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七上單元作文寫作指導：學會記事
記事能力是寫作的基本能力，也是初中生首先要提高的寫作能力。
怎樣才能有序、完整且生動地記敘一件事情呢？同學們不妨觀察一下蜘蛛結網的過程，從蜘蛛身上得到一些啟發。
首先，要明確文章的中心，思考自己想通過這篇文章表現什么樣的思想、情感或說明什么樣的道理，就像蜘蛛結網時先定下“網心”。“中心”決定著文章格局的高低，如《散步》的中心就是在平常生活中感受親情的溫暖、生命的美好。
其次，要寫清楚事件的起因、經過和結果，過程的銜接要自然。如蜘蛛網的每一根絲都是緊密相連的。《秋天的懷念》就用幾個生活片段編織成一張感人至深的親情之網。
最后，要注意用飽含情感的語言，描摹出動人的細節。如《荷葉·母親》中對雨中紅蓮的細節描寫讀來既讓人感傷，又讓人產生憐惜之情。
當然，最重要的是，大家要學習蜘蛛鍥而不舍地結網的精神，只有筆耕不輟，才能寫出好文章。
那一次，我真懷念
我又一次回到了故鄉。故鄉的風寧靜而溫和，左鄰右舍親熱地和我打著招呼。我回到了那個土房子。土房子已經倒了，透過斷壁殘垣，可以看出眼前的地方是客廳。客廳的地上靜靜地躺著一把木劍。
（通過“木劍”如何引出后面對“我”懷念的往事的講述？此處缺少一個過渡句。）
那時的我還是個七八歲的娃娃，有個年紀不大的二爺爺。二爺爺性子溫和，是出了名地疼我。我記得二爺爺在寒冷的冬天早晨，只穿著單薄的襯衣，在田埂間學“蛙跳”。每次我都看得提心吊膽，生怕他摔進水田里。可他越跳越高，跳到我面前時，面不改色，真不知道他這功夫練了多少年啊！
（本段詳細描述了二爺爺“蛙跳”的場景，但與本文中心無關，建議對內容適當刪除。可添加“我”欣喜的表現，為下文木劍的“出場”蓄勢。）
一天晚上，二爺爺說他明早要帶我去鎮上玩。
“那個！二爺爺，那個！”我指著一個攤位上的竹制“尚方寶劍”，興沖沖地喊道，隨即拉著二爺爺沖了過去。
二爺爺道：“這個多少錢哪？”“哪個？這個？不，不，這個不賣！這是我做給孩子玩的。”攤主賠著笑。
“我就要這個！”我喊道。“走啦走啦，帶你看看別的。”二爺爺把我拉走了。
（此處“我”的不開心描寫得不到位。小作者需要錘煉語言，加上一些能夠表達不開心的動作或神態描寫。）
第二天傍晚，我在門前追著一群雞瘋跑，突然看到二爺爺走來，手背在后面。我跑上前，親熱地說道：“二爺爺！來我家玩嗎？”二爺爺不言語，只是慈祥地笑著。突然，他從身后掏出一把和攤位上一模一樣的“尚方寶劍”！
二爺爺不言語地笑著，還伴隨著什么樣的動作呢？“我”的心理又是怎樣的呢？飽蘸情感的細節描寫才會讓事情更真實動人。
我激動極了，爭搶著去拿。“這可是我親手為你削的。”二爺爺將劍舉得老高，我喊叫著，蹦跳著去夠。二爺爺終是累了，松手遞了過來。我接過劍就跑走了，在空地上瘋瘋癲癲地亂揮亂舞。二爺爺在一旁喊著：“別摔跤啦！”
（建議通過細節描寫來表現“激動極了”，這樣會讓人覺得更真實。）
后來呀，這柄木劍陪伴了我的整個童年，而二爺爺也在前幾年離開了我們。我將木劍緊緊地攥在手中，靜靜地撫摸著，綿綿的懷念之情在我心中蔓延開來……
（小作者注意了結構上的首尾呼應，但直白的結尾有些突兀。且文章需講究中心突出，這里的“中心”不夠深刻，可以升華到懷念童年，以及懷念童年的人。）
綜合點評
作者運用倒敘的手法，記敘了二爺爺為“我”做了一支木劍的事，表現了“我”對童年、二爺爺以及故鄉的懷念之情。但是在記事方面，有一些需要提升的地方：
記事要圍繞中心，與中心無關的內容不必贅述；
二爺爺帶“我”去鎮上玩時，對“我”欣喜心情的描寫缺失；
當二爺爺展示自制的木劍時，對“我”狂喜心情的描寫也不夠細致生動；
結尾顯得突兀，中心不夠突出、深刻。
升格指津
文章可以從三個方面著手修改：
首先，圍繞中心，細致描寫“我”到鎮上玩時的欣喜，刪除無關中心的介紹二爺爺的內容；
其次，描寫“我”拿到木劍時的狂喜心情，通過描寫來間接抒情；
最后，重視細節描寫，將“我”“激動極了”的情緒用細節凸顯出來。
那一次，我真懷念
我又一次回到了故鄉。故鄉的風寧靜而溫和，左鄰右舍親熱地和我打著招呼。我回到了那座土房子。土房子已經倒了，透過斷壁殘垣，可以看出眼前的地方是客廳。客廳的地上靜靜地躺著一把木劍。我細細端詳著，思緒回到了從前……
（一個“端詳”的動作，自然地引出下文令“我”懷念的往事。）
那時的我還是個七八歲的娃娃，有個年紀不大的二爺爺。二爺爺性子溫和，是出了名地疼我。
一天晚上，二爺爺說他明早要帶我去鎮上玩。我高興極了，幾乎一晚上沒睡安穩，一清早就敲響了二爺爺的房門。二爺爺倒也干脆，收拾整齊便帶我出發。
到了小鎮，我被琳瑯滿目的新奇玩意兒吸引了。像我們一樣來逛早市的人挺多，我攥著二爺爺的衣角，在各家小攤間來回穿梭。
（刪去了對二爺爺的詳細介紹，加入“我”歡快的動作，融入“我”的內心感受，為后文寫難忘的心情蓄勢。）
“那個！二爺爺，那個！”我指著一個攤位上的木制“尚方寶劍”，興沖沖地喊道，隨即拉著二爺爺沖了過去。
二爺爺問道：“這個多少錢哪？”“哪個？這個？不，不，這個不賣！這是我做給孩子玩的。”攤主賠著笑。
“我就要這個！”我臭著臉，不停地跺著腳。“走啦走啦，帶你看看別的。”二爺爺把我拽走了。
（極富生活感的細節可以使事情更具體、更生動。）
第二天傍晚，我在門前追著一群雞瘋跑，突然看到二爺爺從遠處的橋頭慢慢走來，手背在后面，一副漫不經心的樣子。我越過小溪，快步跑上前，親熱地說：“二爺爺！來我家玩嗎？”二爺爺不言語，只是慈祥地笑著，手仍然背在后面。我很是好奇，拉著二爺爺的胳膊就要看。不承想，他從身后掏出一把和攤位上一模一樣的“尚方寶劍”！
（好的記事，不僅講究完整地介紹事情的起因、經過和結果，還會用閃光的細節描寫來豐富文章內容。“文似看山不喜平”，此處小作者“故弄玄虛”，可以引起讀者的好奇心。）
我激動得幾乎蹦起來，爭搶著去拿。“這可是我親手為你削的。”二爺爺將劍舉得老高。我喊叫著，蹦跳著去夠。二爺爺終是累了，松手遞了過來。我接過劍就跑走了，在空地上瘋瘋癲癲地亂揮亂舞。二爺爺在一旁喊著：“別摔跤啦！”
我從門前的小路跑過小溪，從小溪跑過田野，又從田野跑回家。我跳躍著，歡笑著。
（這兩段文字最為動人。小作者將自己得到心愛之物的狂喜心情展現得很到位。）
后來呀，這柄木劍陪伴了我的整個童年，而二爺爺也在前幾年離開了我們。我將木劍緊緊地攥在手中，就如同當年緊緊地攥著二爺爺的衣角一般。我靜靜地撫摸著，綿綿的懷念之情在我心中蔓延開來……
可是，我到底是在懷念那位逝去的親人，還是在懷念我那一去不復返的童年時光呢？
（最后兩段，將文題中“懷念”的對象由木劍延伸至二爺爺、自己的童年時光，文章結構上做到了首尾呼應，畫龍點睛，意味悠長。）
綜合點評
升格文用倒敘的手法，回憶起童年時二爺爺帶“我”去鎮上，“我”看中一支愛而不得的木劍，最終二爺爺自制一把送給“我”的事。文章用恰當的細節描寫很好地展現了“我”的情感變化：渴望擁有——愛而不得——終于擁有，做到了用細節來抒情。結尾點明中心，深化主題，將這件事所蘊含的幾層難忘的情感凸顯了出來。

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