資源簡介

第三節(jié)　密　　度
第一課時(shí)　密度的概念
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過實(shí)驗(yàn),理解密度。
2.能解釋生活中與密度有關(guān)的一些物理現(xiàn)象。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):物體質(zhì)量與體積的關(guān)系、物質(zhì)的密度。
難點(diǎn):物質(zhì)密度的決定因素、密度單位之間的轉(zhuǎn)換。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、托盤天平和砝碼、石塊、玻璃杯、水、鹽水。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)案、托盤天平和砝碼、石塊、玻璃杯、水、鹽水。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
　　一、新課導(dǎo)入 自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成,不同物質(zhì)有不同的特性,我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的,能進(jìn)行相互區(qū)別、辨認(rèn)的一種性質(zhì),例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)物質(zhì)的另一種特性——密度。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的兩幅圖片。 通過其他常見物質(zhì)特性來引出密度這一物質(zhì)特性
二、新課教學(xué) 1.提出問題: 不同的物質(zhì),質(zhì)量相同時(shí),體積不一定相同;體積相同時(shí),質(zhì)量不一定相同。物體的質(zhì)量和體積存在著怎樣的關(guān)系 2.指導(dǎo)探究: 把全班同學(xué)分成四個(gè)大組及若干個(gè)小組,分工合作,共同完成以下探究 (1)測出若干杯體積不同的純水的質(zhì)量與體積。 (2)測出若干個(gè)體積不同的鐵塊的質(zhì)量與體積。 (3)測出若干個(gè)體積不同的銅塊的質(zhì)量與體積。 (4)測出若干個(gè)體積不同的鋁塊的質(zhì)量與體積。 (5)分別計(jì)算出純水、鐵、銅、鋁四種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間的比值。 交流與合作: (1)不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是否相同 (2)相同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是否相同或相近 (3)這個(gè)比值的單位應(yīng)該是什么 你能說出它的意義嗎 (4)如何用實(shí)驗(yàn)判別純水和鹽水 (教師參與學(xué)生的交流與討論,體現(xiàn)教師是課堂的合作者。) 3.密度的概念: 不同種類的物質(zhì),質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的,質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量,可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性,密度就是表示這種特性的物理量。 由某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與其體積的比值叫作這種物質(zhì)的密度,符號(hào)為ρ 公式:ρ=,m表示質(zhì)量,V表示體積。 通過實(shí)驗(yàn)得出物體的質(zhì)量和體積的關(guān)系 引出密度的概念、公式和單位
續(xù)表
教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
同種物質(zhì)構(gòu)成的物體,m與V成正比,即體積增大幾倍,它的質(zhì)量也增大幾倍;不同物質(zhì)的ρ一般不同。 國際單位:千克/米3(kg/m3);常用單位:克/厘米3(g/cm3) 1 g/cm3=103 kg/m3 三、課堂小結(jié) 1.物質(zhì)的密度是其特性之一,密度定義為單位體積的質(zhì)量。 2.密度的定義式為ρ=,變形公式有m=ρV,V=。 3.密度的單位由質(zhì)量單位與體積單位組合而成,常用的單位有:kg/m3和g/cm3, 1 g/cm3=103 kg/m3 及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固
【板書設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)　密度的概念
1.意義:表示物質(zhì)結(jié)構(gòu)的疏密程度,是物質(zhì)的特性之一。
2.定義:由某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與其體積的比值,用符號(hào)“ρ”表示。
3.定義式:ρ=
4.單位: kg/m3; g/cm3
1 g/cm3=1 000 kg/m3=103 kg/m3
5.密度的物理意義:
ρ水=1.0×103 kg/m3=1 g/cm3,表示每立方米的水的質(zhì)量是103kg;每立方厘米的水的質(zhì)量是1 g。
【教學(xué)反思】
在密度新課的教學(xué)中,通過“怎樣區(qū)分清水和鹽水”引入新課,引發(fā)了學(xué)生的探究欲望。通過學(xué)生的合作探究得出了不同物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的,同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是一定的,從而得出了密度的定義。通過對(duì)密度表的展示,使同學(xué)們明確各物質(zhì)都有自己的密度,我們可以通過密度區(qū)分不同物質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用密度知識(shí)解決問題的能力。 總之,本節(jié)課的基本知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)得出的,比較容易理解。
但是,在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力不高,理解也費(fèi)勁,而且對(duì)于一些單位換算,尤其是常用單位和國際單位的關(guān)系,有好多同學(xué)搞不清楚,致使在用公式解題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,有必要對(duì)這些數(shù)學(xué)中的換算關(guān)系進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
還有就是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠細(xì)致。備課時(shí),總感覺授課的思路符合學(xué)生的實(shí)際, 能夠順利地完成教學(xué)內(nèi)容,但實(shí)際操作的時(shí)候總是出現(xiàn)這樣那樣的問題。開始留給學(xué)生思考的時(shí)間過長,導(dǎo)致最后沒有完成本節(jié)課的內(nèi)容。
今后的教學(xué)中,有些比較難以理解的概念,盡量用學(xué)生能理解的概念去導(dǎo)入,有利于學(xué)生的理解和掌握。注重聯(lián)系學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),必要時(shí)可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些,想的細(xì)致周到一些,使自己的教學(xué)更完善。

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