資源簡介

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一年級道德與法治上冊（2024版）教學設計
第5課 老師，您好！
本課內容分析
本課側重引導學生理解老師、校工與自己校園生活的關系，學會求助，懂得尊敬師長，從而以積極的心態順利開啟小學生活。
本課分為四個話題，從激發對老師的親切感入手，感受老師和校工的辛勤工作，知道并學會求助方法，掌握正確地與師長交往的禮儀。
“我的老師們”呈現了“猜猜這是哪位老師”的游戲活動場景，旨在引導學生留心觀察老師，喚起生活經驗，產生對老師的親切感。最后通過引導性的話語“我很喜歡_________老師，因為……”，表達對老師的喜愛之情。
“我還想認識……”旨在引導學生發現更多的師長，引導學生逐漸認識其他老師與校工，感受到校園環境的安定是由全體教職工共同維護的。文中留白框旨在引導學生根據實際，發現自己眼中的其他老師或校工的形象。教師可根據實際需要帶領學生走進其他老師或校工的工作的實景中，使其感受到美好的校園生活離不開每一位教職工的辛勤付出，感受他們的工作與自己生活的關系，形成積極愉悅的校園生活情緒。
“該請誰來幫幫我”呈現了學生校園生活中遇到困難的場景，就此展開討論，讓學生知道在校園中遇到困難時可以向教職工求助，進一步感受校園生活中的溫情。
“我們這樣做”通過對校園生活情境的討論，讓學生學會與師長交往的文明禮儀。教師可結合實際問題，引導學生演一演、議一議，體現教學對學生現實生活的指導意義。
在進行本課教學時，可采用案例教學、參觀訪問等教學方式，加強課內課外聯結，引導學生體驗、感悟與建構，達成能夠正確使用禮貌用語、知道感恩、人學適應良好等學業質量標準，落實道德修養、健全人格、責任意識方面的核心素養。
教學活動準備
[學習目標設計]
1.通過做游戲、講故事等活動，對老師產生親切感，愿意主動認識和了解學校教師。
2.通過觀看圖片視頻、現場參觀觀察與采訪等方式，認識其他教職工，了解他們的工作，發現并感受他們的工作與自己校園生活的關系，激發感激之情，懂得尊重他們。
3.通過情境討論問題解決和已有經驗回憶等方式，懂得遇到了困難要敢于求助，學會求助的方法，獲得安全愉悅的校園生活體驗。
4.通過情境排析角色扮演等方式，學會尊重師長，對師長有禮貌。
[學習重點難點]
1.重點：認識老師，喜歡和老師交往，學會尊重師長，對師長有禮貌。
2.難點：學會遇到困難求助的方法，能夠盡快適應學校生活，樂于參與學校生活。
教學活動設計（共 1課時）
[導入新課]
1.師：老師帶來了一首非常好聽的兒歌，我們一起來欣賞。會唱的同學可以跟著一起唱一唱。
2.播放兒歌《老師老師》。
老師老師，我親愛的老師，
到底哪個老師最棒呢？
每個老師都有他的本事，
你有問題就快問他們。
那老師老師，
最聰明的老師，
天空為什么會藍藍的？
因為溫暖的陽光在空氣中會折射，
所以我們的眼睛才會看到顏色。
那老師老師，
數學天才老師，
阿拉伯數字是誰發明的？
阿拉伯數字你以為是阿拉伯人發明，
發明阿拉伯數字的其實是印度人！
那老師老師，
最會運動的老師，
你每天要運動多久呢？
身體要健康，
我建議每天運動至少三十分鐘……
3.提問：你們能說說這首兒歌唱的是誰嗎？
預設：老師。
交流：唱的是什么學科的老師？
預設1：數學。
預設2：科學。
預設3：體育。
4.交流：開學已經有一段時間了，同學們肯定認識了不少老師，說說你都認識了哪些老師吧！
預設1：語文李老師。
預設2：數學張老師。
預設3：美術馬老師。
預設4：道德與法治王老師。
設計意圖
輕松愉悅的氛圍有助于學生更好地進入學習狀態。本課以《老師老師》這首兒歌導入能夠快速引領學生進入本課的學習，通過教師提問巧妙地引導學生關注身邊的老師。
活動一 猜猜他是誰
[情境創設]
1.過渡：同學們你們喜歡做游戲嗎？我們一起做一個“猜猜他是誰”的小游戲。
（1）教師出示游戲規則并詳細講解。
請你根據老師描述的內容、猜猜這是我們學校里的哪位老師。
知道答案的同學請舉手。
（2）引導、組織學生開展游戲活動。
①教師描述：這是一位女教師，她個子高高的皮膚白白的……
（指名兩位學生猜測，并說明理由）
預設1：我覺得這位老師是舞蹈何老師，她就是個子高高的。
預設2：我認為是音樂楊老師，楊老師皮膚很白。
②教師補充：她的頭發經常盤起來，每個動作都像白天鵝一樣優美、動人……
③學生舉手，回答：舞蹈何老師。
（3）揭曉：你猜對了嗎？就是舞蹈何老師！
（4）回顧：同學們和舞蹈何老師學習了哪支舞蹈？
（5）讓我們一起表演舞蹈《小鬧鐘》吧！
2.學生表演。
[問題導入]
喜歡玩這個游戲嗎？想不想繼續猜一猜？
[學習活動]
1.教師出示游戲規則，并講解要求。
規則：請你學著老師的樣子，選擇一位自己最喜歡的老師，巧妙設計謎題?？梢宰鲆蛔隼蠋熒险n時的動作，可以講講和老師之間發生的故事，等等。然后請其他同學猜一猜你說的是哪位老師。
2.生生互動游戲。
學生明確游戲規則。
同桌開展互動游戲。
3.全班交流。
謎題一：我覺得這位老師特別了不起，他能輕輕松松幾筆就畫出活靈活現的小狗，他還會
剪紙，真了不起！而且他還是左撇子呢！
（1）提問：你們猜得出我說的是哪位老師嗎？
（2）齊聲回答：美術馬老師。
謎題二：學生做廣播體操、吹哨等動作。
（1）提問：這是哪位老師？
（2）齊聲回答：體育張老師！
（3）提問：你們喜歡體育張老師嗎？為什么？
預設1：我喜歡張老師。她教我們做操非常細致，一個動作一個動作地教，非常有耐心。
預設2：我特別喜歡體育課，所以我喜歡張老師。
預設3：張老師還特別幽默，說話聲音洪亮。
（4）回顧：體育老師上操時教學生做操、上體育課進行隊列練習、教學生跳繩等。
（5）追問：你想對張老師說些什么？
預設1：張老師謝謝您，讓我學會跳繩。
預設2：張老師現在外面這么熱，您都堅持給我們上課，還讓我們站在陰涼地方，自己站在太陽下。謝謝您。
謎題三：我要給大家講講這位老師的故事，請大家猜一猜。
學生講述：這位老師是一位女老師，她既溫柔又嚴厲。我寫字的姿勢不標準，她就是住我的手帶著我寫。有一次我衣服的拉鎖壞了，怎么都拉不開，急得我快要哭了，老師就蹲在我面前幫我把拉鎖拉好，還安慰我不要著急。
（1）提問：你們猜這是哪位老師？
（2）學生回答：“數學崔老師”“語文李老師”……
（3）公布正確答案：李老師。
（4）教師提問：誰還想和大家分享你和李老師的故事？
（5）學生分享。
預設1：李老師也是咱們班的班主任，我發現李老師每天都早早到校，在班級里迎接我們的到來。
預設2：我還知道李老師會在我們放學后回到教室打掃衛生呢，為我們明天的學習做好準備。
預設3：有一次媽媽接我來晚了，李老師陪著我在校門口等待。
（6）指導：李老師就像我們的媽媽一樣，照顧我們，教我們知識，和我們一同成長。你有什么心里話想和李老師說？
預設1：我想對李老師說，我喜歡您，我喜歡語文課。
預設2：我一開始非常害怕上學，但是李老師溫柔地拉住我的手，帶我走進教室，我就不害怕了。謝謝您，李老師。
（7）小結：開學到現在，我們和很多老師朝夕相處感受到了老師對我們的關愛。
設計意圖
變換身份，像老師一樣給同學們出題，可以積極調動學生的學習興趣。為保持游戲的趣味性，學生會更廣泛地思考哪位老師別的小組沒有介紹，從而引出更多的老師。
4.過渡：原來在我們的生活中，有這么多的老師。你最喜歡哪位老師？說一說你喜歡他的原因。
5.學生發言。
預設1：我喜歡美術馬老師，因為馬老師面面特別好看.非常形象生動。
預設2：我最喜歡科學張老師。我喜歡科學，張老師經常帶我們做科學實驗，我覺得特別有意思。而且我發現她還要準備很多的用具，非常辛苦。
師：你觀察非常仔細。我相信張老師聽到了，一定非常感動。
預設3：我最喜歡的是您，王老師。您經常給我們講故事，還是我們的副班主任，每天中午吃飯時您也會關心我吃沒吃飽，鼓勵我們多吃點蔬菜。
師：王老師也非常高興和大家一同成長，聽到你們回憶起和王老師相處的點滴，我非常感動！
6.小結：老師們每天都陪在我們身邊，不僅教會我們知識，還關心我們的生活，為我們帶來
了豐富多彩的課程，讓我們快樂地成長！
設計意圖
通過“猜猜他是誰”的游戲，在趣味性活動中引導學生關注老師，回憶與老師發生的故事，感受每位老師的辛勤付出和可親可敬，增強學生對老師的親近感。
[課堂評價]
1.能夠和同桌共同開展“猜猜他是誰”的活動，并能積極參與課堂活動。
2.能夠回憶自己與老師發生的故事，感受到老師的可親可敬。
活動二 他們都是誰
[情境創設]
過渡：除了日常在課堂上見到的老師以外，同學們還在學校里見到過哪些老師和校工呢？
預設1：我之前手指受傷了，是醫務室的潘老師幫我處理的傷口，所以我認識了潘老師。
預設2：試學時我在1班，認識了張老師?，F在張老師是1班的班主任，她教語文。
預設3：剛開學時我找不到教室了，是二年級的英語老師于老師幫我找到了教室，所以我認識了于老師。
[問題導入]
你還想認識哪位老師或校工？
[學習活動]
1.畫一畫：自己還想認識哪位老師或校工呢？
（1）布置任務：在教材的留白框中畫下自己想要認識的老師或校工。可以簡單畫出他工作時的場景或動作。
（2）學生繪畫。
（3）同桌交流。
2.全班交流，選擇有代表性的作品進行分析。
作品一：（學生展示作品）這是我畫的這位老師，我每天上學都會在學校門口看到她。
（1）相機出示教師工作場景照片。
（2）提問：這位老師你認識嗎？你在哪里見過她？
預設1：這位是王校長。
預設2：放學時，王校長也會在校門口和我們說再見呢。
預設3：開學典禮上，王校長還發言了呢。
（3）照片回顧：出示校長在校門口歡迎學生、開學典禮講話頒獎等工作照片。
解說：王校長是我們的大家長學校里大大小小的事情王校長都要操心。每月一次的特色餐都是王校長進行安排的，她還關心我們每天是不是按時到校，午餐有沒有吃飽，運動會玩得是不是開心。
作品二：（學生展示作品）這位老師我每天都能見到他，他個子高高的，但是我不知道他姓什么、教什么學科。
（1）提問：你們認識這位老師嗎？誰來告訴她？
預設1：這位是大隊輔導員孔老師。
預設2：每周一中午的廣播人員就是孔老師。
預設3：我姐姐告訴我，孔老師還是一位體育老師，他還教小朋友們打籃球呢。我也想上孔老師的籃球課。
（2）照片回顧：出示開學典禮上孔老師在主席臺發言，主持每周一升旗儀式、入隊儀式等工作照片。
解說：孔老師是體育老師，也是我們校區的少先隊大隊輔導員。明年6月份，我們也要戴上鮮艷的紅領巾，成為光榮的少先隊員了。
3.過渡：今天我們的課堂上來了一位特殊的嘉賓，讓我們歡迎她！
（邀請衛生老師來到課堂上與學生見面）
（1）提問：你知道這是哪位老師嗎？你要問這位老師什么問題？
預設1：這是衛生室的潘老師。
預設2：我想問潘老師.您每天的工作都是什么？
預設3：我想問潘老師，您的辦公室在哪里？
（2）潘老師和同學們打招呼。學生采訪潘老師，與潘老師交流。
潘老師介紹自己的工作地點及內容：
同學們好！我是咱們校區的衛生老師，潘老師。我主要負責幫助同學們簡單處理日常生活中的損傷，給教室、辦公室等場所消毒，進行體檢、視力保健等工作。我的工作地點是一層走廊最里側的辦公室。
4.過渡：校園中除了老師以外，還有許許多多其他崗位的工作人員，他們都在各自的崗位上做著各種各樣的事情，他們都是誰？
（1）出示保安叔叔、食堂阿姨保潔阿姨工作時的照片。
（2）介紹：讓我們跟著視頻一起去看看他們的工作吧！
播放相關視頻，并配上畫外音：
清晨，保潔阿姨已經在操場上清掃著校園，打開了樓道里的窗戶，進行通風。保安叔叔已經站在學校門口迎接我們進校了，他們保護了我們的安全。食堂的叔叔阿姨已經在洗菜了。
上課了，接道里恢復了寧靜。保潔阿姨在默默地清掃著樓道、衛生間。這位同學身體不適引發了嘔吐，保潔阿姨拿著專業的清潔用具進行消殺。保安叔叔在認真地為老師們分發報紙，給粗心的同學拿來家長送過來的水壺、文具等物品。食堂的叔叔阿姨已經忙著炒菜、蒸面點了。
中午，食堂的叔叔阿姨將可口的飯菜送到我們的教寶門口，關心我們是否吃飽，隨時給我們添菜。等我們吃完飯，他們還要進行清洗餐盒消毒等工作。
午休時間到了，保潔阿姨在清潔樓道。
放學了，保安叔叔又在門口維持放學時的秩序。天黑了，他們還在檢查教室里的用電是否安全。
（3）提問：看了這個視頻，你有什么發現或感受嗎？
預設1：我原來都不知道，還有這么多人在學校里面工作。
預設2：保潔阿姨非常辛苦，每節課都要打掃樓道。
預設3：食堂的叔叔阿姨每天天不亮就上班了，為我們準備午餐。我要珍惜糧食，不浪費他們辛苦勞動的成果。
（4）追問：你有什么話想對他們說呢？
預設1：保安叔叔，謝謝您！
預設2：保潔阿姨，您辛苦了。您每天的辛勤勞動給我們帶來了一個整潔、美麗的校園。
預設3：食堂阿姨謝謝您為我準備可口的飯菜。
5.小結：在我們美麗的校園中，有老師和校工，他們都在自己的崗位上辛勤工作，教會我們
知識，關心著我們的生活，保護著我們的安全，讓我們健康成長。
設計意圖
引導學生將視線由任教本班的老師拓展到校園里的其他老師和校工，為后面的學習作鋪墊。通過照片、視頻或邀請教職工到班級中和學生交流，引導學生將視野由身邊的老師投向整個校園里的教職工，讓學生感受到學校中的每一位成員都在默默地付出，都值得尊敬，從而增強學生的親切感，使其形成安定、愉悅的積極情緒。
[課堂評價]
1.能夠向同學介紹1-2位自己想認識的老師，能夠知道老師和校工的工作內容。
2.愿意參與課堂的交流活動，能夠積極發言，對老師和校工有親切感。
活動三 該請誰來幫幫我
[情境創設]
我們在校園中生活、學習，有時候難免會遇到麻煩。
[問題導入]
在校園里遇到困難的同學，應該向誰尋求幫助？
[學習活動]
1.提問：觀察下圖，說一說遇到困難的同學此時應該向誰尋求幫助。
該請誰來幫幫我
2.同桌交流。
3.小組選擇一幅圖進行全班交流。
（1）情境1：操場上，一名男生的物品找不到了。
預設1：他的水壺找不到了，我認為這時可以回到班里，找班主任老師。
預設2：我遇到過這樣的情況，可以去體育老師辦公室，找體育老師問一問。
預設3：還可以去操場邊上的長椅上看一看，或者請班里面的其他同學幫忙一起找。
預設4：還可以去好習慣助理站找找。
評價：同學們積極地出謀劃策，原來遇到困難可以請這么多人幫助我們呢。
（2）情境2：一名男生在洗手時發現水龍頭壞了。
預設1：可以找圖片中的這位老師幫忙。
預設2：可是這位老師不負責維修啊，我認為還是要回班和班主任老師說。
預設3：我認為和任何一位老師說都可以。
小結：對呀，在學校里面我們遇到解決不了的事情，可以找任何一位老師幫忙。
（3）情境3：放學了，一名女生對老師說：“我想給媽媽打電話”。
預設1：我覺得老師會幫助她的。
預設2：我之前遇到過這樣的情況，老師會幫助我們打電話聯系家長的。
4.小結：在學校里我們經常會遇到一些自己沒辦法解決的困難，這種時候我們可以找班主任老師幫助我們，也可以找到周圍的老師、保安叔叔、保潔阿姨等幫助我們。
5.提問：除了剛才說的情況之外，校園中還有哪些情況下，我們可以找老師尋求幫助呢？你是怎樣尋求幫助的？
（1）預設1：開學初，我找不到教室了。當時我看到樓道里有一位老師，我就和這位老師說，我找不到教室了，老師就幫助我找到了教室。
①追問：你是怎么和老師說的？
②生：老師好，我找不到教室了。您能幫助我找到教室嗎？
（2）預設2：有一次上體育課時我摔倒了。在去醫務室的路上我迷路了，是保安叔叔把我送到了醫務室。他還問我摔倒了疼不疼。
①追問：你怎么和保安叔叔說的？
②生：保安叔叔，我受傷了，想去醫務室但不知道醫務室在哪里，您能幫幫我嗎？
③評價：你能夠把自己遇到的困難說清楚，非常好。
（3）預設3：有一天，我很口渴，想要喝水時，才發現沒有帶水壺。
①追問：你是怎么做的？
②生：我就沒有喝水。
③追問：其他同學幫幫他。你會怎么做？
④生和班主任老師說，老師會給一個紙杯。你這一天就可以用這 個紙杯來喝水了。
⑤評價：對呀，遇到解決不了的問題，當然可以和班主任老師說。老師會幫助我們的。
（4）預設 4：一次午餐時，我沒有勺子，就和樓道里的食堂阿姨說了，阿姨就給我取了一把勺子來。阿姨還囑咐我午餐多吃一點，不夠吃找她添飯。
①追問：你是怎么回答的？
②生：我說謝謝阿姨，您做的飯特別好吃，我特別喜歡吃。
6.提問：當我們在校園生活中遇到了困難，向老師和校工尋求幫助時，他們都會幫助我們。對此你有什么感受？
預設1：我發現只要我們需要幫助，老師們都會幫助我們。
預設2：我之前也遇到沒帶水壺的情況。和班主任李老師說的時候，特別害怕她批評我。可是李老師沒有批評我，還關心我渴不渴。所以我知道了，遇到困難可以大膽地向老師求助，不用害怕。
預設3：不僅僅是老師保安叔叔、保潔阿姨他們都會幫助我們的。
7.小結：是呀，就像同學們所說，學校里的老師和工作人員都很愿意幫助我們。所以遇到了
困難，別害怕、別著急，只要我們大膽開口學會求助，就會發現老師、校工很多人都會熱心幫助我們。
設計意圖
通過結合書中情境說一說、伙伴互相說一說等形式層層遞進，使學生在相互交流、互相幫助中明白人人都會遇到麻煩，感知到遇到麻煩是正常的、難免的，由此為學生營造安全的心理意識，為后面的學習打下情感基礎。
[課堂評價]
1.樂于參與課堂討論、表演活動。
2.知道在遇到困難時，可以向老師和校工求助：知道求助時應使用禮貌用語，能將自己的需求說清楚。
活動四 這樣做對嗎
[情境創設]
1.引導：老師能幫助我們解決這么多麻煩，可真是校園中的“超人”呀！那我們應該如何對待校園中的“超人”呢？
2.出示圖片。
對老師有禮貌
觀察這三幅圖中的學生的做法，請你圈出他們有禮貌的行為，說一說他們都是怎么做的。
（1）學生圈畫。
（2）小組交流。
（3）全班交流。
情境1：幫老師拿東西。
預設1：我圈畫的是他們說“老師，我們幫您拿吧”。
預設2：這兩名同學非常有禮貌。
情境2：一名女生受傷了，醫務室老師給她處理傷口。
預設1：我圈畫的是她說“謝謝您”。
預設2：我上次摔倒了，潘老師給我處理傷口時，我也說了謝謝。
情境3：兩名男生走在教師辦公室門口。
預設1：我圈的是一名男生用手勢提示另外名男生安靜的動作。
預設2：我上次就遇到了別的班的同學在老師辦公室門口大聲喧嘩，特別吵。我想他們一定影響了老師工作。
設計意圖
本活動依托教材情境，具有普遍性。結合班級中學生遇到過的真實困難進行分析，具有針對性。層層遞進的教學活動可提高教學實效。
即時評價
結合學生的發言，教師可以通過積極正向的評價，肯定學生表現出的尊重老師的行為，引導學生認識到不打擾老師工作、接受老師的教導、能夠主動向老師問好、獲得幫助后會說“謝謝”，這些都是尊敬老師的表現。培養學生尊師敬長的文明禮貌習慣。
[問題導入]
對老師有禮貌，還可以怎么做呢？你是怎么做的？
[學習活動]
1.說說我是怎么做的。
學生結合生活實際發言。
預設1：有一次我將廢紙扔到了操場上，一位我不認識的老師看到了，他讓我將紙撿起來，我就趕緊把紙撿起來了。
預設2：一次去衛生間沒有紙了，我向老師求助，老師給我拿了一卷新的紙，我對她說了謝謝。
2.追問：在校園生活中，你還看到過哪些尊敬老師的文明行為？
預設1：上課認真聽講，認真完成練習。
預設2：見到老師主動打招呼、主動問好。
預設3：做老師的小助手，主動幫老師做事。
3.過渡，通過交流你又知道了哪些尊重老師、對老師有禮貌的行為？請你畫在教材的留白處。
（1）學生繪畫。
（2）同桌交流。
4.小結：每年的9月10日是教師節學生們在這天會以各種方式為老師慶祝節日，表達對老師的愛。有的同學為老師唱了一首歌，我們一起來聽聽吧。
（播放贊美老師的兒歌《老師好》）
老師好，老師好，
一年四季辛勤勞。
老師好，老師好，
毫不吝嗇愛心奉獻。
老師好，老師好，
我們的未來在你手中。
請你一定要做我們的榜樣！
5.交流：我們中國自古以來就被譽為禮儀之邦，尊敬師長是我們每個人都應該具有的好品質。今后，在學校生活中你想怎么做呢？
預設1：我在課上認真聽講。
預設2：我今后見到不認識的老師也要主動問好。
預設3：老師批評我，我應該虛心接受，不頂喘。
評價：你們都是尊敬師長的好孩子！
6.小結：中小學生守則也要求我們要尊敬師長，禮貌待人。老師和校工每天與我們朝夕相處，教會我們知識，關心我們成長，我們要用行動對他們表示感謝。
設計意圖
學生通過層層遞進的活動，辨析同齡人的行為、反思自我行為等，明確在師生交往過程中應該如何尊敬老師。將教學過程融入生動活潑的兒歌之中，唱一唱、聽一聽等活動吸引學生的注意力，為后續學習做好準備。
[課堂評價]
1.能夠發現書中同學尊敬老師的行為。
2.能夠結合自身情況，提出1—2條尊敬老師的行為。
課堂小結
同學們，我們在老師和校工的呵護和關懷中成長。老師們辛勤工作、校工們默默付出，讓我們都做尊敬師長的好孩子吧！
板書設計
我認識您了
向誰求救
老師 校工
怎樣求救
有禮貌（您好 謝謝您 您辛苦了）
說清楚
尊敬
本課作業設計
【基礎性作業】
1.請你進行判斷，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”
（1）見到不認識的老師，我也能主動問好。 （ ）
（2）課間，有的同學在樓道里追跑。老師提示他們，他們不聽老師的教導。（ ）
（3）我要把練習題寫得工工整整，老師批閱時會輕松些。（ ）
（4）小芳和老師說話時，總是目光專注，非常認真。（ ）
2.你會怎么做？請你連線。
認真聽講也是尊敬老師的行為
進入老師辦公室前，我會先說“報告”
不認識的老師，我也會打招呼
3.畫一畫
（1）請你判斷下面的行為，正確的用，錯誤的用
你又不是我們班的老師！ 摔倒了，可以請老師來幫我。
①我的判斷（ ） ②我的判斷（ ）
（2）畫一畫我最喜歡的老師和校工。
①你最喜歡哪位老師和校工呢？畫一畫他工作時的樣子吧！
②邀請老師或好朋友猜一猜他是誰。
③再和家長或好朋友說說他的工作內容。
【拓展性作業】
4.一周行為記錄卡
你做到尊敬老師了嗎？
（1）按照自己的表現給星星涂上喜歡的顏色。
（2）再和家人說說自己一周的表現吧。
內容 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
見到老師，我能主動問好 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
獲得幫助后，我會對老師說“謝謝” ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我能做到上課認真聽講 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我能做到遵守紀律 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我能夠正確對待老師的批評 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
5.我請老師簽個名
同學們，你認識了學校里的哪位老師和校工呢？請他簽個名吧！要做個有禮貌的好學生哦！
【參考答案】
1.（1）√ （2）× （3）√ （4）√
2.
認真聽講也是尊敬老師的行為
進入老師辦公室前，我會先說“報告”
見到不認識的老師，我也會打招呼
3.（1）
① ②
（2）①依據學生實際情況，態度認真、畫出老師相貌特征或任教學科特征、工作內容特征即可。
②能主動邀請他人猜測自己的畫作內容，態度大方，能夠使用禮貌用語。
③能大膽清晰地說出老師的姓、任教學科或簡單說清工作內容即可。例如：王老師是美術老師；保安叔叔保護著我們的校園安全；食堂的阿姨為我們做美味可口的飯菜。
4.（1）依據學生實際情況涂色，鼓勵學生能夠每天堅持涂色。
（2）學生能夠根據涂色情況較為客觀地評價自己一周表現即可。
5.提示：學生能夠主動邀請老師簽名即可。評價時可重點邀請不任教本班老師簽名的學生說一說自己的經歷。同時側重在評價學生在邀請老師簽名時是否使用了文明用語。
我最喜歡的老師（校工）是
我請老師簽個名
禮貌用語我會用
老師好！
謝謝您！
我想請您簽個名
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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