資源簡介

第一單元 走進(jìn)生命世界
第一章 認(rèn)識生物
第一節(jié) 生物的共同特征
核心素養(yǎng)價值觀：
1．觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2．能夠舉例說明生物具有的共同特征。
教學(xué)重難點：
重點：生物的共同特征。
難點：植物的營養(yǎng)、呼吸和排出體內(nèi)代謝廢物。
教學(xué)過程：
教學(xué)活動 設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課多媒體展示圖片。 請觀察所展示的“體驗感知”和“觀察思考”欄目中的圖片，說出圖片中的物體是生物嗎。 分析與同桌寫出的幾種物體，哪些是生物，哪些不是生物。 學(xué)生思考、回答如何區(qū)分生物和非生物，生物有哪些共同特征。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究生物學(xué)奧秘的欲望。
二、問題引導(dǎo) 探究新知 （一）生物的共同特征 請同學(xué)們閱讀教材第4～7頁相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識有關(guān)生物的共同特征。 1．生物是由細(xì)胞構(gòu)成的 請大家觀察教材圖1-1和1-2，回答：玉米莖和手臂肌肉都是怎么構(gòu)成的？ 教師補充說明：植物和動物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，病毒雖然屬于生物，但沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，即除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。 2．生物的生活需要營養(yǎng) （1）提出問題：圖1-3和圖1-4中，小麥生長在陽光下、翠鳥捕食魚具有什么意義？ 學(xué)生結(jié)合教材回答：可以獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。 （2）大家知道我們周圍的生物都是以什么樣的方式獲得營養(yǎng)嗎？小組討論、交流回答：綠色植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需要的有機物，人和動物以植物或別的動物為食，即直接或間接以植物為食。 3．生物能進(jìn)行呼吸 請大家觀察教材圖1-5鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。包括我們?nèi)嗽趦?nèi)的動物，都能進(jìn)行呼吸，需要吸入氧氣，呼出二氧化碳，同學(xué)們再思考一下，植物能進(jìn)行呼吸嗎？ 鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，運用小組合作、討論，增強合作意識和競爭意識，提高語言表達(dá)能力。在教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成各個層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
教師引導(dǎo)學(xué)生回答：植物也能進(jìn)行呼吸，同人一樣，呼吸時時刻刻都在進(jìn)行，也是吸入氧氣，排出二氧化碳。 引導(dǎo)同學(xué)們思考和討論后回答： （1）生物進(jìn)行呼吸的意義是什么？教師補充呼吸作用釋放能量，維持生命活動。 （2）是不是所有的生物進(jìn)行呼吸都需要氧氣？教師舉例乳酸菌的無氧呼吸。 （3）項目鏈接：制作家庭水族箱飼養(yǎng)淡水魚時，應(yīng)該采取什么措施保障其生活所需要的氧氣供應(yīng)？ 教師補充植物光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣。 4．生物能對外界刺激作出反應(yīng) 動物能夠靈敏地感知外界環(huán)境的變化，對外界刺激能及時作出反應(yīng)，如小貓發(fā)現(xiàn)蝴蝶后迅速撲了上去，蝴蝶發(fā)現(xiàn)小貓后迅速飛走。那么植物能對外界刺激作出反應(yīng)嗎？請舉例說明。 學(xué)生回答：能。如含羞草的葉子被碰到后，會合攏。這也是對外界刺激作出的一種反應(yīng)。 其他同學(xué)補充：窗臺上的盆栽植物向著光源生長，是對光刺激作出的反應(yīng)。 教師補充說明：多數(shù)情況下，動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向肥生長和向水生長等方面。所以，植物的地上部分向上生長，地下部分向地生長。 5．生物能生長和繁殖 生物之所以能生生不息，最主要的原因是生物生長發(fā)育到一定階段能繁衍后代。生物的繁殖方式多種多樣。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第6頁，觀察圖1-8和圖1-9，看一下生物是如何進(jìn)行生長發(fā)育和繁殖的，并舉例說明。 學(xué)生結(jié)合教材回答：許多植物產(chǎn)生種子，種子萌發(fā)并長成幼苗，幼苗能不斷長大，長大后開花結(jié)果，結(jié)出種子。動物的繁殖方式多種多樣，例如，鱷類通過產(chǎn)卵繁殖下一代，虎、狼等動物通過產(chǎn)仔繁殖下一代。蝌蚪發(fā)育成青蛙，成蛙產(chǎn)卵繁殖下一代等。 6．生物具有遺傳和變異的特性 同學(xué)們匯報“家庭活動”欄目討論結(jié)果。 同學(xué)們也許能夠發(fā)現(xiàn)，你們與父母之間有些特征相同，有些特征不同，這是什么現(xiàn)象呢？ 大家再看一下教材圖1-10和圖1-11，生物繁殖的下一代與親代表現(xiàn)的性狀完全相同嗎？ 學(xué)生回答：生物體的子代與親代之間，在很多方面表現(xiàn)出相同的特征，這就是遺傳現(xiàn)象。親代與子代之間，子代不同個體之間，總有一部分特征不相同，這就是變異現(xiàn)象。 7．生物的其他特征 （1）生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 生物在生活過程中，體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物，廢物要及時排出，不然會影響正常的生命活動。人和動物以什么樣的方式排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢 引導(dǎo)學(xué)生歸納生物的其他特征。
物呢？植物的生命活動能產(chǎn)生廢物嗎？如何將廢物排出體外呢？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合教材回答：人和動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。植物也能產(chǎn)生廢物，如植物可以通過落葉帶走一部分廢物。 （2）生物能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境你能舉例說明這一特征嗎？ 舉例：生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存，比如駱駝一般不出汗，這與沙漠的干旱環(huán)境相適應(yīng)。蚯蚓在土壤中蠕動，能夠疏松土壤，這是生物影響環(huán)境。 （二）觀察與思考 請同學(xué)們利用今天所學(xué)的知識，討論下列問題： 1．生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭，為什么說它是生物？ 學(xué)生回答：生石花具有生物的基本特征。生石花能由小長大，能進(jìn)行繁殖等。 2．巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？ 學(xué)生回答：巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，是一些無機物慢慢堆積的結(jié)果。它沒有生物所共有的特征，不是生物。 3．假如有人問你：“什么是生物？”你該如何回答呢？ 教師提示：有生命的物體就是生物，生物具有我們以上所列舉的特征。 拓展討論： 生物是必須具有以上所有特征嗎？ （2）生物具有其中的某一項特征就一定是生物嗎？ 綜合運用，起到鞏固和延伸的目的。
課堂總結(jié) 盤點收獲 通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；知道了生物具有生活需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、遺傳和變異的特性、可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境等共同特征。
四、鞏固運用 拓展提升 某濕地公園內(nèi)，一只雌野鴨帶領(lǐng)幾只小鴨在水中覓食，看到游人接近后，雌鴨大聲鳴叫并帶領(lǐng)小鴨迅速游到湖中深水處。以上描述中，體現(xiàn)的生物基本特征有哪些？提示：體現(xiàn)了生物能繁殖后代、生物能從外界獲取營養(yǎng)物質(zhì)、生物能對外界刺激作出反應(yīng)的特征。
板書設(shè)計：
第一節(jié) 生物的共同特征
1．除病毒以外 生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
2．生物的生活需要營養(yǎng)
3．生物能進(jìn)行呼吸
4．生物能對外界刺激作出反應(yīng)
5．生物能生長和繁殖
6．生物都有遺傳和變異的特性
7．生物可以排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
8．生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境
教學(xué)反思：
本節(jié)課是學(xué)生接觸生物學(xué)的第一課，內(nèi)容比較簡單，和學(xué)生每天的生命活動相關(guān)，學(xué)起來很容易。在小組討論生物特征的時候，容易忽略每時每刻都在進(jìn)行的生命活動，如呼吸、排泄，這時應(yīng)及時提示。

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