資源簡介

第二節(jié)　測量:物體的質(zhì)量
【教學(xué)目標(biāo)】
用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):托盤天平是實驗室測質(zhì)量的常用工具,學(xué)會用天平測量質(zhì)量。
難點(diǎn):托盤天平的使用方法和注意事項比較復(fù)雜,學(xué)生難以掌握。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、托盤天平、量筒和量杯、粉筆、土豆、水、小石子。
學(xué)生準(zhǔn)備:托盤天平、量筒和量杯、粉筆、土豆、水、小石塊(學(xué)生分組實驗,共分12個小組)。
【教學(xué)設(shè)計】
教師活動 設(shè)計意圖
　　一、新課導(dǎo)入 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對質(zhì)量有了一個簡單的了解,今天我們來認(rèn)識質(zhì)量的測量工具,探究如何借助其他工具來測量物體的質(zhì)量。 出示知識回顧檢測題,幫助學(xué)生加深對上節(jié)課所學(xué)知識的掌握。 　　導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 通過練習(xí),鞏固所學(xué)知識,過渡到新課學(xué)習(xí)。
　　二、新課教學(xué) 1.測量質(zhì)量的工具。 我們的要求:知道托盤天平的構(gòu)造,會使用托盤天平。 托盤天平的構(gòu)造及功能 橫梁、指針、分度盤、標(biāo)尺、游碼(移動游碼相當(dāng)于往右盤上加砝碼)、托盤(左盤放被測物體,右盤中放砝碼)、平衡螺母(調(diào)節(jié)橫梁平衡用),每架天平配置一盒砝碼。盒中每個砝碼上都標(biāo)明了質(zhì)量大小,以“克”為單位,用符號“g”表示。 (學(xué)生觀察桌上托盤天平的構(gòu)造,在教師的指導(dǎo)下說出天平的構(gòu)造及各部分的功能。練習(xí)鞏固;同學(xué)之間相互糾錯。) 2.學(xué)會使用天平: (1)我們都知道,當(dāng)我們使用某一產(chǎn)品時應(yīng)先閱讀它的使用說明書,而課本上有托盤天平使用說明,同學(xué)們閱讀一下,然后與同學(xué)討論如何正確使用托盤天平。 提問:怎樣才能正確使用托盤天平呢 (學(xué)生閱讀、討論并交流。學(xué)生一邊參照產(chǎn)品說明書中的使用說明,一邊對照天平。提出問題,相互討論,并回答問題。) (2)天平的使用方法。 A.托盤天平的調(diào)節(jié): a.把天平放在水平工作臺上,把游碼移至稱量標(biāo)尺左端的“0”刻線處; b.調(diào)節(jié)平衡螺母,使指針尖對準(zhǔn)分度標(biāo)尺的中央刻度線處,這時橫梁平衡。 B.測量方法: a.把被測物體放在左盤,用鑷子向右盤里從大到小加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在稱量標(biāo)尺上的位置,直到橫梁再次平衡; b.這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上對應(yīng)的刻度值,就等于被測物體的質(zhì)量。 (3)對照說明書你還能提出哪些問題 這些問題又怎樣解決呢 (4)測量小石塊、物理課本和50 mL水的質(zhì)量,測量前,先理清實驗步驟并和同學(xué)們進(jìn)行口頭交流。 (5)探究成果展示:下面是用托盤天平稱小石塊質(zhì)量的實驗步驟,請按正確的順序重新排序,并將實驗步驟的標(biāo)號寫在橫線上。 　　 培養(yǎng)學(xué)生閱讀產(chǎn)品說明書的習(xí)慣。
續(xù)表
教師活動 設(shè)計意圖
　　①把天平放在水平桌面上; ②將被測物體放在天平的左盤,右盤放砝碼,調(diào)節(jié)游碼位置,使指針尖對準(zhǔn)分度標(biāo)尺的中央刻度線處; ③將游碼移至稱量標(biāo)尺左側(cè)的“0”刻線上; ④調(diào)節(jié)平衡螺母,使橫梁平衡; ⑤計算砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對刻度值得出物體的質(zhì)量。 正確的順序為__①③④②⑤__。 (交流理清思路,合作完成實驗。各小組根據(jù)實際操作相互交流天平的使用方法及注意事項。) 2.學(xué)會使用量筒和量杯: (1)利用老師提供的量筒測出50 mL水,看看誰量得最準(zhǔn)確。 (完成教師提出的實驗。) (2)總結(jié)量筒的使用方法及其注意事項。 (各小組根據(jù)實驗操作歸納總結(jié)量筒和量杯的使用方法及注意事項。) (3)探究成果展示:測量不規(guī)則石塊的體積。 ①測量不規(guī)則小石塊的體積時,可先讓學(xué)生討論出具體的方案,并互相交流,找出最優(yōu)方案。 ②有兩個粗細(xì)不同的量筒,它們的分度值都是“毫升”,比較它們的準(zhǔn)確度可知 (　A　) A.細(xì)量筒的準(zhǔn)確度高　　　　　　　　　　B.粗量筒的準(zhǔn)確度高 C.兩個量筒的準(zhǔn)確度一樣 D.無法確定 ③量筒或量杯是用來測量__液體體積__的工具,在使用量筒時,無論液面是下凹還是上凸,測量者讀數(shù)時其視線都應(yīng)與凹面的__底__部或凸面的__頂__部在同一水平線上。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題。 培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Α?br/>　　三、課堂小結(jié) 1.托盤天平的構(gòu)造。 2.天平的使用方法及注意事項。 (總結(jié)一節(jié)課的收獲與不足)。
【板書設(shè)計】
第二節(jié)　測量:物體的質(zhì)量
測量質(zhì)量的工具
實驗室測量質(zhì)量的工具:托盤天平。
1.托盤天平的構(gòu)造及功能。
2.天平的調(diào)節(jié)和使用:
(1)天平的調(diào)節(jié)。
(2)天平的使用。
①測量固體的質(zhì)量;②測量液體的質(zhì)量。
【教學(xué)反思】
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。本節(jié)課我把托盤天平的調(diào)節(jié)和使用方法都滲透在學(xué)生的實驗過程中,學(xué)生以小組為單位通過測量小石塊(或?qū)W生自選物體)的質(zhì)量,合作、討論、交流,以達(dá)到對本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。學(xué)生通過邊實驗邊討論得到結(jié)論,在此基礎(chǔ)上達(dá)到理性認(rèn)識。這樣既充分發(fā)揮其主體作用,又能調(diào)動他們積極、主動地參與活動,還能培養(yǎng)其動手動腦能力。
1.教師指導(dǎo)是否到位。關(guān)鍵在于學(xué)生在自學(xué)和訓(xùn)練的過程中,遇到障礙是否恰當(dāng)點(diǎn)撥,點(diǎn)撥是否具有啟示性和引導(dǎo)性。本節(jié)課我在課下的指導(dǎo)是針對各組組長,后分配組長指導(dǎo)其他組員。優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力和小組成員的合作能力,缺點(diǎn)是沒有親自確認(rèn)每位同學(xué)的完成力度。
2.學(xué)生主體是否能充分體現(xiàn)。關(guān)鍵看學(xué)生是否在課堂成為主角,而不是老師在唱獨(dú)角戲。本節(jié)課我讓同學(xué)發(fā)言主講,但時間有限,不能讓每位同學(xué)都發(fā)言。
3.訓(xùn)練的針對性、重點(diǎn)是否突破。對于理科,能力的提升和思維的訓(xùn)練必須在知識的應(yīng)用中體現(xiàn),題我精選,但題量不大。
4.課程內(nèi)容學(xué)生是否吃透。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)完成,對主要內(nèi)容有所了解但可能不深入。
5.難點(diǎn)是否攻破。采取小組合作探究的形式來突破難點(diǎn)能夠鍛煉同學(xué)間的互助能力。
6.信息化快捷的利用。本節(jié)課課前、課中和課后都有網(wǎng)絡(luò)信息化的應(yīng)用,課前能幫助我們學(xué)生自學(xué),教學(xué)過程中能更好地展示學(xué)生的自學(xué)成果也能很好的檢查學(xué)生的掌握情況,課后能用老師專門選擇的試題,強(qiáng)化學(xué)生對于本節(jié)課的掌握。

展開更多......

收起↑