資源簡介

動蕩變化中的春秋時期 教學設計
課題 動蕩變化中的春秋時期 教學時間
核心 素養 目標 史料實證、唯物史觀：認識春秋時期是生產力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大 動蕩的時代；識記春秋時期的主要霸主并探究春秋爭霸的影響。 時空觀念：通過識讀地圖，了解春秋爭霸的過程；了解春秋時期經濟發展。 家國情懷：通過春秋時期動蕩的社會局面，體會祖國統一、社會安定的重要性。樹立發 展生產力的觀念；認識綜合國力和軟實力對國家生存和崛起的意義。
重點 春秋時期的經濟發展；諸侯爭霸。
難點 諸侯爭霸的實質及其歷史作用。
教法 議題式教學法；合作探究法；講授法；啟發法.
學法 自主學習法、合作探究法。
教學 手段 多媒體
課時 1
教學過程
教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 新課 白板展示圖片和問題 學生看書后回答： 圖片和問 問題導入， 直觀了解， 激發學生
(
春秋時期青銅犧尊
) 這件是春秋時期的 酒器青銅犧尊，整體 為牛形，上面刻有精 美紋飾。且牛鼻上穿 有一環，說明當時人 們已經開始用穿鼻 的方法來馴服牛了。 探索新知 的興趣
同學們看書，具體描述這幅圖片，說明了什么 教師總結并導入：那么春秋時期的政治、經濟、軍 事發生了哪些變化呢 今天我們來學習第5課動蕩 變化中的春秋時期
講授 新課 議 題 一 王 室 衰 微 教師講述春秋戰國的由來：公元前770年，周平王遷 都洛邑，史稱東周。東周分兩段：春秋和戰國。春秋時期 指公元前770年至公元前476年，戰國時期指公元前475 年至公元前221年。“春秋”取名于孔子編訂的編年體史 書《春秋》,“戰國”因西漢劉向編注的《戰國策》而得 名。 子議題1.學生閱讀教材P28內容，找出周王室衰微 的原因是什么 學生分組合作交流 后回答： 原因：公元前770年， 周平王將國都從鎬京東 遷洛邑，我國歷史從此 進入東周時期。東周前 期被稱為春秋時期。這 一時期的社會處于動蕩 和變化的狀態，西周的 各種制度逐漸遭到破 壞，后人稱之為“禮崩 樂壞”。一些諸侯國為
教師總結：周王在名義上仍是天下“共主”,但缺乏經濟、 軍事實力，權威明顯削弱，漸漸失去對各地諸侯的控制。 諸侯國日益強大，各自為政，也不再定期朝覲(jin)天子和 向周王室繳納貢賦，導致周王室財政入不敷出，困難重重。 子議題2.教師讓學生看書，同時展示圖片： 了加強對地方的控制， 不再把新占有的土地分 封給卿大夫，而是設置 縣、郡，委派官員直接 管理，這些職位也不再 世襲。西周時期的分封 制逐步走向瓦解。 學生討論后回答：周王 室衰微，諸侯崛起。西周 的分封制、宗法制、禮 樂制度瓦解(禮崩樂 壞),這里主要指西周禮 樂制度被破壞。 學生看書后回答：原因： ①周王室衰微；②諸侯 國林立，其中比較強大 的有十幾個。它們之間 為了追逐自身的利益， 經常從事結盟和軍事征 讓 學 生 分 組討論有 利 于 提 高 學生分析 解 決 問 題 的能力
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春秋時期鄭國九鼎八算
按照周禮規定，諸侯最多只能使用七鼎六籃。鄭國國君使用九鼎八籃，是僭(jiàn)越禮制的行為。
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提出問題：出現這種情況反映出什么問題 教師總結：周王室地位不斷下降，大國諸侯勢力雄厚。他們 操控政治，競相角逐，使春秋時期的政治呈現出新面貌，于 是諸侯爭霸開始了。 議題二諸侯爭霸 子議題1.教師引導學生閱讀教材P29,分析討論諸侯爭霸 的原因、旗號、目的
教師總結：春秋時期主要霸主：齊桓公、晉文公、秦穆 楚莊王、吳王夫差、越王勾踐 子議題2. 白板展示圖片： 公 、 伐等活動。 旗號：“尊王攘夷”(尊 敬王室，排除夷狄) 目的：爭奪霸主地位 學生看書回答 學生討論后回答： 一方面，春秋爭霸給人 民帶來種種災難。另一 有 助 于 加 深學生對 知識的理 解和運用， 提 高 學 生 認知能力。
春秋爭霸形勢圖 提出問題：齊桓公什么會成為春秋時期第一位霸主 教師總結：①地理位置優越，經濟富庶②管仲改革，富國 強兵③以尊王攘夷的名義號令諸侯，獲得政治優勢。 子議題3.分析春秋時諸侯爭霸有何影響
教師過渡：春秋時期政治領域出現了前所未有的變動。這 種政治領域的變動的根本原因是這一時期經濟的發展，下 面我們一起來學習“春秋時期的經濟發展”。 議 題 三 春 秋 時 期 的 經 濟 發 展 子議題1.教師讓學生閱讀教材P31,列表歸納春秋時期農 業、手工業和商業發展的表現有哪些 教師根據學生的回答下表 農業手工業商業
方面，春秋時期的諸侯 爭霸，導致許多中小諸 侯國覆滅，少數強大諸 侯國的疆域不斷擴展。 與此同時，當時中原的 “諸夏”與周邊的“戎” “狄”“蠻”“夷”等 長期交往，為民族交融 創造了契機。在頻繁往 來和密切聯系中，這些 民族產生了華夏認同觀 念。 學生看書后討論并回答 學生討論后回答 提 高 學 生 分析問題， 解 決 問 題 的能力，加 深 對 知 識 點 的 理 解 和運用。 提高學生社 會實踐能力
表 現春秋后期，鐵 制農具和牛耕 的出現，使農 業的深耕細 作、山林的開 發、耕地的擴 大都具備了條 件，糧食產量 有了明顯增 長，人口也不 斷增多 手工業的規模 不斷擴大，分 工更加細致， 鑄銅業、冶鐵 業、紡織業、 煮鹽業和漆器 制作等都有所 發展 商業活動逐漸 活躍，各諸侯 國統治者對經 濟活動提供一 定的鼓勵和保 護，金屬貨幣 得到了較為廣 泛的使用 教師在此重點強調：鐵制農具和牛耕的使用是春秋時期農 業生產力水平提高的重要標志之一 。 課后活動：搜集資料，每人撰寫一則春秋時期的小故事， 然后在全班舉辦一次故事會。
學生在書中標記，理解 掌握。
課堂 小結 本節課主要講述了三個方面的問題：一 是周王室衰微，二是諸侯爭霸，三是春秋時 期的經濟發展。要梳理好三者之間的關系： 春秋時期各諸侯國隨著自身實力的強大開 始擺脫周王室的控制，分封制開始崩潰，周 王室衰微，諸侯之間為追逐自身利益開始進 行爭霸戰爭，從而使春秋時期出現社會動蕩 的局面。導致這種動蕩的社會局面出現的根 源是春秋時期各諸侯國的經濟得到發展，主 要表現在農業、手工業和商業三個方面。 2至4名學生在教師的 啟發下對照板書設計對 本課知識點進行總結 整體把握 本課脈絡， 有利于學 生對知識 的理解和 記憶。
鞏固 練習 一單選題： 1.春秋時期，一些諸侯國不再把新獲得的土地分封給卿大 夫，而是設置縣、郡，委派官員管理，職位也不再世襲。諸 侯的這些做法( )。 A.使國家逐漸走向統一B.使春秋戰爭連綿不斷 C.使分封制逐步瓦解 D.使諸侯國走上爭霸道路 2. (2023 · 山東濟寧中考)春秋時期，魯國國君朝覲周王僅3 次，而朝覲齊、晉、楚三國竟達33次之多。對此合理的解 釋是( )。 A.周王室地位已經衰落 B.魯國到王都路途遙遠 C.魯國國君是春秋霸主 D.周王不是魯國的宗親 3.“他任用丞相叫管仲，‘尊王攘夷’為口號，第一霸主逞 威風。”該歌謠中的他是( )。 A.齊桓公B.晉文公C.楚莊王D.越王勾踐 4.春秋時期諸侯國眾多，一些強大的諸侯為取得優勢，以 “尊王攘夷”的名義征戰。其目的是( )。 A.維護周天子的利益 B.建立統一的多民族國家 C.為爭霸戰爭尋找借口 D.促進各諸侯國友好交往 5.“戎狄多居山間，車戰難以施展，步戰靈活敏捷，故戎狄 長于步戰，這使長期以車戰為主的晉國軍隊面臨嚴重的挑 戰……于是晉軍……以步戰取代車戰，大獲全勝。”上述材 料表明春秋時期的戰爭客觀上促進了( )。 A.政治變革B.國家統一C.民族交融 D.思想解放 6.經過春秋近300年的紛爭，大部分小諸侯國被兼并。春 秋初年有百余國，戰國初年只有二十余國，后來僅剩七國。 這一變化體現的歷史趨勢是( )。 A.社會分裂B.戰亂頻繁C.漸趨統一D.社會變革 7.朱伯康、施正康在《中國經濟史(上卷)》中評述古代中 國農業生產技術發展時說：“耕用牛犁，使用鐵器，是農業 耕作技術的革命性突破，是劃時代的進步。”這一“革命 性突破”發生在( )。 A . 春秋后期B . 西周C . 商朝 D.夏朝 8.下圖展示了不同歷史時期我國生產工具的變化。將其按 照出現時間的先后順序排列，正確的是()。 學生獨立完成，教師分 析指導。 加深對知 識點的理 解、鞏固和 運用
①打制石器 ②骨耜 ③鐵雷 A.①③②B.②①③C.①②③D.③②① 9.春秋時期，很多城市出現了農業、手工業產品交換市場， 金屬貨幣被更多地使用。這反映出此時( )。 A.農業生產進步巨大 B.手工業生產工藝成熟 C.商品經濟得到發展 D.各國君民能和平相處 能力提升 10. (2023 ·湖北黃岡中考)夏商西周時期，水利工程興修較 少，少有山林開發；春秋戰國時期，大量開發山林，擴大耕 地，興修水利工程。導致這一變化的主要因素是( )。 A.新興地主階級的崛起 B.諸侯國勢力此消彼長 C.鐵制生產工具的使用 D.新政治經濟秩序確立 二、分析題 某校歷史興趣小組的同學以“春秋爭霸”為主題開展了探 究活動。
(
上下有別
內外合同諸侯
卿大
夫
士
庶
民
禮樂征伐自天子出
圖1
庶民
禮樂征伐自諸侯出
圖2
諸侯
禮
亂壞
)
(1)圖1、圖2分別反映的是什么時期 仔細觀察兩幅圖片， 從中可以獲得哪些歷史信息
板書 設計 動蕩變化中的春秋時期
王室衰微 分封制瓦解 諸侯崛起 經濟發展 諸侯爭霸 鐵制農具、牛耕出現 手工業規模不斷擴大 商業活動逐漸活躍 楚莊王 秦穆公
諸侯 改革 爭 奪 霸主 (
齊桓
公
) 晉 文 公
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