資源簡介

《觀察與對比》教學設計（第1課時）
課程 科學 類型 新授課
一、教材分析
《觀察與對比》是教科版一年級科學上冊的一個重要內容，它作為第二單元的第6課，旨在在上一單元觀察植物的基礎上，進一步引導學生學習如何通過觀察后進行對比。本課通過學生喜愛的恐龍觀察活動入手，引出對比大小的方法，并通過小組活動讓學生在實際操作中認識到對比需要公平，以及根據不同標準進行的對比會產生不同的結果。此外，本課還教會學生用排序的方式描述對比結果，并學會從物體的不同方面進行對比。
二、學情分析
本課的教學對象是一年級的新生，他們的注意力不穩定、不持久，且與興趣密切相關。當興趣被調動起來時，他們對事物充滿好奇心。雖然學生已經具備了一定的對比生活積累和判斷能力，如比較身高體重等，但他們在對比多個物體時，通常會集中在物體外觀的相似與不同之處上，如顏色、形狀等，對多個物體間對比結果的描述存在困難。因此，在教學中需要采取引領幫扶的教學策略，幫助學生理解對比方法、確定對比標準、記錄對比結果，并組織好研討發言。
三、教學目標
（一）科學概念目標： 1. 理解觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行對比。 2. 認識到不同的觀察和對比方法可能會有不同的結果。 3. 明白對比需要公平，并根據不同標準進行的對比會產生不同的結果。
（二）科學探究目標： 1. 能從多種角度觀察和對比物體。 2. 嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果，并與同學討論、交流。 3. 具有對探究過程與方法進行反思的意識。
（三）科學態度目標： 1. 愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。 2. 樂于進行小組合作學習。
四、教學重難點
教學重點：引導學生從多種角度觀察和對比物體，嘗試用排序的方式描述和記錄觀察的結果。
教學難點：引導學生學習嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果，并與同學討論、交流。
五、教學準備
教師準備：課件、視頻、演示用恐龍模型；大拇指糖果、匯報圖片若干；兩根長短差異很小的吸管；手機電腦同步軟件
學生準備：每組四只恐龍模型（要求：長短、高矮、胖瘦等不同）；塑料水槽、粘貼標號
六、教學過程
（一）情景導入
1. 復習：前幾課我們是怎樣觀察植物的？引導學生復習觀察的方法（用眼、耳、口、鼻、手去看、聽、聞、摸、嘗）。 2. 引出新課：今天我們要在觀察中進行對比（板書“對比”二字）。提問學生什么是“對比”，并總結對比的定義：對比是指對比幾種同類事物的異同、高下。 老師：同學們，大家好！還記得我們前幾課是怎么觀察植物的嗎？誰能來給我們復習一下觀察的方法？ 學生A：老師，我記得我們是用眼睛去看植物的顏色和形狀，用耳朵去聽它有沒有聲音，用鼻子去聞它的氣味，用手去摸它的質感，有時候還會用嘴巴去嘗一嘗它的味道，但是要注意安全哦！ 老師：非常好，學生A記得非常清楚！我們確實是通過這些感官來全面觀察植物的。那么，今天我們要在觀察的基礎上增加一個非常重要的步驟，那就是“對比”。（板書“對比”二字） 老師：現在，我想問問大家，你們知道什么是“對比”嗎？有誰能來試著解釋一下？ 學生B：老師，我覺得對比就是比較兩個或者多個東西之間的不同和相同的地方。 老師：說得很好，學生B抓住了對比的核心。對比，確實是指對比幾種同類事物的異同、高下。比如，我們可以對比兩種不同植物的葉子，看看它們的形狀、顏色、大小有什么不同；也可以對比同一植物在不同生長階段的變化，比如從種子到發芽，再到長大成熟的過程。 老師：通過對比，我們可以更加深入地了解事物的特點，發現它們之間的細微差別和共同之處。這對于我們的學習和研究都是非常有幫助的。 老師：那么，接下來我們就來嘗試一下用對比的方法來觀察一些植物吧。大家可以先分組，每組選擇兩種或多種相似的植物進行觀察，然后記錄下它們的異同點。記得要運用我們之前學過的觀察方法哦！ 學生：（齊聲）好的，老師！
（二）聚焦問題
1. 展示恐龍模型：出示恐龍模型，激發學生興趣。 2. 認識恐龍：教師邊出示圖片邊介紹恐龍名稱，引導學生觀察并認識書中出現的恐龍。 3. 提出問題：觀察教科書中的圖片，數一數圖中有幾只恐龍？哪只大、哪只小？能不能按從大到小的順序給他們排排隊？ 教師：（出示恐龍模型）同學們，大家看，老師手里拿的是什么？ 學生：恐龍！ 教師：對，是恐龍！今天，我們將一起走進恐龍的世界，探索這些遠古巨獸的奧秘。首先，請大家仔細觀察這個恐龍模型，看看它的樣子，想象一下它生活在怎樣的環境中。 教師：好，現在讓我們通過圖片來更深入地認識幾種恐龍。請大家看大屏幕。（播放幻燈片，邊展示圖片邊介紹恐龍名稱。）這是霸王龍，是恐龍中的霸主；這是三角龍，它有三只強壯的角作為防御；這是劍龍，背上有一排巨大的骨質板。同學們，你們能記住這些恐龍的名字嗎？ 學生：（齊聲回答）能！ 教師：非常好！接下來，請大家打開課本，翻到我們今天要學的這一頁。這里有幾幅關于恐龍的圖片，我們要一起完成幾個任務。首先，請大家數一數圖中有幾只恐龍？ （學生翻開課本，開始認真數起來。） 學生A：老師，圖中有五只恐龍！ 教師：很好，A同學觀察得很仔細。那么，接下來誰能告訴老師，哪只恐龍看起來最大，哪只最小呢？ 學生B：那只霸王龍看起來最大，而那只小恐龍（指著圖片一角）看起來最小。 教師：B同學說得完全正確！現在，我們能不能按照從大到小的順序，給這些恐龍排排隊呢？請大家在小組內討論一下，然后派代表來分享你們的答案。（學生討論） 學生C：我們小組認為，從大到小應該是這樣的：霸王龍、長頸龍、三角龍、劍龍，最后是小恐龍。 教師：C同學的小組給出了非常清晰的排序。 教師：非常好，通過今天的學習，我們不僅認識了多種恐龍，還學會了觀察和比較的方法。希望大家能在今后的學習中，繼續保持這種好奇心和探索精神。
（三）探索比較
1. 明確觀察任務：比一比四只恐龍模型的大小，并給它們排序。 2. 探究要求：四人小組，分工合作，將比較結果記錄在學生活動手冊中。 3. 比較過程：學生進行觀察對比，教師觀察學生的對比過程，提醒學生注意對比的公平性，并將有代表性的對比結果記錄到黑板上。 4. 小組討論：引導學生在小組內思考和討論有幾種對比結果？關于恐龍的大小排序，小組內能有一個大家都認可的結果嗎？ 教師：接下來，是來一場有趣的探索，我們要比較四只恐龍模型的大小，并且按照它們的大小來排序。你們準備好了嗎？ 學生A：老師，我們已經迫不及待了！ 教師：好，那我們首先明確一下任務。請大家仔細觀察這四只恐龍模型，我們要比較它們的大小，并給它們排個序。你們明白了嗎？ 學生集體：明白了！ 教師：接下來，我們要求四人小組進行分工合作。每個人都可以先自己觀察，然后和小組內的同學討論你們的觀察結果，并把比較的結果記錄在學生活動手冊中。大家開始行動吧！ （學生開始分組觀察） 教師：同學們，記得在比較的時候要注意公平性哦，不要只從一個角度去看，要多角度、全方位地比較。 教師：好，現在我們已經有了一些初步的比較結果。接下來，我們要在小組內進行更深入的討論。請大家思考一下，有幾種可能的對比結果呢？關于恐龍的大小排序，你們小組內能不能達成一個大家都認可的結果呢？ 學生B：老師，我們小組討論了很久，發現從不同的角度看，恐龍的大小排序會有一點不同。但最后我們達成了一致，認為按照這個順序來排序是最合理的。 教師：很好，能達成一致就是很大的進步。每個小組的排序可能都會有所不同，但重要的是你們通過觀察和討論，得出了自己的結論。這就是科學探索的魅力所在。現在，我們來看看黑板上這些有代表性的排序結果，大家可以一起討論一下它們之間的異同點。
（四）拓展延伸
1. 例舉生活中的對比：課件展示比長短、比高矮、比胖瘦、比寬窄等生活中的對比例子。 2. 播放視頻：播放俄羅斯套娃的視頻，加深學生對物體大小判斷方法的理解。 老師：你們在生活中有沒有注意到過一些有趣的對比現象呢？比如，當我們看到兩個人站在一起時，可能會很自然地比較他們的身高。 學生A：是的，老師！我還經常和朋友們比較誰的鞋子更長或者誰更胖呢！ 老師：哈哈，非常好，A同學！你提到的就是我們今天要講的一部分內容。課件上，我已經準備了一些常見的對比例子，我們先一起來看一下吧。 （展示比長短、比高矮、比胖瘦、比寬窄圖片） 老師：大家看，這里有一組圖片，左邊的是兩支鉛筆，我們可以很清楚地看到哪一支更長；右邊的則是兩個小朋友在排隊，很明顯可以看出誰更高。這些都是我們生活中的對比現象。 學生B：老師，我還發現家里的杯子有的大有的小，這也是對比吧？ 老師：沒錯，B同學觀察得很仔細！杯子的大小也是對比的一種。那么，除了這些，你們還能想到其他哪些生活中的對比現象嗎？ （學生舉手發言，課堂氣氛活躍。） 老師：非常好，大家都很有想象力！接下來，我要給大家播放一段視頻，這段視頻會帶我們去了解一個有趣的對比現象——俄羅斯套娃。 （播放俄羅斯套娃的視頻，學生們聚精會神地觀看。） 老師：看完了視頻，大家有什么感受呢？ 學生C：我覺得俄羅斯套娃好神奇啊，一個套著一個，越來越小。 老師：是的，C同學說得很對！俄羅斯套娃就是通過大小的對比來展現它們的特點的。從最大的那個套娃開始，每一個都比里面的小一些，這種層層遞進的對比方式讓我們對物體的大小有了更直觀的理解。 老師：通過今天的課程，我們不僅學會了如何觀察生活中的對比現象，還通過俄羅斯套娃的視頻加深了對物體大小判斷方法的理解。希望大家以后能更加細心地觀察周圍的世界，發現更多有趣的對比現象！
（五）總結
1. 引導學生總結：我們用了哪些方法對比恐龍的大小？學生匯報并展示自己小組的比較方法和結果。 2. 強調對比的公平性：強調對比需要公平，只有公平的對比才能得出有說服力的結果。 老師：同學們，我們剛剛一起探索了恐龍的世界，現在讓我們一起來總結一下，我們用了哪些方法來對比恐龍的大小呢？有哪位同學愿意代表你們小組來匯報一下你們使用的比較方法和得到的結果？ 學生A：老師，我們小組主要采用了兩種方法。首先，我們查閱了相關的科學文獻和資料，找到了恐龍的骨骼化石尺寸，然后通過比例尺將這些尺寸放大，畫出了恐龍的大致輪廓。接著，我們用這些輪廓圖來直觀對比不同恐龍的大小。其次，我們還利用了現代科技手段，比如3D建模軟件，根據恐龍的骨骼數據構建了它們的3D模型，然后在同一個虛擬環境中放置這些模型，以便更準確地對比它們的大小。 老師：非常好，A組同學的方法既科學又直觀。他們不僅查閱了豐富的資料，還巧妙地運用了現代科技工具，值得大家學習。那么，其他同學或者小組有沒有使用其他的方法呢？ 學生B：老師，我們小組除了查閱資料和建模外，還嘗試了一種更直觀的方法。我們找了一些常見的物品，比如汽車、房子等，作為參照物，然后根據恐龍與這些參照物的相對大小關系，來推斷恐龍的實際大小。雖然這種方法可能存在一定的誤差，但它讓我們更直觀地感受到了恐龍的巨大。 老師：B組同學的想法也很有創意，他們用日常生活中的物品作為參照，讓恐龍的大小變得更加可感可觸。現在，我想強調一點，那就是無論我們采用哪種方法來對比恐龍的大小，都需要保證對比的公平性。 老師：公平性是我們進行對比的基礎。只有當我們在相同的條件下，使用相同或相似的標準來測量和比較時，我們才能得出有說服力的結果。比如，在使用3D建模軟件時，我們要確保所有模型的縮放比例都是一致的；在利用參照物進行對比時，我們要選擇大小、形狀都相對穩定的參照物，并且要確保這些參照物與恐龍之間的相對位置關系是一致的。只有這樣，我們的對比結果才是可靠的、有說服力的。 學生C：老師，我明白了。就像我們在做數學題時，要遵循一定的規則和步驟一樣，在對比恐龍大小時，我們也需要遵循公平性的原則，這樣才能確保我們的結論是正確的。 老師：對，C同學說得很好。公平性不僅僅是一個原則，更是一種態度。它要求我們在學習和探索的過程中，始終保持客觀、公正的心態，尊重事實、尊重科學。希望同學們在今后的學習和生活中，都能牢記這一點，不斷提高自己的科學素養和綜合素質。
七、作業布置：按自己選定的標準繼續對恐龍進行對比和排序，并記錄在活動手冊中。

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