資源簡介

基于2022新課標下的教學·九年級上冊
人教部編版九年級上冊第五單元：走向近代
科目 歷史 年級 九年級 課型 新授 授課人
課題 第14課 文藝復興運動 課時 1
一、教材分析 本節課是第五單元《走向近代》的第2課，14、15世紀，西歐資本主義工商業萌芽并逐步發展，歐洲開始醞釀一場重大的變革。手工工場和租地農場的出現是資本主義經濟發展在社會經濟方面的主要表現。14世紀到17世紀興起的文藝復興運動極力主張人文主義，是資本主義經濟發展在精神文化領域方面的主要表現，極大促進了思想解放，推動了資本主義政治和經濟的發展。隨著手工工場和租地農場的發展，新生資產階級渴求更大的貿易市場，新航路的開辟應運而生。因此，本課在課本位置上不僅上承《西歐經濟和社會的發展》，還為接下來的學習作鋪墊。
二、學情分析 本節課的授課對象是九年級學生。九年級學生處于生理、心理的變化期階段，部分學生對歷史學習的熱情不夠高，缺乏一定的積極性和主動性。同時，九年級是畢業年級，學生也會有收到畢業焦慮、中考焦慮的影響，因此教師要注重在課堂上充分調動學生的學習積極性，例如，展示文藝復興相關的歷史地圖、講述文學作品的內容等等，并繼續注重培養學生歷史學習的良好習慣。
三、教學目標 課標要求： 通過了解歐洲興起的文藝復興運動及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亞的戲劇，初步理解“人文主義”的發展及其對人的思想解放的意義。
學習目標： 1.通過了解文藝復興產生的時代背景，理解但丁、達·芬奇等代表人物的作品和思想內涵,進而理解文藝復興的本質,認識文化與社會發展的關系。(史料實證、唯物史觀) 2.通過了解文藝復興運動的興起和發展,初步理解文藝復興對人的思想解放的意義。(時空觀念、歷史解釋) 3.通過文藝復興興起和傳播的歷史地圖,培養結合時間與空間分析問題的意識和思維方式。(時空觀念、史料實證) 4.通過對人文主義的認識,使學生充分理解人的價值和尊嚴,樹立樂觀進取的人生觀,培養熱愛生活的態度和積極進取的精神。(唯物史觀、家國情懷)
四、教學重點 文藝復興運動的背景、興起過程和歷史意義。
五、教學難點 人文主義、文藝復興的影響，認識文化與社會的關系。
六、教學方法 講授法、問答法、提問法、多媒體教學法。
七、學習方法 討論法、小組交流、自主學習、材料研讀。
八、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
（一） 新課導入 出示中世紀畫作《圣母子》和拉斐爾畫作《坦比圣母》兩幅圖片。請學生觀察下列兩幅圖發現她們的神情有什么區別？為什么呢？ 【導入】這兩幅畫都是以女性為中心，為什么不同時期畫中人物的神態完全不同，這和哪個歷史事件有關？ 認真聽講，思考問題。 【回答】第一幅圖中的女性目光呆滯、高高在上，沒有感情表現；第二幅圖中的女性溫情脈脈、親切自然，母愛感情流露。 【回答】文藝復興。 觀察并對比畫作，調動學生的學習興趣，自然而然引入本課學習。
（二） 新課講授 壹·人性之光——文藝復興運動興起
【講授】出示課件。明確“文藝復興”的含義，即14世紀中葉到17世紀初，歐洲發生了一場思想文化運動，起源于意大利，傳播于歐洲，新興資產階級首先在意識形態領域展開了反對教會精神統治斗爭，即文藝復興運動，被認為是資本主義時代的曙光。 1.背景 出示文字材料和圖片材料，請學生結合材料，回答問題： 問題一：為什么要發動文藝復興運動？ 知識拓展“黑暗的中世紀”的時代特征：思想文化禁錮，自然和人文科學無突出成就 問題二：文藝復興為什么早先興起于意大利？ 知道文藝復興的含義，重點知道其時間和發源地。 【回答】教會壟斷全國統治，神權凌駕一切。 了解“黑暗的中世紀”。 【回答】經濟基礎：出現了資本主義萌芽（根本原因）；階級基礎：新興的資產階級；文化基礎：保留了古希臘羅馬豐富的古典文化遺存；現實原因：黑死病的影響使歐洲人們開始重視人自身的價值。 首先對“文藝復興”進行名詞解釋，幫助學生從整體了解文藝復興。 提問法，引導學生思考文藝復興運動為何發生？為何首先發生在意大利？培養學生的問題意識和解決問題的能力。
核心思想 【講授】文藝復興運動的核心思想是人文主義，是一種以人為中心而不是以神為中心的生活哲學；提倡發揚人的個性，追求享受現世生活。課件左側是以神為中心的思想表現，那與之對應的以人為中心的思想表現應該是什么呢？ 【提問】那同學們想一想：“人文主義”何時出現過？ 【講授】古希臘的哲學家第一次把人置于世界和社會的中心是在原始宗教和自然統治下人類自我意識的第一次 【回答】追求現世幸福、發揮聰明才智、表達真實情感、重視科學實踐、鼓勵發展個性、樂觀主義思想。 【回答】公元前5世紀，普羅泰戈拉和蘇格拉底都有過關于人文主義的表述。例如“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”，“認識你自己”等等。 知道文藝復興運動的核心思想是人文主義后，思考得出以人為中心思想的主要表現，有助于學生真正理解人文主義。 追溯人文主義，發現很多古希臘學者在很早就提出以人為中心的思想。
覺醒。
方式 【引導】出示文字材料。采取復興古代希臘羅馬文化的方式，但對古典文化并非是簡單的“復興”，這其中有繼承，更有創新。請同學材料分析，文藝復興運動的方式是什么樣子的呢？ 【回答】借恢復古希臘羅馬文化的口號，實際是摧毀以“神”為中心的封建宗教思想，建立以“人”為中心的資產階級人文主義思想體系。 有助于培養學生材料分析和歷史解釋的能力。
貳·群星璀璨——大師云集的時代
出示表格。請學生閱讀教材第66-68頁，找出文藝復興時期的代表人物及其作品，完善表格。 1.但丁與《神曲》 【講授】出示課件，請學生了解文藝復興的先驅——但丁。恩格斯說，但丁他是中世紀的最后一位詩人，又是新時代的最初一位詩人。 出示課件，請學生簡要介紹《神曲》。 初步了解但丁。 學生閱讀：《神曲》是但丁以第一人稱記述：但丁在35歲時誤入一座黑暗的森林，在一座小山腳下，有三只猛獸攔住去路。他在呼救時出現了古羅馬詩人維吉爾的靈魂，然后帶領他穿過地獄、煉獄，然后把他交給當年但丁暗戀的情人貝雅特麗齊的靈魂，帶他游歷天堂，一直到見到上帝。 表格法，培養學生自主學習和歸納概括的能力。 借助課件，學生介紹作品的內容，有助于鍛煉學生的表達和組織能力。
2.文學三杰 出示文學三杰及其主張，請學生閱讀文字，觀察他們主張的共同點。 【回答】追求享受現世生活。 找到材料的共同點，有助于理解人文主義學者的主張。
3.達·芬奇 出示達·芬奇及其作品《蒙娜麗莎》 《最后的晚餐》簡介，并請學生閱讀材料，思考蒙娜麗莎是誰呢？這幅畫中蒙娜麗莎是什么樣子的呢？這樣的畫體現出了什么？ 【引導】出示達·芬奇各種手稿。達·芬奇不僅擅長畫畫，他還說：“真理只有一個，他不是在宗教之中，而是在科學之中”，我們從中能看出達·芬奇還做出了哪些貢獻？ 【回答】蒙娜麗莎是佛羅倫薩一位商人的妻子。畫中的她有顧盼生姿但絕不賣弄的眼神，發自內心但頗為含蓄的微笑，優雅而放松地疊放著的雙手。這體現出達·芬奇關注了現實的人，反映出人的精神氣息。 【回答】達.芬奇在解剖學和生理學上取得巨大的成就，被認為是近代生理解剖學的始祖。他的研究和發明還涉及到軍事和機械方面。他還在數學領域和水利工程等方面作出了重大貢獻。 結合《蒙娜麗莎》作品分析達·芬奇的思想主張，調動學生學習的積極性。 有助于學生多面了解達·芬奇。
4.美術三杰 【提問】出示課件。那么除了達·芬奇之外，你們知道“美術三杰”還指哪兩位？ 【回答】拉斐爾《草地上的圣母》 、米開朗琪羅的大衛雕塑。 有助于學生了解“美術三杰”及其代表作。
他們的代表作是什么？
5.文藝復興的傳播 【講授】出示地圖和其他人文主義學家圖片。15、16世紀，文藝復興開始向西歐其他國家和地區傳播，這些國家和地區涌現出很多著名的文學藝術家。 了解文藝復興的傳播，認識這個群星璀璨、大師云集的時代。 培養學生的時空觀念，認識群星璀璨、大師云集的文藝復興時代。
6.哈姆雷特 【提問】出示莎士比亞信息表，請學生自主學習課本，將表格填寫完整。 出示莎士比亞的四大悲劇和四大喜劇和文字材料，請學生分析材料，莎士比亞的劇作體現了怎樣的思想？ 出示課件，請學生圍繞課件內容討論《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》都主要講述了哪些內容？ 【回答】高貴、偉大、優美、文雅、精華......贊美人，謳歌人，以人為中心的人文主義思想。 自由討論并有序發言。 表格歸納法，突出知識重點。 培養學生歷史解釋和歷史分析的能力。 討論法，激發學生學習興趣。
叁·黎明曙光——思想解放的潮流
1.文藝復興的實質 出示小明、小紅對“文藝復興”的看法，并且引導學生小組交流：想一想，他們誰說的對？談一談你的看法。 小組交流 【回答】文藝復興的實質——是一場反對教會“神權至上”和提倡人文主義的資產階級的新文化的運動（資產階級性質的思想解放運動） 小組交流，有助于學生交流學習。
2.文藝復興的意義 出示文字材料，請同學依據材料，并結合教材P66分析文藝復興運動的影響。 【回答】①文藝復興促進了人的思想解放，推動了歐洲文化思想領域的繁榮；②文藝復興為歐洲資本主義社會的產生和發展奠定了思想文化基礎；③動搖了羅馬教廷的權威，沖破神學對人的束縛；④后期過度強調人的價值，造成個人私欲膨脹，不利于社會穩定。 培養學生的歷史邏輯和材料分析能力。
（三） 課堂小結 14世紀，以人文主義為核心思想的文藝復興運動首先在意大利發生，后來人文主義思想跨越過高聳入云的阿爾卑斯山，影響到德意志等其他地區，促進了人的思想解放，推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義社會的產生和發展奠定了思想文化基礎。 認真聽講，回顧本課的學習內容。 課堂小結，加深學生的學習印象。
九、隨堂練習 4道單項選擇（詳見配套課件）
十、板書設計
十一、 教學反思

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