資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
學(xué)科 化學(xué) 年級 九年級 學(xué)期 秋季
課題 第六單元碳和碳的氧化物 課題1碳單質(zhì)的多樣性(第2課時)
教學(xué)目標
1.知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的認識模型。 2.初步形成多角度認識化學(xué)反應(yīng)的視角，體會調(diào)控化學(xué)反應(yīng)是推動人類社會可持續(xù)發(fā) 展的重要力量。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點 碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)難點 碳單質(zhì)還原氧化銅反應(yīng)的分析過程。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
環(huán)節(jié)一：知識回顧， 引入新課 【回顧】金剛石和石 墨兩種物質(zhì)的碳原子排 列方式不同，物理性質(zhì)有 顯著差異。 【提問】預(yù)測碳單質(zhì) 有哪些化學(xué)性質(zhì) 鞏固和認識結(jié)構(gòu)決定 物理性質(zhì)。 根據(jù)碳原子的結(jié)構(gòu)預(yù) 測碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。 為發(fā)展認 識結(jié)構(gòu)決定化 學(xué) 性 質(zhì) 做 鋪 墊。 引導(dǎo)學(xué)生 從本質(zhì)出發(fā)， 分析物質(zhì)的化 學(xué)性質(zhì)。
環(huán)節(jié)二：新知探究 【事實取證】 用墨制作的字畫。 用木炭生火取暖。 在生活中尋找碳單質(zhì) 的用途，支持預(yù)測。 1.常溫下，碳單質(zhì)的 運用并體 會用途體現(xiàn)相
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【提問】碳單質(zhì)在氧 氣中燃燒有生成一氧化 碳的可能嗎 【實驗】用一氧化碳 傳感器驗證碳單質(zhì)不充 分燃燒的產(chǎn)物。 【提問】碳單質(zhì)的可 燃性可以用于做什么 【小結(jié)】性質(zhì)決定用 途及影響化學(xué)反應(yīng)的因 素。 化學(xué)性質(zhì)不活潑。 2.可燃性。 根據(jù)反應(yīng)前后元素種 類不變提出質(zhì)疑，認為有可 能生成一氧化碳。 觀察實驗，得出結(jié)論。 學(xué)生分析碳單質(zhì)的充 分燃燒及不充分燃燒兩個 反應(yīng)的異同，得出氧氣的用 量不同，產(chǎn)物不同。 作為能源物質(zhì)，燃燒放 熱。 從反應(yīng)條件、反應(yīng)類型 等角度分析化學(xué)反應(yīng)。 應(yīng)的性質(zhì)的分 析模型。 樹立證據(jù) 意識。 構(gòu)建性質(zhì) 決定用途的分 析模型。 引導(dǎo)學(xué)生 多角度分析化 學(xué)變化。
環(huán)節(jié)三：實驗探究 【提問】碳單質(zhì)在其 他條件下還能發(fā)生反應(yīng) 嗎 【資料】古代的“火 法煉銅”主要是用含有銅 元素的氧化物與木炭在 較高溫度下反應(yīng)制銅。 【提問】如果以氧化 銅為原料，生成的產(chǎn)物是 什么 【提問】如何驗證反 應(yīng)生成二氧化碳 了解中國古代的冶煉 技術(shù)，證實碳單質(zhì)在其他條 件下也能反應(yīng)。 預(yù)測產(chǎn)物可能是銅和 二氧化碳。 用澄清石灰水檢驗二 了解化學(xué) 反應(yīng)在推動人 類社會發(fā)展中 的重要作用。 培養(yǎng)學(xué)生 從元素守恒的 角度認識物質(zhì) 轉(zhuǎn)化。 培養(yǎng)依據(jù) 實驗?zāi)康暮侠?br/>2
【實驗】設(shè)計實驗方 案，進行實驗。 【講解和板書】碳單 質(zhì)還原氧化銅。 【提問】鐵器的使用 在戰(zhàn)國時期開始普及，我 國煉鐵業(yè)也得到較快發(fā) 展。以氧化鐵為例，怎樣 將氧化鐵還原為鐵單質(zhì) 呢 【提問】碳單質(zhì)能不 能和非金屬氧化物發(fā)生 反應(yīng) 【課堂小結(jié)】 1.碳單質(zhì)的化學(xué)性 質(zhì)。 2.認識化學(xué)反應(yīng)的 視角。 3.結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)， 性質(zhì)決定用途。 氧化碳。 設(shè)計實驗裝置，分析實 驗步驟，觀察實驗。 認識碳單質(zhì)與氧化銅 的反應(yīng)。 從元素守恒、反應(yīng)規(guī)律 等視角分析碳單質(zhì)和氧化 鐵的反應(yīng)，得到高溫條件下 生成鐵和二氧化碳。 3CO 依據(jù)反應(yīng)規(guī)律和反應(yīng) 中的定量關(guān)系分析寫出碳 單質(zhì)和二氧化碳的反應(yīng)。 梳理碳單質(zhì)的化學(xué)性 質(zhì)和認識視角，構(gòu)建結(jié)構(gòu) 一性質(zhì)一用途的模型。 設(shè)計實驗的能 力。 從物質(zhì)類 別的角度認識 化學(xué)反應(yīng)，深 刻理解化學(xué)方 程式的含義。 應(yīng)用并強 化多角度認識 化學(xué)反應(yīng)。 強化認識 物質(zhì)的思維模 型。
環(huán)節(jié)四：拓展提升 【資料】高爐煉鐵改 進自動化控制系統(tǒng)，降低 原料消耗并減少二氧化 碳的排放。 【提問】這一資料給 我們什么啟示 對比高爐煉鐵中技術(shù) 改進前后的數(shù)據(jù)。 通過調(diào)控反應(yīng)條件能 夠?qū)崿F(xiàn)資源的充分利用，減 了解調(diào)控 化學(xué)反應(yīng)的重 要作用，樹立 可持續(xù)發(fā)展理 念。
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少生成有害物質(zhì)。
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