資源簡介

基于2022新課標下的教學·九年級上冊
人教部編版九年級上冊第五單元：走向近代
科目 歷史 年級 九年級 課型 新授 授課人
課題 第13課 西歐經濟和社會發展 課時 1
一、教材分析 本節課是第五單元《走向近代》的第1課。14、15世紀，西歐資本主義萌芽產生發展，出現了手工工場和租地農場，推動了西歐經濟社會的發展。本課內容中的經濟史知識較多，理論性較強，涉及到的歷史概念也比較多，結合教材內容分析，發現教師教學過程中要注意幫助學生了解資本主義的產生及初期發展的過程，樹立唯物史觀。不僅在經濟社會方面，歐洲在精神文化等領域也醞釀出了文藝復興運動，也就是下一節課所要學習的內容。
二、學情分析 本節課的授課對象是九年級學生。經過先前兩年的學習，他們初步了解了唯物史觀的內涵，也知道生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的互動關系。九年級學生也初步具備歷史分析和歷史解釋的能力，能夠通過材料分析、合作探究等方式分析歷史問題，體會西歐經濟社會的發展變化的過程，認識到西歐經濟社會的發展是日后走向近代的前提。
三、教學目標 課標要求： 通過了解近代資本主義性質的手工工場和租地農場的出現，初步理解近代早期西歐社會經濟的重要變化。
學習目標： 1.了解歐洲新的生產和經營方式及資本主義萌芽出現的時間、地點等發展概況。（時空觀念） 2.了解西歐農村出現的墾殖運動，分析莊園制度逐漸衰落和瓦解的原因;唯物史觀角度正確看待理解租地農場和手工工場的建立過程和特點。（史料實證、唯物史觀） 3.知道富裕農民和市民階級產生的原因和他們對西歐社會發展產生的影響。通過西歐社會轉型，知道生產力的發展推動社會進步，培養創造精神，提升創造能力。（家國情懷)
四、教學重點 近代早期歐洲社會經濟的新變化、手工工場和租地農場。
五、教學難點 資本主義萌芽、正確理解生產力決定生產關系，是推動社會進步的根源。
六、教學方法 講授法、問答法、提問法、多媒體教學法。
七、學習方法 討論法、表格法、自主學習、材料研讀。
八、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
（一） 新課導入 出示課件，講明世界近代史是近代社會發展的歷史，指的是約14、15世紀—20世紀初的歷史。西歐資本主義制度的形成產生、發展和擴張并因此產生巨大影響是這一時期歐洲歷史的主線。 出示名詞解釋，請學生觀看課件，并且邀請同學走進世界近代史第1課《西歐經濟和社會發展》的學習。 認真聽講，從整體上了解世界近代史學習的主線和易混淆名詞的含義。 導入部分講清楚世界近代史以及易混淆名詞的含義，為接下來的內容學習打好基礎，并且有助于學生進入正課的學習。
（二） 新課講授 壹·新的生產和經營方式——農業篇
1.背景 首先出示圖片，帶領學生回顧西歐中世紀莊園的發展歷程。 接著出示兩則文字材料，引導學生閱讀課本與材料，說說11世紀以后西歐農村發生了哪些新變化？ 最后提出問題：請同學們思考，如何解決越來越多人口的吃飯問題呢？ 【回答】9世紀，莊園興起；10世紀，城市興起；到了11世紀，莊園遍布，歐洲各地，90%人居 住莊園里。 【回答】人口增長，對耕地需求增多；農業生產技術和工具的進步。 思考問題，結合課本得出“墾殖運動”。 復習法，有助于知識的連貫性。 材料分析西歐農村的新變化，培養學生的分析能力。 層層遞進，培養學生的問題意識和解決問題的能力。
墾殖運動 出示題綱和文字材料，請學生結合課本內容并且分析材料，找到墾殖運動的時間、墾殖方式、新墾殖區的特點。 【回答】11世紀，領主組織開墾；農民自發開墾，新墾殖區的特點是沒有人身依附關系，具有獨立司法權和行政自治權。 有助于培養學生自主學習和語言表達能力。
莊園的衰落和瓦解 出示莊園圖片，提問：農奴要想離開莊園成為自由農民，可以通過哪些方式呢？ 【提問】由此我們可以知道農奴通過這些方式擺脫領主人身束縛，這會對莊園造成什么影響呢？面對上述現象領主該如何選擇？ 【回答】莊園人口銳減，勞動力短缺，莊園制度逐漸衰落和瓦解。 思考問題，結合課本得出“建立租地農場”。 有助于培養學生歷史分析和歷史解釋的能力。 提問法，引導學生思考，為接下來的知識作鋪墊。
建立租地農場 出示租地農場的題綱，請學生結合課本內容嘗試找出租地農場的建立背景、土地集中方式和出現土地經營方式。 【回答】莊園制度下的小塊土地越來越不適應新的生產經營活動的背景下，領主通過轉讓、聯姻、繼承、買賣等方式，將土地集中在一起并進行出租。領主依靠土地租金生活，不再參與生產管理。新的土地經營方式出現，即富裕農民承租、購買領主的土 地或轉租、購買其他佃戶的地產 有助于培養學生的歷史邏輯和語言表達的能力。
的方式將土地集中起來，建立租地農場，再雇傭少地或無地農民，為他們提供種子、牲畜、農具等。
租地農場性質 出示文字材料和動畫，引導學生：你們能發現土地所有者、租地農場主和雇傭農民之間的關系嗎？ 【提問】結合之前所學，這樣的關系體現出的是什么生產關系的特征？ 【總結】因此，我們得出結論：租地農場是一種資本主義性質的生產經營方式。 出示表格，引導學生歸納租地農場的產生背景、流行時間、人員組成、剝削方式、產品歸屬和性質。 【過渡】農產品的富余，加上城市需求的增加，使得更多的農產品和畜產品進入市場。而隨著剩余農產品的增多，手工業得到發展并逐漸從農業中分離出來。 【討論回答】土地所有者、租地農場主之間有著貨幣關系和契約關系；租地農場主和雇傭農民之間存在剝削與被剝削關系和雇傭關系。 【回答】農場主與承租人形成了雇傭關系，具有資本主義生產關系的特征。 共同歸納表格中的知識。 初步知道手工業的發展。 討論法，調動學生的學習興趣。 師生共同歸納，形成良好的教學氛圍。 通過教師講授，有助于學生初步了解手工業的新變化。
貳·新的生產方式和經營方式——手工業篇
1.背景 【講授】出示課件。農產品的富余，城市需求的增加，使得更多的農產品和畜產品得以進入市場，這一時期手工業不斷發展。請學生結合課本內容分析手工工場的發展。 【回答】13世紀小型手工坊 ——農村出現分散的手工工場——集中手工工場。 結合課本內容分析手工工場的發展。
2.特點 出示文字材料，請學生材料分析，思考：手工工場有何特點？（從剝削方式、產品歸向、生產方式考慮） 【提問】所以，手工工場的性質是什么？ 【回答】①剝削方式：雇傭關系 ②產品歸向：面向市場③生產方式：集中生產、分工協作。 【回答】資本主義性質。 思考手工工場的性質，培養學生舉一反三的能力。
影響、啟示 【提問】土地關系的變化和手工業的發展有何影響？這給我們留下什么啟示？ 圖示生產力決定生產關系和 社會的整體面貌。 【回答】土地關系的變化和手工業的發展，推動農業和手工業生產組織逐漸資本主義化，開始改變中世紀歐洲社會的整體面貌。 【回答】生產力的發展是推動社會進步的根源。 圖示法，生動清晰地說明生產力是推動社會發展的根源。
叁·社會結構的變化——富裕農民和市民階層
1.農村：富裕農民、騎士 出示文字材料，圖示富裕農民、騎士、鄉紳通過集中土地和新的經營方式控制鄉村行政事務，成為農村中富有生氣的階級力量。 材料分析，了解富裕農民和騎士。 有助于培養學生材料分析和歷史解釋的能力。
2.城市：市民階層 出示文字材料，請同學閱讀下列材料并結合教材P62第二自然段內容，找出城市居民包括了哪些人？他們形成了什么社會階層？商人是如何提高自己的社會政治地位的（身價、身份）？ 出示兩則文字材料，請學生材料分析思考：西歐經濟和社會的發展對歐洲以后的發展有什么影響？ 【回答】城市居民包括手工業者和商人，他們與貴族聯姻/成為官員，還能夠利用資產投資鄉村、置辦田產、采用新的生產經營等，成為強化王權所需的政治力量。 【回答】①市民意識的覺醒與城市文化的興起為西歐近代思想解放運動創造了條件。②新的社會階層成為歐洲社會中強有力的政治力量，為步入近代準備了階級力量。 培養學生的歷史邏輯和材料分析能力。
（三） 課堂小結 隨著西歐的經濟和社會的發展，資本主義萌芽與早期資產階級出現，對社會思想、政治、經濟等方面都產生了影響，請學生做好課下復習，并作好接下來的預習！ 認真聽講，回顧本課的學習內容。 小結本課內容，并且為接下來的課題作鋪墊，布置預習任務。
九、隨堂練習 4道單項選擇（詳見配套課件）
十、板書設計
十一、 教學反思

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