資源簡介

3.2《依法行使權(quán)利》教學設(shè)計
教材分析
八年級下冊教材是法治教育專冊教材，內(nèi)容以憲法教育為核心，系統(tǒng)強化法 治教育。教材編寫以憲法精神為主線，通過對公民與國家關(guān)系的探究，將公民的 基本權(quán)利和義務(wù)、國家基本制度、國家機構(gòu)等內(nèi)容貫穿起來，使之成為一個整體， 更好體現(xiàn)憲法精神，即規(guī)范國家權(quán)力的運行，保障公民權(quán)利的實現(xiàn)。本課是教材 第二單元第三課第二框內(nèi)容，承接第一框公民的基本權(quán)利，在學生了解了公民基 本權(quán)利包括哪些之后，進一步幫助學生了解行使權(quán)利的正確方法，這是一項操作 性很強的重要課題。通過“行使權(quán)利有界限”以及“維護權(quán)利守程序”兩部分內(nèi) 容，讓學生知道任何權(quán)利都是有界限的，權(quán)利需要依法行使的道理，明確維護權(quán) 利守程序的方式。本框的結(jié)構(gòu)設(shè)計，以“運用你的經(jīng)驗”開始，通過問題導入具 體的教育內(nèi)容，并以“拓展空間”結(jié)束，體現(xiàn)基于生活—反思生活—回歸生活的 建構(gòu)路徑。在教育內(nèi)容的選擇上，既忠實憲法文本，又貼近學生生活，努力尋找 兩者的契合點，有利于促進學生法治思維養(yǎng)成和法治行為能力提升，培養(yǎng)學生的 法治意識和公共參與意識等學科核心素養(yǎng)。教材以講法律規(guī)范為主，結(jié)合案例分 析，運用接近學生生活的案例，創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，引導學生思考和探究，實 現(xiàn)由感性到理性，從而達成對法律知識的領(lǐng)悟，同時培養(yǎng)辯證思維能力。以法律 知識教育為載體，促進學生法治思維養(yǎng)成與實踐能力提升。將知識、觀念與行為 選擇融為一體，注重法律知識向日常實踐的延伸，強調(diào)法律知識的獲得、公民素 養(yǎng)的養(yǎng)成和法律的應(yīng)用融會貫通，引導學生在掌握法定的權(quán)利，行使權(quán)利的界限， 維護權(quán)利的途徑和方式等基本法律知識的基礎(chǔ)上，通過活動體驗和參與，強化程 序思維，提升正確判斷的能力，正確選擇使用維權(quán)方法，提高運用法律維權(quán)的能
力。
【核心素養(yǎng)目標】
政治認同：增強憲法意識、規(guī)則意識，自覺遵守憲法和法律 法制觀念.能夠以恰當?shù)姆绞秸_的行使權(quán)利
道德修養(yǎng)：明辨生活中的是非曲直，提高權(quán)利保護意識和能力。
責任意識：自覺遵守法律法規(guī)，增強法律意識、規(guī)則意識，做守法公民。 【教學重點難點分析】
懂得公民怎樣正確的行使權(quán)利，增強法治意識，責任觀念。以及具體的維權(quán) 方式。
【教學方法】講授法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、多媒體輔助法 【教學資源】新聞案例，多媒體資料
【教學課時】一課時 【教學過程】
環(huán)節(jié) 具體過程 設(shè)計意圖
導入 觀看漫畫，分析行為提問： 網(wǎng)絡(luò)誹謗 1、作為公民，該男子有什么基本權(quán)利 復習舊知，鞏固知識，并 提出問題，激發(fā)學生興趣， 引發(fā)思考：“應(yīng)怎樣行使 權(quán)利”引出課題。
2、漫畫中，該男子做了什么 為什么被抓 走 3、應(yīng)該怎樣行使權(quán)利
環(huán) 節(jié) 一 ; 行 使權(quán)利 有界限 一、通過引入李明春游記，學生讀材料， 讓同學們進入情境，觀看站臺高鐵扒門事 件，討論并思考問題：“該女士的行為對 嗎 ”“你如何評價該女士的行為 ”讓學 生得出結(jié)論：任何權(quán)力都是由范圍的，并 出示憲法規(guī)定，公民在行使自由和權(quán)利的 時候，不得損害國家的、社會的、集體的 利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。 二、繼續(xù)走進李明春游記，繼續(xù)讓同學們 進入車廂里，了解車廂內(nèi)偷竊事件，并提 出問題：“假如你是乘客你會拒絕他嗎 ” “錢包丟了著急嗎 怎么辦 ”讓學生想 出辦法，得出結(jié)論：公民行使權(quán)利應(yīng)依照 法定程序，按照規(guī)定的活動方式、步驟和 過程進行。 通過這一問題讓學生互 相討論熱點問題，以此引 導學生結(jié)合視頻，聯(lián)系實 際，走進社會問題，走進 真實而具體的生活情 景，啟發(fā)學生了解對權(quán)利 的使用應(yīng)該注意什么。
環(huán) 節(jié) 二 : 維 護權(quán)利 守程序 轉(zhuǎn)換場景，繼續(xù)通過引入李明春游記，讓 同學們進入旅游城市里，觀看景區(qū)討薪事 件，并提出問題：“他們怎么了 ”“他們 采取了哪些方式維護權(quán)利 ”“這種維權(quán)方 式的后果 他們?nèi)狈κ裁?”讓學生思考 回答問題，并得出結(jié)論，每個公民應(yīng)樹立 按照法定程序辦事的意識，通過正確的途 徑和方式維護自身權(quán)益。并找出辦法，維 權(quán)的方式有：和解、調(diào)解、仲裁和訴訟 觀看視頻，說出感受，能 夠站在視頻中人物的角 度去思考問題，并且能夠 通過思考提出解決辦 法，以此熱點問題引導學 生觀看視頻，讓學生從中 感受到維權(quán)的意義，明辨 是非，感知到維權(quán)的正確 方式
環(huán) 節(jié) 三，維 權(quán)小劇 場 進入維權(quán)小劇場，給同學們足夠的討論時 間，在討論的過程中進行局部的指導，讓 他們充分理解四種維權(quán)方式，并完成表格， 討論劇本，并且分組演繹四種維權(quán)方式， 在演繹的過程中匯報總結(jié)四種維權(quán)方式的 含義，適用范圍和解決方式。以及最后總 結(jié)四種方式的運用。 通過小劇場的設(shè)立，讓同 學們更好的參與其中，發(fā) 揮想象力，更加直觀的感 受到維權(quán)的方式方法，并 且能夠有能力解決當下 小事，增強法制觀念
方式 含義 適用范圍 解決方式
和解 當事人之間通過協(xié)商自行解 決糾紛的方式。 常 見 的 消 費、勞動爭 議和交通事 故糾紛等。 自愿、互諒直接對話， 分清責任
調(diào)解 調(diào)解是通過調(diào)解組織解決糾 紛的方式(中間人)。 廣泛適用 人民調(diào)解 行政調(diào)解(勸說疏導) 司法調(diào)解
仲裁 訴訟小組匯報仲裁是通過仲 裁機構(gòu)解決糾紛的方式。 合同糾紛和 其他財產(chǎn)權(quán) 益爭議。 雙方自愿訂立的仲裁 協(xié)議，提交仲裁，受仲 裁裁判約束
訴訟 訴訟是通過人民法院解決糾 紛的方式 人身關(guān)系或 財產(chǎn)關(guān)系的 爭議 認為行政機 關(guān)的行政行 為侵犯了自 己的權(quán)益 某些侵犯自 己人身、財 產(chǎn)權(quán)利的行 為 民事訴訟 行政訴訟刑事訴訟
(
和
不
) (
解
成
)靈 活 運 用 維 方 式 工 第 種中 (
調(diào)角解
不
成
)仲 裁 訴 訟 顯 (最)嚴工 (格) 規(guī) 極 或 維 權(quán) 的 最 后 屏 障 (
我的收獲
)小結(jié) (
和
解
)不得超越權(quán)利本身 (
調(diào)解
仲裁
訴
訟
) (
行使權(quán)利
有界限
) (
維護權(quán)利
守程序
)不得損害國家的 社 會 的 、 集 體 的 、 他 人 的 利 益 行使權(quán)利需要遵守程序
板書設(shè) 計 依法行使權(quán)利 行使權(quán)利有界限 維護權(quán)利守程序 課堂總結(jié)，內(nèi)化于心，外 化于行。
《依法行使權(quán)利》課后反思 道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質(zhì)、 道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。課程標準積極倡導自主性學習、合作性學習 探究性學習，強調(diào)教學要從學生的生活出發(fā)，密切知識與生活的聯(lián)系，幫助學 生過積極健康的生活，引導和啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一。這堂課的 課堂環(huán)節(jié)基本是按照預定計劃來進行的，與自已曾設(shè)想的效果有一定的差距。 首先：小組合作學習時間不充裕，尤其是小劇場的形成，需要充足的時間 設(shè)計劇本，排練。個別小組在合作環(huán)節(jié)參與學習的積極性不高，教師語言指導 還不到位，只照顧到部分小組。 其次：時間關(guān)系，課堂問題沒有深入探討解決，沒有形成學生主動提問的 氛圍。改進措施：調(diào)整合作形式，調(diào)動小組合作積極性。應(yīng)該考慮對問題進行 層次性設(shè)計，對于困難的問題，給學生一定的提示。改進問題呈現(xiàn)方式，不斷 追問，引發(fā)深層次思考，激發(fā)小組討論的積極性，促進生生互動和師生互動。 繼續(xù)加大實踐性教學的應(yīng)用。

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