資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第三單元《天氣的成因》大單元整體教學設計
教材版本 人教鄂教版 單元（或主題）名稱 天氣的成因
單元主題 本單元《天氣的成因》旨在引導學生探索自然界中天氣現象背后的科學原理，理解大氣運動、水循環等基本過程如何共同作用于地球表面，形成復雜多變的天氣現象。通過本單元的學習，學生不僅能夠增強對天氣變化原因的認識，還能激發探索自然奧秘的興趣，培養觀察、分析和解決問題的能力。
課標要求 核心概念 大氣運動：理解大氣中溫度差異導致的空氣流動，包括風的形成和風向變化。 水循環：掌握水在地球的表面和大氣之間循環的過程，包括蒸發、降水、流入水體等環節。 天氣系統：認識常見的天氣系統（如冷鋒、暖鋒、氣旋、反氣旋）及其對天氣的影響。 學習內容 觀察并記錄日常天氣變化，識別不同的天氣類型。學習并解釋風的形成原理及風向判斷方法。探究水循環的過程，理解其對天氣和氣候的影響。分析簡單天氣系統的形成與演變，預測基本天氣趨勢。 學業要求 能夠運用所學知識解釋實際生活中的天氣現象。具備初步的天氣預報能力，能夠根據天氣圖分析簡單天氣系統的移動趨勢。培養科學探究精神，學會提出問題、假設、設計實驗并得出結論。
教材分析 本單元教材設計注重理論與實踐相結合，通過豐富的圖文資料、實驗活動和案例分析，幫助學生直觀理解天氣成因的復雜過程。教材內容由淺入深，逐步引導學生從日常現象出發，探索天氣背后的科學原理，同時強調科學思維方法和實踐操作能力的培養。
學情分析 六年級學生已經具備了一定的自然科學基礎知識和觀察分析能力，對天氣現象有一定的感性認識。然而，他們對于天氣成因的深入理解尚顯不足，缺乏系統的科學理論和實驗驗證的支持。因此，在教學中應注重激發學生的好奇心和探索欲，通過直觀的實驗和生動的案例，幫助他們構建科學概念，提升科學素養。
單元目標 科學觀念 樹立大氣運動和水循環是天氣變化基本動力的觀念。理解天氣系統對局部和全球天氣的影響。 科學思維 培養學生觀察、記錄、分析天氣數據的能力。鼓勵學生運用邏輯推理和模型構建的方法探究天氣成因。 探究實踐 設計并實施簡單的天氣觀測實驗，如風向標制作與風向測量。模擬水循環過程，加深對水循環機制的理解。 責任態度 增強學生關注環境、保護自然的意識，理解人類活動對天氣和氣候的影響。 培養學生的團隊合作精神，共同完成科學探究任務。
單元結構化活動 1. 引入階段：通過展示不同天氣現象的圖片或視頻，激發學生興趣，引出天氣成因的探究主題。 2. 理論學習：講解大氣運動、水循環的基本概念，結合圖表和動畫幫助學生理解。 3. 實驗探究： 風向標制作與風向測量：讓學生親手制作風向標，并在戶外進行風向觀測。 模擬水循環：利用沙盤、水等材料模擬水循環的各個環節。 4. 案例分析：選取典型天氣事件，分析天氣系統的形成與演變過程，預測未來天氣趨勢。 5. 綜合應用：組織學生進行小組討論，設計一次簡易的天氣預報活動，展示學習成果。
達成評價 圍繞課時學習目標 過程性評價：關注學生在實驗探究、案例分析等活動中的參與度、合作情況及問題解決能力。 表現性評價：通過學生制作的風向標、水循環模型及天氣預報展示，評價其科學思維能力和創新能力。 知識測試：設計包含選擇題、填空題、簡答題等多種題型的測試卷，檢驗學生對天氣成因核心概念的理解程度。 自我反思：鼓勵學生撰寫學習心得，反思學習過程中的收獲與不足，促進自我提升。
第七課時《水到哪里去了》教學設計
一、教學目標
1. 科學素養：引導學生通過實驗觀察、數據分析等方法，理解水循環的基本概念、過程及意義，培養科學探究精神和實證意識。
2. 環境意識：增強學生對水資源有限性和重要性的認識，激發保護水資源、愛護環境的責任感。
3. 創新能力：鼓勵學生提出關于水循環的疑問，嘗試設計簡單的實驗或模型，培養其創新思維和解決問題的能力。
4. 團隊合作：在小組活動中，促進學生間的交流與合作，學會傾聽他人意見，共同完成任務。
二、教學重難點
教學重點：
理解水循環的概念，包括蒸發、凝結、降水等主要環節。認識水循環對地球生態系統的重要性。
教學難點：
通過實驗模擬水循環過程，直觀感受各環節的變化。引導學生將理論知識與日常生活現象相聯系，深化理解。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 活動設計 播放一段關于自然界中水循環的動畫視頻，如清晨露珠的形成、山間云霧繚繞、河流匯入大海再化為雨水的場景，配以生動的旁白講解。 通過直觀的視頻展示，迅速吸引學生的注意力，激發他們對水循環現象的好奇心和探索欲，為后續的學習奠定情感基礎。
（二）探究活動 活動一：蒸發實驗 操作：準備兩個相同的杯子，一個裝滿水，另一個為空，放置在相同環境下，觀察并記錄水的變化。 活動二：凝結模擬 操作：利用冰塊和玻璃杯，模擬冷空氣中水蒸氣的凝結過程，觀察并記錄玻璃杯外壁水珠的形成。 活動三：云的形成模型 操作：利用透明塑料袋、熱水和冰塊，模擬云的形成過程，觀察水蒸氣在塑料袋內遇冷凝結成“云”的現象。 活動四：降水模擬 操作：利用傾斜的透明管道或紙板，模擬雨滴從云層降落的過程，觀察并記錄。 活動五：小組討論——生活中的水循環 內容：學生分組討論并列舉生活中水循環的例子，如河流干涸后雨季再次充盈、植物蒸騰作用等，并嘗試用所學知識解釋。 通過對比實驗，讓學生直觀看到水蒸發的現象，理解蒸發是水循環的起始環節。 通過模擬實驗，幫助學生理解凝結是水蒸氣遇冷變為液態水的過程，是水循環中的重要一環。 通過動手操作，讓學生親身體驗云的形成原理，加深對水循環中“升騰”與“凝結”環節的理解。 通過模擬降水，讓學生直觀感受降水是水循環中水從大氣返回地表的關鍵步驟，理解其在地表水補給中的重要作用。 通過小組討論，促進學生將理論知識與日常生活相聯系，提高知識的應用能力和解決問題的能力，同時培養學生的團隊合作精神。
（三）生活應用 活動設計：引導學生思考并討論水循環對農業灌溉、城市供水、氣候調節等方面的影響，以及人類活動（如過度開采地下水、污染河流）對水循環可能產生的負面影響。 通過生活應用的探討，讓學生意識到水循環不僅是自然現象，更是與人類生活息息相關的生態系統組成部分。通過討論人類活動對水循環的影響，增強學生的環保意識和責任感，促進其形成可持續發展的觀念。
（四）知識總結 教師帶領學生回顧水循環的主要環節（蒸發、凝結、降水等），強調水循環對地球生態系統的重要性，以及保護水資源、維護水循環平衡的必要性。 通過知識總結，幫助學生梳理本節課的學習內容，鞏固對水循環概念及過程的理解。同時，強調保護水資源的重要性，引導學生將所學知識轉化為實際行動，為構建人與自然和諧共生的美好未來貢獻自己的力量。
四、作業設計
（一）、填空題
1、水在平常溫度下，慢慢變成水蒸氣散失到空氣中的現象叫做_________。
答案：蒸發
水蒸氣遇冷變成小水珠的現象叫作_________。
答案：凝結
3. 影響水蒸發快慢的因素包括液體的溫度、_________和液體表面上方空氣的流動速度。
答案：液體的表面積
4. 在常溫下，水變成水蒸氣的過程會_________熱量。
答案：吸收
（二）、判斷題
1. 水蒸發時能看到白色的水蒸氣。（ ）
答案：
晾曬衣服時，陽光下的衣服比陰涼處的衣服干得快。（ ）
答案：√
3. 水只有在沸騰時才會發生蒸發現象。（ ）
答案：
（三）、選擇題
1.媽媽剛洗過的衣服晾曬在什么地方干的速度快？（ ）
A. 陰涼處 B. 陽光下 C. 潮濕處
答案：B
2.哪種現象屬于凝結？（ ）
A. 馬路上的積水消失了 B. 燒水時鍋蓋里出現水珠 C. 水杯里的水減少了答案：B
3.關于水蒸氣的表述不正確的一項是（ ）。
A. 水蒸氣是一種氣體 B. 水蒸氣是水的另一種形態 C. 水蒸氣是白色的水霧
答案：C
、簡答題
請簡述水蒸發的過程及其特點。
答案：水蒸發是水在平常溫度下，由液態慢慢轉變為氣態并散失到空氣中的過程。這個過程在水的表面進行，不需要達到沸點，任何溫度下都可以發生。蒸發過程會吸收熱量，使得周圍環境稍微降溫。
2. 影響水蒸發快慢的因素有哪些？請舉例說明。
答案：影響水蒸發快慢的因素主要有三個：一是液體的溫度，溫度越高，蒸發越快，如夏天衣服比冬天干得快；二是液體的表面積，表面積越大，蒸發越快，如把衣服展開晾比折疊晾干得快；三是液體表面上方空氣的流動速度，空氣流動越快，蒸發越快，如晾衣服時放在通風處比放在封閉室內干得快。
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