資源簡介

《 體 味 文 化 》 教 學 設 計
【教學內容】：
《體味文化》是新課改后人民教育出版社出版 ( http: / / www.21cnjy.com )的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一課第一框的內容。本課內容從文化“萬花筒”入手，從具體到抽象，由淺入深，剖析文化的內涵，探究文化的作用。學生通過自己的生活體驗，形成對文化的基本認識，以此為基礎，引導學生形成正確的文化觀，激發學生建設社會主義精神文明的熱情。
【學生分析】：
在初中階段，學生對文化就有了初步的了解，但 ( http: / / www.21cnjy.com )是缺乏對文化內涵的深刻認識，對文化的意義、作用還不了解。因此在教學時，要讓學生從日常生活中經歷收集、整理信息的過程，讓他們去發現，去感悟，再提煉，從而理解文化的內涵和作用。
【設計思想】：
使用啟發式教學法提出“文化是什么”的問題， ( http: / / www.21cnjy.com )讓學生從最常見的文化現象去發現、思考，激發學生對文化生活的興趣；運用理論聯系實際的原則，引導學生聯系身邊實際和自己的生活體驗，加深對文化及其特色的理解。
【教學目標】
（1） 知識目標：識記文化 ( http: / / www.21cnjy.com )的概念；理解文化的內涵；理解文化與經濟、政治的關系：經濟、政治決定文化，文化對經濟、政治有重大影響，文化與經濟、政治相互交融。
（2） 能力目標：通過全面、準確理解文化的內涵，培養全面分析問題的能力；通過分析文化與經濟、政治的關系，培養辯證分析能力。
（3） 情感態度與價值觀目標：增強培養文化素養的意識和自覺性；懂得文化在綜合國力競爭中的地位和作用，努力學習將來為增強綜合國力貢獻力量。
【教學重點】：
文化的內涵——“文化是什么”
【教學難點】：
文化的作用——“文化的力量”
教學輔助：多媒體
教學準備：
（1）教師準備：收集各種具有代表性的文 ( http: / / www.21cnjy.com )化現象做成課件。（2）學生準備：了解自己家鄉的特色文化，收集有關天水三國文化，伏羲、麥積、大地灣文化等資料。
7、【教學過程】
教學內容 教學活動 設計意圖
教師活動 學生活動
導入新課 說到政治課，大家都覺得很理論化，很沉悶。但是，如果談到過年，動畫，電影大家一定很感受興趣。 舉例歸納天水地區過年中的文化（如對聯）；談談他們最喜歡的電影。 激發學生興趣，調動學生參與熱情。傳統文化現象與現代文化現象作比較，為下文授課作鋪墊。
第一目，“文化萬花筒”。通過兩段正 ( http: / / www.21cnjy.com )文和三個活動，描述文化的表現，引導學生形成對文化現象的感性認識和初步理解。通過本目的學習，學生應該形成如下認識：文化形式是多種多樣的；文化現象無時不在，無處不有；不同的區域、不同的自然環境以及不同的人，其文化特色都存在差異。 多媒體展示五花八門的文化現象：不同國家過年習俗、各民族的不同節日，各類電視選秀節目…… 學生談親身參與的文化生活：上課，學習，交友，學校藝術節，運動會……學生介紹天水的三國文化，伏羲文化，大地灣文化等 “文化”一詞比較抽象，通過學生對熟 ( http: / / www.21cnjy.com )悉的文化現象的了解，使“文化”具體化、形象化，從而讓學生感受到文化現象無時不在，無處不有，不同的區域、不同的自然環境以及不同的人，文化各具特色。
第二目“文化是什么”。本目包括五段正文、兩個欄目和兩個活動，主要內容是解讀文化概念，說明文化概念的基本內涵。第一段起承上啟下的作用，通過前文的學習，引出對“文化”內涵的關注，導出下文的分析。第二段正文是對本課程的文化概念的界定。第三段至第五段正文是對文化概念理解的深化。 看到各具特色的文化現象，我們更想探究文化的內 ( http: / / www.21cnjy.com )涵，那么究竟什么是文化？提供研究的參照對象：①相對于自然界而言；②相對于動物的本能而言；③相對于人的先天遺傳而言；④相對于人的其它活動而言；⑤相對于社會經濟政治而言；⑥相對于人們自身而言；⑦相對于人的知識而言；⑧相對于人類文明而言。讓學生從中解析什么是文化。 學生從參照對象中任選一個進 ( http: / / www.21cnjy.com )行分組討論。并得出結論：文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品，是人類社會特有的現象，是社會實踐的產物。 通過創設情境，使學生能主動去探究文化的內涵，從而較輕松地明確文化的含義，解決文化含義抽象、難以理解的障礙。
第三目“文化的力量”。本目包括兩段正文、一個活動和一個欄目，主要說明文化的作用所在，即文化作為一種精神力量的價值。第一段正文主要說明形式豐富的文化是一種社會精神力量。這里的形式豐富是從文化概念的外延理解文化概念，精神力量則是突出文化的價值。第二段正文主要說明文化作為精神力量的價值，引導學生著眼于個人、民族和國家的角度認識文化的力量。 （結合課本第八頁的探究活動講述）《共產黨宣言》對人類社會的影響是積極的，但是，我們也知道，有一些文化會對社會發展產生消極影響。展示法輪功受害者相關圖片，日軍侵華及對歷史的態度……舉例：女粉絲苦追劉德華13年 為見一面逼死爸爸舉例：央視與廣電總局欲聯手封殺超級女聲 學生在案例中感受不同文化帶來的不同影響。舉例說明哪些文化對自己的生活又產生了哪些影響（從積極和消極兩個角度）。思考文化對我們國家有什么深遠的意義？ 通過對真實案例的分析，讓 ( http: / / www.21cnjy.com )學生切身體驗，暢所欲言，激活了思維，產生獨到的見解和感受。自覺摒棄落后的、消極的文化的影響，逐漸形成正確的文化觀，培養愛國主義情感。
課后鞏固練習 主題：校園周邊的文化要求：自己去調查，搜集、整理校園周邊存在的積極和消極的文化現象，并寫出宣傳積極文化，改革消極文化的方案。 通過活動使學生主動將所學知識與生活實際相結合，并落實到行動。從而規范自己的行為。
7、【作業練習】：
[實例探究1]下列活動屬于文化現象的有（ ）
①工人、農民從事生產活動 ②參加學校運動會 ③參加演講會、辯論賽
④科學家進行科學研究 ⑤參加文學社、書畫協會、讀書俱樂部
⑥瀏覽網站，領略世界各地風土人情⑦參加合唱團、舞蹈隊
A、①③⑤⑦ B、②③④⑤⑥⑦ C、②④⑤⑦ D、①②④⑥⑦
[實例探究2]在都市，有繁華的文化景 ( http: / / www.21cnjy.com )觀;在鄉鎮，人們利用農閑時間、集市和民間傳統節日，開展各種生動活潑的文化活動;在人口分散、交通不便的邊遠地區，文化活動更具有特有的鄉土氣息。以上材料說明（ ）
A、 不同的區域，有不同的自然環境，也有不同的文化環境
B、 文化是人類社會特有的現象
C、 文化是人們社會實踐的產物
D、文化能夠豐富人的精神世界
[實例探究3]我們要講的“文化”，是相對于政治、經濟而言的，下列屬于文化的是（ ）
①世界觀、人生觀、價值觀 ②自然科學 ③技術
④語言、文字 ⑤選舉人大代表 ⑥企業的信譽和形象
A、①②④⑤ B、①②③④⑤ C、①②③④ D、①②③④⑤⑥
[實例探究4]人們文化素質的核心和標志是（ ）
A、學歷 B、擁有的科學文化知識
C、參與文化活動的能力 D、世界觀、人生觀和價值觀
[實例探究5]下列有關文化的力量的說法中，正確的是（ ）
A、 文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質
力量
B、 文化作為一種精神力量，只是對人的發展有深刻的影響
C、 一個民族，只要物質上富有了，精神上就一定能富有
D、文化的力量就是專指文化對社會發展產生的影響
課后作業：
人們所具有的文化素養是天生的嗎？如何培養文化素養？
參考答案
1——5BACDA
8、【板書設計】：
( http: / / www.21cnjy.com )
9、【教學小結與反思】：
在教學過程中，時時刻刻不忘記在課堂教學 ( http: / / www.21cnjy.com )中貫徹新課標的理念。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少等等。這些傾向妨害和限制了學生的個性和潛能，不利于創新人才的培養。作為教師，應該充分地正視這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精神，做到真正以學生為主體。

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