資源簡介

(共34張PPT)
第二節 從種到界
生命觀念：理解生物分類體系的結構和層次，認識到生物多樣性的復雜性和有序性。
科學思維：能夠運用分類學的知識，分析和解釋生物之間的親緣關系和進化歷程。
科學探究：通過實例分析，培養學生觀察、比較、歸納等科學探究能力。
社會責任：增強保護生物多樣性的意識，理解生物分類在生態保護、資源利用等方面的重要性。
核心素養
想一想，議一議
蜜蜂既是動物、無脊椎動物、節肢動物，又是昆蟲。同一種動物為什么要冠以不同的類群名稱呢？
不同的類群名稱屬于不同的分類等級，給蜜蜂冠以不同的類群名稱是分類上的需要，它表明了蜜蜂在不同分類等級中的位置。同時，不同的類群名稱也為研究生物提供了便利。
特點：
1對觸角，2對翅，3對足
一、生物的等級
依據生物之間的形態結構和生理功能等特征的相似程度，把生物分為不同等級的分類單位。
生物分類
生物分類意義
分類依據
弄清生物之間的親緣關系，更好地研究各種生物。
動物界
植物界
微生物界
單擊此處
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一、生物的等級
生物分類
依據生物之間的形態結構和生理功能等特征的相似程度，把生物分為不同等級的分類單位。
分類依據
微生物界
動物界
植物界
生物分類意義
弄清生物之間的親緣關系，更好地研究各種生物。
上面的動物有什么相似之處？
脊椎動物
　　生物分類的依據
上面的動物又有什么相似之處？
哺乳動物
　　生物分類的依據
　　生物學家根據生物之間在形態結構和生理功能上的相似程度，把它們分成不同等級的分類單位。
　　生物分類的依據
界
門
綱
目
科
屬
種
（ 是最基本的分類單位）
種
　　生物的分類單位
分類單位
為了更準確的表達生物的分類地位，科學家有時還會把原有的分類單位做進一步的細分，在上述分類單元之前增設一個前綴“超”或“亞”形成輔助等級。
界
門
綱
目
科
屬
種
綱下面有亞綱
目下面有亞目
種下面有亞種
動物界
腸腔動物門
扁形動物門
線性動物門
環形動物門
軟體動物門
節肢動物門
脊索動物門
頭索動物亞門
尾索動物亞門
脊椎動物亞門
魚綱
兩棲綱
爬行綱
鳥綱
哺乳綱
想一想：狼是怎樣被列入不同等級的分類單位的
1. 狼的分類等級
種
狼
每一只狼是一個動物個體，但所有的狼都屬于同一個物種。
1. 狼的分類等級
郊狼的體型比狼小得多，但是這兩種動物都具有身體較長、眶間部顯著隆起等特征，因此它們被劃分到同一個屬一犬屬。
屬
種
狼
1. 狼的分類等級
狐的眶間部平緩，但它與狼、郊狼都具有顏面部較長、吻端突出、爪鈍而不能伸縮等共同的特征，因此被劃分到同一個科一犬科。
狼
科
狐
種
屬
1. 狼的分類等級
虎的爪銳利且能伸縮，不屬于犬科，但它和狼、郊狼、狐一樣，具有尖銳的犬齒，因此它們同屬于食肉目。
目
種
屬
科
虎
1. 狼的分類等級
馬、兔、蝙蝠等動物，與狼、郊狼、狐之間的差別很大，但它們都具有胎生、哺乳等特征，都屬于哺乳綱。
綱
種
屬
科
目
虎
馬
兔
蝙蝠
1. 狼的分類等級
圖中的這些動物都有脊椎骨構成的脊柱，它們同屬于脊索動物門的脊椎動物亞門。
種
屬
科
目
綱
門
1. 狼的分類等級
種
屬
科
目
綱
門
界
動物界
脊索動物門的脊椎動物亞門
哺乳綱
食肉目
犬科
犬屬
狼種
1. 狼的分類等級
1）哪個等級的生物包含的種類最少？
2）共同特征最多？
3）親緣關系最近？
思考
界 門 綱 目 科 屬 種
共同特征
少
多
親緣關系
遠
近
生物種類
多
少
同種生物的親緣關系是最密切、最近的。
每一只狼是一個動物個體，但所有的狼都屬于同一個物種。
如何區分不同物種？
物種即種，是分類系統中最基本的單位。物種之間有明確的界限，存在生殖隔離，即互不交配，即使交配，也不產生可育的后代。
馬
驢
騾子
不可育
百獸之王（一只老老虎）不幸去世，可惜大王沒有留下后人，大王留下的億萬家產由誰來繼承呢？根據動物王國遺產繼承法，由與大王親緣關系最近的動物繼承。
學以致用
應該判給誰呢？
學以致用
應該判給我，我是大王的矮小弟，我最像我大哥，我們同屬于貓科。
應判給我。大伙都知道“狐假虎威”，虎大王是我的保鏢，我們同屬于食肉目。
應判給俺老豬，俺最憨厚，俺與老虎同屬于哺乳綱。
應該判給我，我與老虎是同門師兄弟。我們同屬于脊椎動物亞門。
判決書
經陪審團一致合議，現判決如下：
由于貓和虎都屬于貓科動物，所處的共同分類等級最小，具有的共同特征最多，與虎的親緣關系最近，貓可以繼承虎大王的遺產。
此判決為終審判決。
森 林 最 高 動 物 法 院
誰與人的親緣關系最近？
人
金絲猴
靈長目
靈長目
靈長目
人科
人科
猴科
人屬
人
黑猩猩屬
黑猩猩
仰鼻猴屬屬
金絲猴
黑猩猩
種
科
屬
目
綱
門
界
桃
桃屬
薔薇科
薔薇目
雙子葉植物綱
種子植物門
植物界
植物界
種子植物門
蕨類植物門
苔蘚植物門
藻類植物門
雙子葉植物綱
裸子植物亞門
被子植物亞門
單子葉植物綱
　　植物的分類
界－－植物界
門－－種子植物門 被子植物亞門
綱－－雙子葉植物綱
目－－薔薇目
科－－薔薇科
屬－－梅屬
種－－桃
　　植物的分類
界－－植物界
門－－種子植物門被子植物亞門
綱－－單子葉植物綱
目－－禾本目
科－－禾本科
屬－－稻屬
種－－水稻
　　植物的分類
二、林奈和雙名法
雙名法
瑞典植物學家林奈于1768年提出科學的生命命名法：雙名法。
屬名
+
種加詞
命名者的姓名（可省略）
+
雙名法的生物學名部分均為拉丁文，并為斜體字；命名者姓名部分為正體。
林奈——雙名法
Ficus microcarpa
屬名 + 種加詞
= 學名（物種名）
榕樹
林奈——雙名法
Sciadopitys verticillata (Thunb.) Siebold & Zucc
拉丁文 + 種加詞
= 學名（物種名）
金松
林奈——雙名法
Cathaya argytophylla Chunet Kuang
屬名 + 種加詞 + 姓名
= 學名（物種名）
銀杉
從種到界
生物分類的意義
生物分類的等級
生物分類的規律
弄清生物之間的親緣關系和進化關系，更好地研究各種生物
生物命名
界、門、綱、目、科、屬、種
同種生物之間的親緣關系最近
同種生物包含的物種最少
同種生物的共同特征最多
雙名法：屬名 + 種名 + 命名人
課堂小結
1.下列單位中親緣關系最遠的是（ 　 ）
A．綱 B．科 　　 C．屬 　 D．種　
2.下列單位中生物種類最多的是（ 　 ）
A.門 B．科 　 　C．屬 　　D．種
3.下列分類中共同特征最多的是（ ）
A．屬 B．種 C．綱 D．門
A
A
B
4.我們通常說的物種指的是（ ）
A．一個生物B．一群生物
C．數量很多的生物　D．一種生物
D
課堂練習人教版初中生物七年級上冊
2.4.2《從種到界》教案
一、教材分析
本節課是初中生物人教版七年級上冊第二單元第四章第二節的內容，旨在進一步深化學生對生物分類體系的理解，明確從種到界各個分類等級的概念及其相互關系。通過本節課的學習，學生將能夠掌握生物分類的基本框架，理解種作為最基本分類單位的重要性，以及各分類等級在生物多樣性和生物進化研究中的意義。
二、學情分析
在上一節《嘗試對生物進行分類》的基礎上，學生已經初步了解了生物分類的基本方法和重要性。然而，對于生物分類體系的完整性和各分類等級的具體含義，學生可能還缺乏深入的理解。因此，本節課將重點講解從種到界各個分類等級的概念，并通過實例分析幫助學生構建完整的生物分類框架。
三、核心素養（教學目標）
生命觀念：理解生物分類體系的結構和層次，認識到生物多樣性的復雜性和有序性。
科學思維：能夠運用分類學的知識，分析和解釋生物之間的親緣關系和進化歷程。
科學探究：通過實例分析，培養學生觀察、比較、歸納等科學探究能力。
社會責任：增強保護生物多樣性的意識，理解生物分類在生態保護、資源利用等方面的重要性。
四、教學重點
生物分類的七個等級：界、門、綱、目、科、屬、種。
種作為最基本分類單位的重要性。
五、教學難點
理解各分類等級之間的包含關系和進化關系。
運用分類等級知識分析生物之間的親緣關系。
六、教學準備
多媒體課件（包含生物分類體系圖、各分類等級實例圖片等）。
生物分類卡片（用于分組活動）。
學生預習任務：復習上一節內容，初步了解生物分類的等級。
七、教學過程
1. 導入新課（5分鐘）
設計意圖：通過復習舊知，引出新知，激發學生的學習興趣。
活動：教師提問：“上一節課我們學習了如何對生物進行分類，那么生物分類有沒有一個統一的體系呢？這個體系是如何構成的呢？”引導學生思考并回答，然后自然過渡到本節課的主題。
2. 分類等級（15分鐘）
設計意圖：詳細介紹生物分類的七個等級，幫助學生構建完整的分類框架。
活動：
教師利用多媒體展示生物分類體系圖，逐一介紹界、門、綱、目、科、屬、種七個等級的概念和含義。
通過實例圖片（如人類屬于動物界、脊索動物門、哺乳綱、靈長目、人科、人屬、人種），幫助學生理解各分類等級的具體應用。
小組討論：學生分組討論自己熟悉的生物屬于哪些分類等級，并嘗試構建簡單的分類體系圖。
3. 生物分類與種的重要性（15分鐘）
設計意圖：強調種作為最基本分類單位的重要性，理解其在生物分類體系中的基礎地位。
活動：
教師講解種的定義和特征，強調種是生物分類的基本單位，也是生物繁殖和進化的基礎。
通過案例分析（如不同物種之間的雜交不育現象），說明種在維持生物遺傳穩定性和多樣性方面的作用。
學生活動：學生分組討論并列舉自己知道的生物種類，嘗試分析它們之間的親緣關系和進化歷程。
4. 總結與拓展（10分鐘）
設計意圖：回顧本節課所學內容，鞏固知識點，并引導學生思考生物分類在現實生活中的應用。
活動：
教師總結生物分類的七個等級及其相互關系，強調種作為最基本分類單位的重要性。
提問：“生物分類對我們有什么幫助？在日常生活和科學研究中有哪些應用？”引導學生思考并回答。
拓展延伸：介紹生物分類學在生態保護、資源利用、疾病防控等方面的應用實例，激發學生對科學探索的興趣。
八、板書設計
從種到界
一、生物分類體系
- 七個等級：界、門、綱、目、科、屬、種
二、各分類等級含義
- 界：最大的分類單位，如動物界、植物界
- 門：界下的分類單位，如脊索動物門、被子植物門
- ...（以此類推至種）
三、種的重要性
- 基本分類單位
- 遺傳穩定性和多樣性的基礎
- 生物繁殖和進化的基礎
四、生物分類的應用
- 生態保護
- 資源利用
九、教學反思
本節課通過詳細的講解和實例分析，使學生掌握了生物分類的七個等級及其相互關系，理解了種作為最基本分類單位的重要性。在教學過程中，通過小組討論和案例分析等活動，激發了學生的學習興趣和探究欲望，提高了他們的科學思維能力。然而，部分學生在理解各分類等級之間的進化關系和親緣關系時仍存在一定的困難。因此，在未來的教學中，需要進一步加強對學生分類思維的培養和訓練，引導他們從多個角度觀察和分析生物特征，形成更加系統和科學的分類觀念。同時，還可以結合更多的實際案例和探究活動，讓學生在實踐中深化對生物分類的理解和應用。第二節從種到界
學習目標：
1．說出生物分類的七個等級。
2．概述生物分類的依據和意義。
學習重點：
生物分類的七個等級，生物分類的依據和意義。
學習難點：
生物分類的依據和意義。
預習案
一、預習提綱
1.生物分類有那幾個等級？
2.對生物分類具有什么意義？
二、預習檢測：
1．生物學家主要是根據生物之間的 和 的相似度來對生物進行分類。
2．生物分類的單位有 個，從小到大的順序是 。
3. 生物分類的單位中的最基本單位是 。
4、同“種”中的生物個體之間的親緣關系最 （填近或遠）。
5、分類的等級越高（或低），該等級中生物的共同特征越 、相似程度越 、數量越 。
6.狼這個物種在分類上屬于 界 門 綱 目
科 屬 種。
7. 桃這個物種在分類上屬于 界 門 綱 目
科 屬 種。
8．人這個物種在分類上屬于 界 門 綱 目
科 屬 種。
【展示交流】分小組交流以上內容
行課案
【合作探究】
1.一個物種就是一個生物，這句話對嗎 如果不對，應該怎樣理解
2、馬有野馬和家馬之分，家養馬還有多種品種的馬，那么，它們都同屬一個物種嗎
3.蜜蜂既是動物、無脊椎動物、節肢動物，又是昆蟲。同一種動物，為什么冠以不同的類群？
4.蝙蝠會飛，但是在分類學上屬于哺乳綱，而不是鳥綱，為什么？
5.對生物分類有什么意義？
檢測案
一、課堂檢測
1.生物的分類單位由大到小依次是： ___________________, 其中____中的物種最少，共同特征最多，個體間差異最小，_ _ 中的物種最多，共同特征最少，個體間差異最大。
2. 是分類的最基本單位。
3．生物學家主要通過__________________對生物進行分類？
4. 從種到界， 越來越多， 越來越少。
5.在植物園或公園里，我們經常可以看到各種植物的標牌，請仔細想一想除了植物的名稱外，上面一般還寫了分類單位中的那一個等級？上面拉丁文的第一個詞一定是表示那一級分類單位。
6．在動物的分類階層中，________包括的動物種類比較多。（ ）
A．綱 B．科 C．界 D．種
7.生物的分類單位從大到小依次是（ ）。
A.界、門、綱、目、科、屬 B 界、門、目、科、綱、屬
C.綱、目、科、屬、種 D.門、綱、目、科、屬、種
8．（ ）是分類的基本單位。
A.綱 B. 門 C. 科 D.種
9．在每個（ ）里，只有一個物種。
A. 綱 B.門 C.科 D. 種
10．馬和斑馬在相同的分類單位中的最小的單位是（ ）。
A.種 B.屬 C. 科 D.目
二、課外檢測：獨立完成練習冊本節作業，包括【探究與思考】。

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