資源簡介

第四單元 追求美好人生
單元備課說明
一、單元課標要求
基于《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》闡述,本單元的核心素養和具體要求如下。
道德修養:踐行愛國奉獻、勤勞善良的道德要求,在日常生活中養成熱愛勞動的個人美德和優良品行;踐行勤勞節儉的道德,知道幸福生活要靠自己的雙手和智慧獲得;體會到財富和美好生活是由勞動創造的,中國夢的實現需要每一位社會成員共同努力和奮斗。要樹立勞動不分貴賤的觀念,理解以愛崗敬業、熱情服務、奉獻社會為主要內容的職業道德。
健全人格:樹立正確的生命價值觀,正確對待人生中的每一次進步和挫折、成功和失敗,以樂觀進取的人生態度朝著目標勇往直前,最終實現個人價值;培養熱愛生活、積極進取、不怕挫折、堅韌不拔的意志品質。
責任意識:甘于擔當、敢于擔當、善于擔當,具有為人民服務的奉獻精神。
【總目標】學生能夠把個人發展和國家命運聯系起來,能夠以中華民族偉大復興為己任;能夠了解、踐行生活中的基本道德要求和行為規范,養成良好的道德品質;能夠正確認識生命價值,熱愛生活,初步具有堅韌樂觀的心理素質;具備積極向上、銳意進取的人生態度,不怕挫折;有主人翁意識、責任感和集體主義精神,具有為人民服務的奉獻精神。
二、單元教材分析
本單元由第十一課“確立人生目標”、第十二課“端正人生態度”和第十三課“實現人生價值”三課組成,旨在引導學生明白我們要樹立正確的人生目標,端正人生態度,實現人生價值,提高生命的質量。
三、單元學情分析
初中生心理發展還處于一個半幼稚、半成熟的時期,并受其自身認知水平的限制,他們對一些問題的認識和理解不夠全面,甚至會產生偏差。如果學生困惑的這些問題得不到及時指導,就可能產生思想困頓、行為失控等問題,導致其生活迷茫,在挫折面前甚至失去生活的勇氣,導致悲劇的發生。對此,需要引導學生樹立正確的人生目標,端正人生態度,實現人生價值。
四、單元學習目標
通過分析生活情境、名人名言、名人故事,誦讀詩歌等,理解樹立人生目標的重要性,培養熱愛生活、積極向上的情感,從而樹立正確的人生目標,沿著正確的人生道路健康成長;使學生正確對待順境和逆境,端正人生態度,形成健全的人格;使學生了解人生價值的內涵,培養熱愛勞動、服務社會、奉獻社會的情感,樹立勞動不分貴賤的觀念,培養愛崗敬業、奉獻社會、報效國家的職業道德。
確立人生目標
設計說明
本課由引言和兩框內容組成。引言明確了本課的學習主題,具有統領全課的作用。第一框“探問人生目標”幫助學生了解人的活動與動物的活動有什么區別、正確的人生目標的作用、人生目標的分類及其之間的關系;第二框“樹立正確的人生目標”幫助學生理解怎樣樹立正確的人生目標。
本課通過探究生活情境、閱讀名人故事等形式讓學生理解為什么要樹立人生目標以及怎樣樹立正確的人生目標。
學習目標
1.了解人的生命活動方式與動物不同,知道人能夠積極主動地規劃人生,確立人生目標,過有意識、有目的的生活。
2.理解樹立人生目標的重要性。
3.熱愛生活、積極向上,樹立正確的人生目標,沿著正確的人生道路成長成才。
重點難點
1.教學重點:人生目標的作用;人生目標的分類。
2.教學難點:樹立正確的人生目標的要求。
教學方法
創設情境法、案例分析法、自主學習法等。
資源與工具
1.資源。
名人名言、名人故事、網絡信息等。
2.工具。
(1)數字資源包,學習成果上傳和互動的平臺。
(2)圖書館資源和網絡搜索工具等。
課時安排
2課時。
教學過程
第一框　探問人生目標
一、學習情境
人生如同航船,把準方向,才能確定航行的線路、駛向幸福的彼岸。古往今來,無數仁人志士在青少年時期就確立了人生目標,找準了人生前進的方向。我們為什么要確立人生目標 這節課,讓我們一起學習“探問人生目標”的相關知識。
二、預習檢查
1.人能夠積極主動地規劃人生,確立自己的人生目標,過有意識、有目的的生活。
2.人生目標體現著人在社會實踐中對未來的向往和追求,決定著人生道路的發展方向。
3.正確的人生目標會帶來穩定而持久的內在激勵,讓我們排除干擾,克服困難,堅定前行,少走彎路,指引我們走上正確的人生道路。
4.人生目標可以分為長遠目標和近期目標。
三、學習任務
學習任務一:人的生命活動
【教師活動】結合教材第84頁“生活觀察”,展示材料。
提出問題:結合材料,談談人類建造房屋和蜜蜂筑巢的區別說明了什么。
【學生活動】閱讀材料,思考問題,分享自己的觀點。
【教師活動】對學生的回答進行點撥,總結歸納:人的生命活動方式與動物不同。動物的活動是無意識的、本能的活動,人的活動則是有意識、有目的的活動。借此引出本節課的主題——“探問人生目標”。
【設計意圖】通過對比人類建造房屋與蜜蜂筑巢的區別,引導學生認識人的生命活動方式與動物的不同,知道人的活動是有意識、有目的的,引出本節課的主題。
學習任務二:確立自己的人生目標,過有意識、有目的的生活
【教師活動】展示材料。
最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方,是他在用蜂蠟建筑蜂房以前,已經在自己的頭腦中把它建成了。
——馬克思
提出問題:馬克思的這句話對我們的人生有什么指導意義
【學生活動】思考馬克思的這句話對我們的人生有什么指導意義,并分享觀點。
【教師活動】對學生的回答進行點撥,總結歸納:我們應該積極主動地規劃人生,確立自己的人生目標,過有意識、有目的的生活。
【設計意圖】引導學生認識到動物的活動是無意識的、本能的活動,人的活動則是有意識、有目的的活動。人能夠積極主動地規劃人生,確立自己的人生目標,過有意識、有目的的生活。
學習任務三:人生目標的重要性
【教師活動】展示材料《少年立志造橋》。
材料　茅以升是我國建造橋梁的專家。小時候,他家住在南京,離秦淮河不遠。有一年端午節,在秦淮河舉行龍船比賽。因為看熱鬧的人太多,把河上的那座橋壓塌了,好多人掉進了河里。茅以升非常難過。他想:“我長大一定要做一個造橋的人,造的大橋結結實實,永遠不會倒塌!”從此以后,他勤奮學習,刻苦鉆研,經過長期的努力,終于實現了自己的理想,成為一個建造橋梁的專家。
提出問題:(1)你還知道哪些少年立志的名人故事 分享給大家。
(2)根據這些故事,概括人生目標的重要性。
【學生活動】閱讀材料,思考問題,交流展示。
【教師活動】對學生的發言進行點撥,歸納總結:人生目標體現著人在社會實踐中對未來的向往和追求,決定著人生道路的發展方向。正確的人生目標會帶來穩定而持久的內在激勵,讓我們排除干擾,克服困難,堅定前行,少走彎路,指引我們走上正確的人生道路。
【設計意圖】通過探究分析名人故事,引導學生理解樹立正確的人生目標的重要性。
學習任務四:人生目標的分類及其關系
【教師活動】展示材料。
材料　飯要一口一口吃,路要一步一步走,事要一件一件做。目標的實現也不是一朝一夕的事,也要分階段、有步驟地進行,如實現全體人民共同富裕這個目標,是讓一部分人先富起來,然后先富帶后富,共奔富裕路。人生目標的實現也是如此。
提出問題:以時間長短為依據,人生目標分為哪兩類 它們之間有什么關系
【學生活動】閱讀材料,思考問題,交流展示。
【教師活動】對學生的回答進行點撥,歸納總結:人生目標可以分為長遠目標和近期目標。
關系:只有分階段實現一個個近期目標,才能實現長遠目標。所有近期目標都是圍繞長遠目標展開的。實現每一個近期目標帶來的成就感和喜悅感,鼓舞我們繼續奮發向上,朝著實現長遠目標邁進。
【設計意圖】引導學生認識人生目標的分類及其之間的關系,使學生認識到要實現長遠目標必須先從當前做起。
學習任務五:探究分享
【教師活動】提出問題:(1)你的人生目標是什么
(2)要實現你的人生目標,現在應該怎么做
【學生活動】思考并分享交流觀點。
【教師活動】明確任務,針對學生的發言進行激勵評價和指導點撥。
【設計意圖】通過探究分享這個活動,檢查學生對本節課知識點的理解,同時引導學生樹立正確的人生目標。
學習任務六:讀小詩,感悟人生
人生如同航船,把準方向,才能確定航行的線路、駛向幸福的彼岸;
目標如同燈塔,照亮前行的人生航程;
有了明確的目標,我們才能走出困境,邁向成功的道路!
四、過程性評價
課堂練習。
五、課堂小結
通過這節課的學習,我們知道了人的生命活動方式與動物不同,人能夠積極主動地規劃人生,確立人生目標,過有意識、有目的的生活;懂得了樹立正確的人生目標的重要性;明白了人生目標分為長遠目標和近期目標,只有分階段實現一個個近期目標才能實現長遠目標。我們要樹立正確的人生目標,熱愛生活,積極向上,沿著正確的人生道路成長成才。
六、布置作業
1.基礎型作業:梳理本框知識。
2.發展型作業:完成《七彩作業》課時練習。
七、板書設計
教學反思




第二框　樹立正確的人生目標
一、學習情境
古往今來,無數仁人志士在青少年時期就確立了人生目標,找準了人生前進的方向。我們怎樣才能樹立正確的人生目標 這節課,讓我們一起學習“樹立正確的人生目標”的相關知識。
二、預習檢查
1.正確認識個人與社會的關系,是我們樹立人生目標的必要前提。
2.樹立人生目標,應當從自身實際出發;應當與國家、民族和人民的利益相結合;應當與人類的福祉相統一。
3.個人的興趣愛好、性格特征、知識能力、家庭環境等,都是我們樹立人生目標的影響因素。
4.個人的追求與進步,只有與人類的發展進步緊密聯系在一起,人生才能煥發無限的生機和活力。
三、學習任務
學習任務一:認識自己的人生目標
【教師活動】結合教材第86頁“生活觀察”,展示材料。
提出問題:結合以上討論,說說你的人生目標。
【學生活動】閱讀材料,思考問題,交流展示自己的觀點。
【教師活動】對學生的回答進行點撥和指導,引出本節課的主題——“樹立正確的人生目標”。
【設計意圖】通過材料直觀地展示新時代青少年的人生目標,使學生從中感受樹立人生目標、追逐理想人生的必要性,從而引出本節課的主題。
學習任務二:樹立人生目標的必要前提
【教師活動】展示材料。
材料一　如果把個人看成點,把人與人的關系看成線,那么,由各種關系連接成的線就織成一張“大網”,每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”。
材料二　我們的衣食住行、學習和娛樂等都與社會的方方面面發生著千絲萬縷的聯系。如同植物生長需要陽光、空氣和水一樣,人的生存和發展也離不開社會,每個人都從社會中獲得物質支持和精神滋養。
提出問題:個人與社會的關系是怎樣的 這對我們樹立人生目標有什么作用
【學生活動】思考問題,交流分享觀點。
【教師活動】對學生的回答進行點撥和引導,歸納總結:材料一說明我們每個人都是社會的一員,社會是由個人組成的。材料二說明個人的生存和發展離不開社會。正確認識個人與社會的關系,是我們樹立人生目標的必要前提。
【設計意圖】通過引導學生閱讀材料,思考問題,幫助其明白個人與社會的關系,懂得只有在個人與社會的統一中明確人生目標,才能沿著正確的方向走好人生道路。
學習任務三:樹立人生目標的要求
1.【教師活動】結合教材第87頁“探究與分享”,向學生展示材料《學蟬之驢》。
　　材料　一頭驢聽到蟬唱歌的聲音很好聽,頭腦發熱,就要向蟬學習發音的方法。蟬告訴驢:“你首先必須像我一樣,每天以露水充饑。”
那昏了頭腦的驢便照著蟬的話去做了,結果非但沒有練就動聽的歌喉,反而餓得頭昏眼花,倒在地上永遠起不來了。
提出問題:(1)上述同學在樹立人生目標時考慮了哪些因素
(2)《學蟬之驢》這個故事告訴我們什么道理
【學生活動】閱讀材料,思考問題,分享交流觀點。
【教師活動】對學生的回答進行點撥和引導,總結歸納:樹立人生目標,應當從自身實際出發。個人的興趣愛好、性格特征、知識能力、家庭環境等,都是我們樹立人生目標的影響因素。
【設計意圖】通過展示一些學生的人生目標和閱讀《學蟬之驢》的寓言故事,引導學生認識到樹立人生目標應當從自身實際出發,培養學生分析自我的認知能力。
2.【教師活動】展示材料。
材料　魯迅先生青年時為拯救人民于危難中三改志愿。魯迅看到英美日海軍強大,中日甲午戰爭中國戰敗,他認為中國要富強,必須強軍,于是毅然考入南京水師學堂;后來他又發現,中國人常被歧視,便下決心把中國人改變為“強種人”,于是到日本學醫;最終他發現中國人需要治療的不是身體,而是人的精神靈魂,于是他決定棄醫從文,決心以改變中國人的思想為志愿,因此,他拿起筆,寫出了大量的小說、散文、雜文,以此來揭露當局的反動腐敗,歌頌先進的事物,為解救中華民族而吶喊。
提出問題:魯迅先生三改人生志向的故事對你樹立人生目標有什么啟示
【學生活動】閱讀材料,思考問題,分享觀點。
【教師活動】對學生的觀點進行點撥和引導,總結歸納:樹立人生目標,應當與國家、民族和人民的利益相結合。我們要把個人的發展牢牢植根于國家、民族和人民的需要,植根于中華民族偉大復興的事業。
【設計意圖】引導學生認識到個人前途與國家命運緊密聯系在一起,樹立人生目標應當與國家、民族和人民的利益相結合,培養學生的家國情懷。
3.【教師活動】展示材料。
材料　“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業,那么,重擔就不能把我們壓倒,因為這是為大家作出的犧牲;那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣,我們的幸福將屬于千百萬人,我們的事業將悄然無聲地存在下去,但是它會永遠發揮作用。而面對我們的骨灰,高尚的人們將灑下熱淚。”這段話是世界人民的偉大領袖馬克思于1835年在中學畢業作文《青年在選擇職業時的考慮》中寫的著名的、廣為流傳的一段話,彰顯了他為人類服務的崇高理想。
馬克思,德國猶太人,馬克思主義的創始人之一,國際共產主義運動的偉大領袖和導師,主要著作有《資本論》《共產黨宣言》等。
提出問題:馬克思的故事對我們樹立人生目標有什么啟示
【學生活動】閱讀材料,思考問題,分享觀點。
【教師活動】對學生的觀點進行點撥和引導,總結歸納:樹立人生目標,應當與人類的福祉相統一。志存高遠,方能登高望遠;胸懷天下,才可大展宏圖。個人的追求與進步,只有與人類的發展進步緊密聯系在一起,人生才能煥發無限的生機和活力。
【設計意圖】引導學生認識構建人類命運共同體是你我的共同責任,培養學生維護全人類共同幸福的大善品格。
4.知識整合,總結提升。
【教師活動】筆記:樹立人生目標的要求。
①樹立人生目標,應當從自身實際出發。個人的興趣愛好、性格特征、知識能力、家庭環境等,都是我們樹立人生目標的影響因素。②樹立人生目標,應當與國家、民族和人民的利益相結合。我們要把個人的發展牢牢植根于國家、民族和人民的需要,植根于中華民族偉大復興的事業。③樹立人生目標,應當與人類的福祉相統一。志存高遠,方能登高望遠;胸懷天下,才可大展宏圖。個人的追求與進步,只有與人類的發展進步緊密聯系在一起,人生才能煥發無限的生機和活力。
【學生活動】整理筆記。
學習任務四:啟思導行
【教師活動】結合教材第89頁“啟思導行”,展示材料,明確任務。
提出問題:(1)你已經實現了哪些目標 在河流上進行標注,簡要描述你是怎樣實現這些目標的。
(2)說說自己未來想要實現的目標,把它們標注在河流上,并思考如何才能實現這些目標。
【學生活動】思考問題,分享觀點。
【教師活動】對學生的觀點進行點撥和引導:人生就像一條河流,從出生開始,一路奔流到終點。河流中有平靜的時候,也有急流的時候,但最終都會匯入大海。我們只有把準人生的方向,才能確定航行的線路、駛向幸福的彼岸。愿同學們確立正確的人生目標,收獲美好人生。
【設計意圖】引導學生回憶自己生命的歷程,感受過去的人生經歷給自己帶來的影響,發現樹立人生目標的意義,引發學生對人生的思考。
四、過程性評價
課堂練習。
五、課堂小結
通過這節課的學習,我們明白了正確認識個人與社會的關系,是我們樹立人生目標的必要前提。樹立人生目標,應當從自身實際出發;應當與國家、民族和人民的利益相結合;應當與人類的福祉相統一。愿同學們能夠樹立正確的人生目標,收獲美好人生!
六、布置作業
1.基礎型作業:梳理本框知識。
2.發展型作業:完成《七彩作業》課時練習。
七、板書設計
教學反思

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