資源簡介

《升華和凝華》
一 、教材分析
《升華和凝華》作為八年級物理上冊的重要章節，其地位和作用不可忽視。該章節在繼 熔化、凝固、汽化和液化之后，進一步完整了物質形態變化的知識體系，使學生全面了解物 質狀態的六種變化。教材從生活實例入手，通過直觀的實驗演示和現象分析，引導學生理解 升華和凝華的概念及其特點。同時，教材注重培養學生的觀察能力和分析能力，通過對比不 同物態變化，明確升華和凝華的吸熱和放熱過程，以及物質狀態的變化規律。
二、教學策略
在教學過程中，教材設計了豐富的實驗活動，如碘的升華和凝華實驗，讓學生在動手實 踐中感知物理現象，加深對物理知識的理解。此外，教材還通過列舉生產、生活中的實例， 如干冰的用途、霜雪的形成等，體現物理知識與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣和探 索精神。
三、教學目標
通過深入探究物質狀態的直接變化，旨在培養學生的四維核心素養。首先，提升學生 的科學思維能力，使其能夠運用物理知識解釋生活中的升華和凝華現象，增強理論聯系實 際的能力。其次，通過設計實驗、觀察現象、分析數據等過程，培養學生的實驗探究能力，
深入理解物理過程的本質。再次，加強學生科學態度與責任感的培養，使其認識到物理現 象與環境保護、資源利用等方面的緊密聯系，激發對自然環境的關注和保護意識。最后， 提高學生的科學交流能力，通過小組討論、匯報展示等形式，促進學生分享觀點、交流思想， 共同提高科學素養。
四 、教學重難點
教學重點：通過觀察碘的升華和凝華實驗等實驗現象，提升學生的觀察能力。
教學難點：學生能夠識別生活中的升華和凝華現象，如樟腦丸變小、冰棍外表的“白粉”等，
并能用物理語言進行解釋。
五、教學過程
教學環節 教師活動 設計意圖
新課導入 我們將一起探索自然界中一個非常神奇的現 象——升華和凝華。大家有沒有注意到，有時候我們 放在衣柜里的樟腦丸，明明沒有變成液態就消失了， 或者在寒冷的冬夜，窗戶上直接結出了冰花，而不是 先有水珠 這些現象背后，就隱藏著升華和凝華的秘 密。 教師：(板書課題《升華和凝華》)首先，我們 來明確一下今天的學習目標。第一，理解升華和凝華 的概念；第二，掌握升華和凝華過程中的吸放熱情況； 第三，能夠用所學知識解釋生活中的相關現象；第四， 培養觀察、分析和解決問題的能力。 提升學生的科學思維能力， 使其能夠運用物理知識解 釋生活中的升華和凝華現 象，增強理論聯系實際的能 力。
課內探究 教師：現在，讓我們從復習開始。誰能告訴我， 物質有哪幾種基本狀態 學生A:固態、液態和氣態。 教師：非常好!那么,物質狀態之間的轉變我們 通常稱為物態變化。之前我們學過哪些物態變化呢 學生集體：熔化、凝固、汽化和液化。 教師：對，這些都是通過吸熱或放熱實現的間接 轉變。但今天，我們要學習的升華和凝華，是物質在 固態和氣態之間直接進行的轉變，不需要經過液態， 加強學生科學態度與責任 感的培養，使其認識到物理 現象與環境保護、資源利用 等方面的緊密聯系，激發對 自然環境的關注和保護意 識。
這就是它們的特別之處。 教師：(展示碘的升華實驗裝置)接下來，我們 通過一個實驗來直觀地感受升華過程。請看，這是裝 有固態碘的燒瓶，底部有酒精燈加熱。請大家仔細觀 察，并思考：碘發生了什么變化 (教師點燃酒精燈，學生集中注意力觀察) 教師：大家看到什么了 學生B:紫色的氣體從燒瓶里冒出來了，但沒看 到液態碘。 教師：非常好!這正是升華現象。碘直接從固態 變成了氣態，而沒有經過液態。這個過程中，碘需要 吸收熱量。誰能告訴我，為什么碘會選擇這種方式轉 變 學生C:可能是因為溫度足夠高，碘分子獲得了 足夠的能量，直接掙脫了固體結構的束縛。 教師：非常棒的解釋!現在，我們再來看凝華過 程。雖然我們不能在課堂上直接展示所有物質的凝 華，但我們可以想象一下，或者用一個類似的例子來 說明。比如，當我們把干冰(固態二氧化碳)放在 空氣中，它會直接變成氣態二氧化碳嗎 學生集體：不是，它會變成白色的霧狀，那是二 氧化碳的固體小顆粒。 教師：對，這就是凝華現象。干冰在常溫下直接
由固態變成了氣態二氧化碳的固體形態(即霧狀), 同時釋放出熱量。這個過程與升華相反，是物質從氣 態直接變為固態的過程。 教師：現在，我們來總結一下升華和凝華的特點。 (板書)升華：固態→氣態，吸熱；凝華：氣態→ 固態，放熱。大家要記住這兩個關鍵點，它們對于理 解后續的物理現象非常重要。 教師：接下來，我們進入應用環節。請大家分組 討論，每組選擇一個生活中的升華或凝華現象，嘗試 用所學知識進行解釋，并準備一分鐘的匯報。 (學生分組討論，教師巡回指導) 教師：時間到!哪一組愿意先來分享 學生D組代表：我們選擇的是樟腦丸的消失。樟 腦丸在衣柜里放一段時間后，會變小甚至消失，這是 因為樟腦丸發生了升華現象。它從固態直接變成了氣 態，擴散到空氣中，所以我們看不到液態的樟腦丸。 教師：非常棒!樟腦丸的消失確實是升華的一個 典型例子。還有其他組愿意分享嗎 學生E組代表：我們討論的是霜的形成。在寒冷 的冬夜，地面附近的水蒸氣遇到低溫的物體(如樹葉、 窗戶)時，會直接凝華成固態的冰晶，形成霜。這 個過程放出了熱量，但因為我們感覺到的主要是外界 的低溫，所以不會覺得霜是熱的。
教師：非常精彩的解釋!霜的形成確實是凝華現 象的一個生動體現。看來大家對升華和凝華的理解已 經很深入了。 教師：最后，我們來做一個簡單的練習，鞏固一 下今天所學的知識。請大家看大屏幕上的題目，這是 一道選擇題，關于升華和凝華的判斷。 (展示題目，學生思考后舉手回答) 教師：好的，時間到。我們請XX同學來回答。
思維延伸 學生：答案是B,因為冰雕變小是固態冰直接變成了 氣態水蒸氣，屬于升華現象。 教師：完全正確!看來大家都掌握得很好了。 教師：(總結)今天，我們一起探索了升華和凝華的 奧秘，通過實驗觀察、理論講解和生活實例分析，深 入理解了這兩個物態變化的特點和原理。希望大家能 在日常生活中多觀察、多思考，用所學知識去解釋更 多的自然現象。 提高學生的科學交流 能力，通過小組討論、匯報 展示等形式，促進學生分享 觀點、交流思想，共同提高 科學素養。
課堂小結 學生討論小結，互相補充回憶鞏固本節課知識，進一 步夯實基礎提升能力。
七、教學反思
在《升華和凝華》這節課的教學后，我進行了深入的反思。首先，我意識到實驗在物 理教學中的重要性。碘的升華實驗直觀展示了升華現象，極大地吸引了學生的注意力，激發 了他們的學習興趣。然而，我也注意到，部分學生在觀察實驗時，可能過于關注實驗現象的 表面，而忽略了現象背后的物理原理和規律。因此，在未來的教學中，我需要更多地引導學 生從現象到本質的思考，培養他們的科學思維能力。其次，生活實例的引入對于理解抽象概 念起到了很好的輔助作用。通過樟腦丸消失、霜雪形成等實例，學生能夠將抽象的升華和凝 華概念與現實生活聯系起來，加深了對知識的理解。然而，我也發現，有些學生對于如何將 理論知識應用于實際問題還存在困難。這提示我在教學中需要更多地設計貼近學生生活的練
習題，幫助他們建立理論與實踐之間的橋梁。此外，我還意識到在課堂互動方面還有提升的 空間。雖然我已經盡量鼓勵學生參與討論和回答問題，但仍有部分學生顯得較為被動。未來， 我計劃采用更多樣化的教學手段，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的課堂參與度和積 極性。最后，我反思了教學目標的達成情況。雖然大多數學生能夠理解升華和凝華的基本概 念，但在掌握吸放熱情況以及應用知識解釋生活現象方面還存在一定差異。這要求我在后續 教學中更加注重因材施教，針對不同層次的學生制定不同的教學策略，以確保每位學生都能 達到教學目標。綜上所述，通過這次教學反思，我更加明確了未來教學的改進方向，期待在 下次教學中能夠取得更好的效果。

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