資源簡介

教學設計
課題 文化交流與文化交融
1.教學內容分析 本框位于高中思想政治必修4《哲學與文化》的第三單元第 八課第2框，上承中華傳統文化，下啟外來文化。第八課主要講 如何學習借鑒外來文化，第2框的《文化交流與文化交融》是在 第1框題《文化的民族性與多樣性》的基礎上展開的，主要介紹 了文化交流對文化發展的意義、文化發展對文化交流的要求，明 確文化交流與文化交融的意義，有助于學生自覺爭做文化傳播交 流的使者，在弘揚本民族優秀文化的同時，借鑒其他民族文化有 益成果，促進人類文明的繁榮進步。
2.學情分析 高中學生的文化生活日益豐富，文化需求日益強烈，學生能 夠直觀地體驗到生活中的文化交流與文化交融的現象，但很難將 這些現象上升到理論認知水平。 因此，在教學過程中要通過詳實、富有說服力的材料，讓學 生感悟理解文化交流與文化交融對文化發展的意義，從而自覺爭 做文化傳播交流的使者，在弘揚本民族優秀文化的同時，借鑒其 他民族文化有益成果，促進人類文明的繁榮進步。
3. 目標確定 政治認同：通過理解文化交流與文化交融對文化發展的作用， 認同國家和民族之間需要進行文化交流與文化交融。 科學精神：在分析文化發展過程中文化交流與文化交融的作 用，培養科學思維能力。 法治意識：在文化交流與文化交融過程中，樹立各民族文化 平等意識。 公共參與：爭做文化傳播交流的使者，在弘揚本民族優秀文 化的同時，借鑒其他民族文化有益成果，促進人類文明的繁榮進 步。
4.學習重點難點
學習重點：文化交流對文化發展的意義、文化交融對文化發 展的意義，文化交流和文化交融的措施。 學習難點：文化交流的措施。
5.學習活動設計 教師活動 環 節 一 ：導入新課 教師活動 呈現學習情景：中國傳統 服裝“馬面裙”,介紹其歷史， 引出“馬面裙正在走出國門， 掀起最炫中國風”,促進文化 交流與交融，導入本課議題： 總議題：馬面裙掀起的中 外文化交流與文化交融 議題一：從馬面裙走向世 界，看中外文化交流的意義， 議題二：從馬面裙走向世 界，看中外文化交融的意義。 議題三：馬面裙怎樣推動 中外文化的交流與交融 學生活動 學生活動 帶著問題預習并思考：馬面 裙走向世界對中外文化交流的 意義，馬面裙走向世界對中外文 化交融的意義，馬面裙怎樣推動 中外文化的交流與交融。
設計意圖 通過實物展示馬面裙，引起學生對中國傳統服飾的興趣， 引出馬面裙作為中國傳統文化的代表，正走出國門，促進文化 交流與文化交融，引出正文“文化交流與文化交融” 通過問題導入，激發學生探究的興趣與積極性，進入深度 學習與思考。
環 節 二 ：子議題一 從馬面裙走向世界，看中外文化交流的意義
教師活動 學生活動 呈現學習情境：展示圖片 1.認真觀看圖片和文字，感
“彭麗媛女生帶領馬面裙走 出國門”和文字材料“央視財 經報道，馬面裙正在走出國門 受到海外消費者的喜愛。” 提出驅動性問題：馬面裙 走出國門有什么文化意義 展示圖片“彭麗媛女士身 著馬面裙出訪荷蘭”和“林棲 把馬面裙創新” 受馬面裙走出中國國門，掀起最 炫“中國風”。 2.帶著問題思考并獨立發 言：馬面裙走出國門的文化意義
設計意圖 通過展示彭麗媛身著馬面 馬面裙在國外掀起一股熱潮， 注，從而讓學生思考馬面裙走 流的意義：傳播中華文化，增 綜合國力、文化自信，傳承和 方服飾文化發展。 通過展示圖片“彭麗媛女 棲把馬面裙創新”幫助學生理 兩者的關系，引出文化交融。 環節三：子議題二 從馬面裙走 教師活動 呈現學習情境：播放視頻 “林棲和馬面裙的故事”和文 字材料“2023年林棲帶著馬面 裙登上巴黎時裝周。在保留馬 面裙馬面裙式的基礎上，搭配 鏤空手鉤上衣、竹編上衣，增 添西方文化色彩。讓馬面裙在 還原東方風韻之余，又多了幾 裙出訪荷蘭和央視財經新聞報道 引起學生對馬面裙走出國門的關 出國門的文化意義，引出文化交 強中華文化影響力、文化軟實力、 發展中華優秀傳統文化，促進西 士身著馬面裙出訪荷蘭”和“林 解文化交流和文化交融的區別和 向世界，看中外文化交融的意義 學生活動 1.認真觀看視頻和文字，感 受馬面裙在巴黎時裝周的魅力 和馬面裙的創新發展。 2.帶著問題思考并回答：馬 面裙與國外文化交融的意義。
分現代氣質。在西方視角下的 東方文化，馬面裙不僅代表獨 特的東方韻味，更是將時尚的 包容性帶到了新高度。”。 提出驅動性問題：為什么 將馬面裙與國外文化交融
設計意圖 通過展示首位馬面裙制作技藝非遺傳承人林棲與馬面裙的 故事，引起學生感知馬面裙的創新發展，引出文化“文化既是 本民族人民勞動智慧的結晶，也融入了其他民族文化的有益成 果；既是民族的，也是世界的。”從而得出文化交融的意義：推 動文化的發展；為本國民族文化的豐富汲取豐富營養，增強本 國本民族文化的自尊、自信、自立；為世界文化發展繁榮作出 了貢獻。
環節四：子議題三 馬面裙怎樣推動中外文化的交流與交融
教師活動 呈現學習情境1:俄羅斯、 泰國、塞爾維亞、埃及、巴基 斯坦、加拿大等國的文化圖片， 以小組為單位發放一張純色馬 面裙的A4紙。讓學生結合馬面 裙、國外文化、以小組合作的 方式設計一件“中外結合的馬 面裙”。 提出提出驅動性問題：怎 樣推動文化交流和交融 呈現學習情景2:一件紅色 馬面裙，提出最好的傳承就是 穿出去。 學生活動 1.以小組活動的形式，設計 一件中外結合的馬面裙。 2.通過馬面裙的設計，思考 怎樣推動在文化交流和交融。 3.學生自愿上臺穿搭馬面 裙。 4.觀看視頻“我的祖國”
呈現學習情景3:播放視頻 中國人在悉尼演唱“我的祖國” 提出提出驅動性問題：你 還知道中國哪些文化走出國 門
設計意圖 以小組合作的形式，動手設計一件具有中西文化色彩的馬面 裙，提升了學生的學習興趣，幫助學生理解文化交流和文化交 融的措施。1.推動文化交流的措施：堅持維護各國各民族文化多 樣性，相互交流、相互學習、相互借鑒的態度；堅持求同存異， 取長補短的原則。2推動文化交融的措施：秉持相互尊重、平等
(
前基
)意義 (
化發展
)文化交流 文 措施 深化 發展 意義
文化交副 文化交流 溪展 基 文化交副、 意義 措施 意義 措 施 措施 文化發展
7.作業與拓展學習設計 限時1天，在作業本上完成易錯易混： 1.尊重文化的多樣性，需要認同本民族文化和其他民族文化。 教師提示：尊重文化的多樣性，需要認同本民族文化，尊重
其他民族文化。 2.文化交流有助于減少文化差異。 教師提示：文化交流可以促進本民族文化的創新與發展，促 進世界文化的繁榮，從而有利于體現和發展世界文化的多樣性。 3.世界各民族文化相互交融而日趨同一、漸趨融合。 教師提示：世界各民族文化在交流、交融中相互借鑒，但不 是日趨同一，文化交流、交融應該尊重文化的多樣性 4.文化交流構成了文化發展的根本動力。 教師提示：文化交流構成了文化發展的重要動力。 及時批改講解： 1.尊重文化的多樣性，需要認同本民族文化，尊重其他民族 文化。 2.文化交流可以促進本民族文化的創新與發展，促進世界文 化的繁榮，從而有利于體現和發展世界文化的多樣性。 3.世界各民族文化在交流、交融中相互借鑒，但不是日趨同 一，文化交流、交融應該尊重文化的多樣性 4.文化交流構成了文化發展的重要動力。
8.特色學習資源分析、技術手段應用說明 運用了2024年春節出圈的馬面裙，并將馬面裙帶入到課堂中 介紹和實際穿著。 運用了希沃視頻展臺，便于生動形象的展示學生設計的“馬 面裙服裝設計大賽”作品。
8.教學反思與改進 學生的學習能力和學習習慣不佳，需要時刻關注到學生的反 應，提高課堂教學效果。 加強訓練，熟練的掌握課堂。
9. 學習評價設計 通過播放視頻、小組活動、實際穿馬面裙、發放純色馬面裙 樣式圖紙等開展教學，充分調度了學生的學習興趣，提高了課堂 學習效果。

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