十、板書設計
教學反思

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