資源簡介

《走近老師》教案
一、核心素養(yǎng)目標
政治認同：
1. 了解教師是個古老的職業(yè)，能夠正確地評價教師在文化傳承上的作用，增強對教師職業(yè)的認同感。
2. 理解教師工作的職責與使命，認同教師的價值取向，樹立和諧、友善的意識，踐行社會主義核心價 值觀。
健全人格：
3. 理解老師在我們成長中發(fā)揮著不可替代的作用，學會尊重老師，培養(yǎng)真誠友善的人格。
4. 能夠全面地認識老師、理解老師，增強同老師的交往能力，促進自身健全人格的發(fā)展。 責任意識：
5. 掌握與不同老師相處的技巧，理性地接納、尊重不同風格的老師，提高對教師教學風格的理解能力。
6. 尊重和感謝老師的付出，明確自己在師生關(guān)系中的責任，積極主動地與老師溝通交流，營造良好的 師生關(guān)系。
二、教學重點難點
重點：
學會全面認識老師、理解老師。
難點：
如何接納和欣賞不同風格的教師。
三、教學過程
(一)導入新課
1. 講述故事：2024年8月6日，“天才少女”全紅嬋在巴黎奧運會10米跳臺決賽中再次上演水 花消失術(shù)，獲得奧運金牌，又一次迎來了世界的矚目。全紅嬋的成功離不開自身的努力，也離不開 老師的教導。在湛江體校，郭藝老師指導她，發(fā)掘和培養(yǎng)了她的潛力；進入廣東省隊后，何威儀教 練對她進行系統(tǒng)指導；到國家隊后，劉輯教練把她當女兒一樣對待；東京奧運會之后，全紅嬋的主 教練換成了跳水名將陳若琳。全紅嬋坦言，一路走來，每一位老師對她的跳水技能提升都有很大的 幫助。
2. 提出問題：老師在我們生命成長過程中起什么作用
3. 引導學生思考并回答問題。
學生可能的回答：老師是我們學習的指導者，幫助我們獲取知識和技能；老師也是我們成長的引路 人，教導我們?nèi)绾巫鋈俗鍪隆?br/>(二)講授新課
1. 了解教師職業(yè)
(1)展示關(guān)于孔子的事跡：春秋時期的思想家、教育家孔子，被后人尊稱為“至圣先師”“萬
世師表”。孔子創(chuàng)辦私學，廣收門徒；相傳有弟子三千，賢者七十二人。由其弟子及再傳弟子編撰
的《論語》,集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則?！八岢龅摹坝薪虩o類” “因材施教”“循循善誘”“溫故知新”“學思結(jié)合”等教育思想對后世影響深遠。
(2)提出問題：從孔子事跡中，你對教師職業(yè)有了怎樣的認識
學生可能的回答：教師是一個神圣的職業(yè)，承擔教書育人的使命。教師對人類數(shù)千年文明的延續(xù)發(fā) 揮著重要作用。
(3)進一步提問：是不是任何人都可以當老師 為什么
學生可能的回答：不是任何人都可以當老師。成為一名教師，需要具備一定的條件，如“師者， 所以傳道受業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈币罄蠋熝詡魃斫?，傳授知識的同時培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)；“授 業(yè)”要求傳授基礎(chǔ)知識與基本技能；“解惑”要求有效地解決學生的知識困惑。此外，《中華人民
共和國教師法》明確規(guī)定了教師的資格、任用、培養(yǎng)和培訓等要求，如教師應(yīng)當忠誠于人民的教育 事業(yè)，國家實行教師資格制度，中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德， 具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教 師資格。
(4)總結(jié)教師職業(yè)的重要性：
教師是一個神圣的職業(yè)，承擔教書育人的使命。教師對人類數(shù)千年文明的延續(xù)發(fā)揮著重要作用。
教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。教師作為人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳 播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重任。
老師在我們的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。老師是我們錘煉品格的引路人，是我們學習知識的 引路人，是我們創(chuàng)新思維的引路人，是我們奉獻祖國的引路人。
2. 新時代對教師的要求
(1)展示視頻《一個普通老師的日常生活》,提出問題：現(xiàn)代教師承擔的使命是什么
學生可能的回答：現(xiàn)代教師不僅要傳授知識，還要關(guān)注學生的品格培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的發(fā)展以及對祖 國的奉獻精神。
(2)組織小組合作討論，進一步探討：你對教師這個職業(yè)又有什么新的理解
學生可能的討論結(jié)果：教師的工作不僅僅是教學，還包括關(guān)心學生的生活、心理等方面；教師需要 不斷學習和更新知識，以適應(yīng)時代的發(fā)展；教師要具備良好的溝通能力和團隊合作精神等。
(3)總結(jié)新時代對教師的要求：
時代在發(fā)展，老師的工作理念和工作方式發(fā)生了很大變化，也對教師提出了更高的要求。 今天的教師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。
2023年教師節(jié)前夕，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕 態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個方面，提出并深刻闡釋中國特有的教育家精神，勉勵全國廣大教師“以教 育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命”。
大力弘揚教育家精神，包括心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智 潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天 下、以文化人的弘道追求。
3. 老師風格不同的原因
(1)展示視頻《別人眼中的老師 VS 實際中的老師》,提出問題：上述視頻和材料共同說明了一個 什么道理
學生可能的回答：老師的角色是多樣的，老師不僅僅是傳授知識的人，還可能扮演著演員、變臉大 師、民事調(diào)解員、投訴部門、室內(nèi)設(shè)計師、導游、心理輔導師、推銷員、管理者、主持人、搬運工、 收銀員、學術(shù)研究者、電話咨詢服務(wù)員、偵探、文職人員、維修人員等多種角色。
(2)進一步提問：為什么老師的風格會有所不同
學生可能的回答：老師的風格受到多種因素的影響，如個人性格、教育背景、教學經(jīng)驗、學科特點 等。
(3)引導學生思考如何正確面對不同風格的老師：
我們應(yīng)該認識到每個老師都有自己的特點和優(yōu)勢，我們要尊重和接納老師的不同風格。
我們可以嘗試與不同風格的老師溝通交流，了解他們的教學方法和要求，以便更好地適應(yīng)他們的教學。 我們要學會從不同老師身上學習優(yōu)點，不斷提高自己的學習能力和綜合素質(zhì)。
(三)課堂小結(jié)
1. 回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括教師職業(yè)的重要性、新時代對教師的要求以及如何正確面對不同風格 的老師。
2. 強調(diào)老師在我們成長過程中的重要作用，鼓勵學生尊重和理解老師，積極與老師溝通交流，建立良 好的師生關(guān)系。
(四)隨堂練習
1. 習近平總書記強調(diào)，廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新 思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。下列對教師的認識，不正確的是()
A. 教師是一個新興職業(yè)
B. 教師承擔著教書育人的重任
C. 教師是人類文明的主要傳承者之一
D.不同的老師教學風格不同
答案：A。教師是一個古老的職業(yè)，承擔著教書育人的使命，對人類文明的傳承發(fā)揮著重要作用。
2. 央視新舞臺，獻給最美鄉(xiāng)村教師!用真摯的情感真實記錄鄉(xiāng)村教師無私奉獻、甘為人梯的精神品格。 可見，教師()
①是人類文明的傳遞者
②肩負著教書育人的神圣職責
③為人類文明做的貢獻值得我們尊敬
④都是學生的良師益友
A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④
答案：B。教師是人類文明的傳遞者，肩負著教書育人的神圣職責，為人類文明做出了重要貢獻， 值得我們尊敬。但并不是所有的教師都是學生的良師益友，有些教師可能存在一些問題。
3.“長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利?！薄伴L大后我就成了你， 才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴?！薄堕L大后我就成了你》歌詞中的“你”()
①教給我們做人的道理
②是人類文明的主要傳承者之一
③在我們成長的過程中發(fā)揮著決定性作用
④是履行教育職責的專業(yè)人員
A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④
答案：C 。教師教給我們做人的道理，是人類文明的主要傳承者之一，是履行教育職責的專業(yè)人員。 但教師在我們成長的過程中發(fā)揮著重要作用，而不是決定性作用。
(五)板書設(shè)計
走近老師
1. 教師的含義
學習成長引路人、神圣職業(yè)、傳承文明 促進成長、專業(yè)人員
2. 教師的作用
錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國 四個引路人、四有好老師
理想信念、扎實學識、仁愛之心、道德情操 理想信念、躬耕態(tài)度、道德情操、仁愛之心
3. 教育家精神內(nèi)涵 育人智慧、弘道追求
(六)教學反思
在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法和手段，引導學生了解教師職業(yè)的重要性、新時代對教師的要求以 及如何正確面對不同風格的老師。在教學過程中，注重引導學生思考和討論，培養(yǎng)學生的思維能力和表達 能力。同時，通過隨堂練習，及時鞏固學生所學知識，檢測教學效果。但是，在教學中也存在一些不足之 處，如個別學生參與度不夠高，對教師職業(yè)的理解還不夠深入等。在今后的教學中，將進一步改進教學方 法，關(guān)注學生的個體差異，提高教學質(zhì)量。

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