資源簡介

必修三《政治與法治》單元整體教學設計
基本信息
姓名 義** 聯系電話 18********
學段 高中 展示單元 必修三第三單元
單元教學設計
單元名稱 第三單元 全面依法治國
1、單元教學設計說明 課標依據；本單元的課標要求是：簡述我國法治建設的成就；明確全面推進依法治國的總目標是建 設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家。闡述科學立法、嚴格執法、公正司法、全民 守法的基本要求。闡明建設法治國家、法治政府、法治社會的意義。通過本單元學習，引導學生擁有 法治使我們生活更美好的認知與情感，懂得在具體生活中，堅持權利與義務的統一，做到遵法守法用 法，并自覺參與社會主義法治社會等的建設，增強學生的法治意識，從而進一步提升有序參與國家政 治生活和社會公共生活的能力。 本單元圍繞“全面依法治國”展開論述，集中講述了什么是法治、我們為什么需要法治、如何進 行法治建設等有關問題。在教學活動中，以小組合作探究、課堂角色模擬、社會調查訪談等活動展開 教學，做到理論與實踐相結合，充分體現了思政課的活動型學科課程的特點。以“情境---問題----活 動”為主線來開展教學，落實“教--學--評”一致的單元評價目標，充分運用了建構主義的學習理論， 體現了堅持以學生為中心，重視“情境”對意義建構的重要作用、“協作學習”對意義建構的關鍵作用， 強調對學生環境的設計，利用各種信息資源來支持“學”,認為在學習環境中學生可以利用各種工具和 信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、多媒體CAI課件以及Internet上的信息等)來達到自己的 學習目標，實現對知識的意義建構，也能更好的落實立德樹人的目標。
2、單元目標與重點難點 單元目標：①通過查閱、收集資料，了解法的產生，歸納法的發展規律，列舉具體案例分析法的 職能，說明法治是先進的國家治理方式，在比較中提升歸納與概括的能力，初步形成對法治的認同。 ②通過小組合作探究，簡述我國法治建設的進程與取得的成就，明確我國全面推進依法治國的總 目標，提升歸納與解釋的能力，深化對法治的認同。 ③通過對相關法律立法、實施等過程的了解，闡明其在建設法治國家、政府、社會的意義，就如 何加強法治國家、政府、社會提出建議，闡述科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法的基本要求 提升辨析與論證的能力，增強法治意識，提升公共參與素養。 單元重點難點： 重點：依法治國的總目標；法治國家、法治政府、法治社會的意義；科學立法、嚴格執法、公正
司法、全民守法的基本要求。 難點：法的本質；堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設；法治與法制；增強全民守法的 積極性和主動性。
3、單元整體教學思路 課時安排：本單元建議安排10課時，第七課建議安排2課時，第八課建議安排3課時，第九課 建議安排4課時，綜合探究建議安排1課時。 教學活動規劃： 1.學生可以根據教材知識在教師的引導下自主構建本課知識體系并以思維導圖的形式展現出來。 同時也可以在課前自主研修教師設置的若干問題，提前進行資料的查閱與收集，列舉相關規定進行展 示說明等； 2.可以以小組為單位，通過參觀人民法院庭審等活動，探討美好生活需要法治保障，進一步我國 法治建設的進程和成就、依法治國的目標、原則； 3.組織開展采訪人大代表的活動，了解立法過程； 4.撰寫法治小論文：我的立法建議等。 5.課堂上開展小組合作探究活動，以“情境---問題----活動”為主線來開展理論學習和現實分析 課，通過創設真實的教學情境，設置需要解決的核心問題(或任務),呈現系統化、多樣化的學習材料； 組織學生開展有目的的、有方向的自主、合作、探究等主動學習活動，幫助學生在深度學習過程中逐 步發展學科核心素養。 6.要落實“教--學--評”一致的單元評價目標，以學生發展為本，以政治學科課程內容、學業質量 標準為依據，聚焦學科核心素養，采用任務導向型的評價、知識和能力的評價、學習表現的評價等多 元化的教學評價，不僅要注重學生的結果性評價，更要注重學生學習的過程性評價，促進教師的教和 學生的學。
課時教學設計
課題 3.7.1我國法治建設的歷程
1、教學內容分析： 第三單元第七課由兩框構成，主要回答了我們為什么需要法治的基本問題，幫助學生理解依法治 國是我國治國理政的基本方式，認識法治的重要性。第一框從簡要回顧我國法律發展的歷史，闡明馬 克思主義法治理論的基本觀點；第二框講述了全面推進依法治國的總目標和原則。兩框是緊密聯系的 整體。 本課內容是第七課第一框，共三目。第一目簡要回顧了我國法律從古代到近代的發展歷史；第二 目從法的本質、決定因素、類型、基本特征、作用等多個角度，闡述馬克思主義法治理論的基本觀點；
第三目說明了在黨的領導下，新中國法治建設取得的巨大成就，從而讓學生更直觀地感受法律在我國 治國理政中的重要作用。
2、學情分析： 本課面向的是高一第二學期的學生，學生在八年級上冊第二單元和在八年級下冊第一單元、第四 單元中已經學習了基本的法律知識。在九年級上冊第二單元中也學習過追求民主價值和建設法治中國 的內容。而且學生在日常生活實踐中，也有接觸一定的法律知識，所以學生已經具備一定的法律基礎 知識。學生經過高一第一學期的學習，探究能力、辨析能力、合作能力、總結概括能力等都有所增強， 因此在教學過程中可采用議題式教學法，并設計合理的合作探究活動，讓學生自主學習、探究學習， 合作學習，在學習中增強能力。總體而言，雖然學生對于我國法治建設的歷程有所了解，但也不能否 認對法治建設方面存在缺乏深層次的理性認同等問題，這需要不斷深入的學習，加深理解和認同。
3、目標確定 (1)了解我國法律發展的歷史，明確我國古代法治蘊含著十分豐富的智慧和資源，理解全面推進 依法治國需要挖掘和傳承中華法律文化精華。 (2)明確法的本質、決定因素、類型、基本特征、作用等，理解馬克思主義法治理論的基本觀點， 能夠運用馬克思主義基本立場、觀點和方法認識我國法治建設的歷程，具體分析生活中的相關事例。 (3)說明新中國法治建設成就，明確在中國共產黨的領導下，我國法治建設取得了巨大成就，進 一步堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
4、學習重點難點 重 點 ：馬克思主義法治理論的基本觀點；新中國法治建設的成就。 難 點 ：法的本質。
學習活動設計
教師活動 學生活動
環節一：
教師活動 教師活動 總議題 回顧法律發展歷史，展示法治建設成就 導入：情境導入 展示：“”字 解析：“”是“法”的古字，由、腐、去三部分組成。 其中：氵的意思是說執法要平之如水； “腐”(zhì)(一曰獬牙(音“謝志”);二曰獨角獸；三曰神羊),是中國古代 學生活動 1、課前查閱、收 集資料，了解法的產生 歸納法的發展規律，列 舉具體案例分析法的 職能。 2、自主研修教材，
傳說中的神獸，它能辨別曲直，在審理案件時，它會用角去觸理曲的人。 “去”就是鷹斷案后將理屈的人去除。 思考：說說我國古代的“法理念”并說明你對“法”的理解。 議題—:追本溯源——觀我國法律發展的歷史 議學情境一展現《法治中國》片段視頻 問題探究：1、說明法律的產生及發展。 2、自主梳理中國法治發展歷程并說明從中獲得的啟示。 學生自由發言，教師引導，師生共同總結相應的知識，教師對相應的知識 進行解讀。 議學總結： 1、法律的產生及發展。 產生：法律是人類社會發展到一定歷史階段的產物。 本質和作用：法律體現著統治階級的意志，是實現國家職能的工具。它既 維護公共管理秩序，也保障正常的社會生活。 注意：法律不是全體社會成員的意志；不是統治階級個別人或一部分人的 意志；不是一般的統治階級意志，而是統治階級的國家意志。 法律發展的歷程：(1)在古代社會：法律確認和保護人剝削人的等級制度 特權階層常常凌駕于法律之上。(人治) (2)近代以來：法律的地位和權威不斷提升，法律面前人人平等逐漸成為 現實，法治代替了人治，成為一種全新的國家治理方式。(法治) 知識拓展：法治、人治、法制 法治：法治是法律統治的簡稱，是相對于“人治”而言的，強調一個國家處 于依法治理的一種狀態，重在治理。 人治：個人或者少數人因掌握社會公共權力，以軍事、經濟、政治、法律 等物質的與精神手段，對社會的其他成員進行等級統治的社會體制。 法制：法律制度的簡稱，屬于制度的范疇，強調一個國家的法及其法律制度。 2、中國法制發展的歷程。 (1)中華法系源遠流長 春秋戰國時期：開始制定成文法，并通過鑄刑鼎、書竹簡等方式發布法律。 西漢時期：儒家思想成為政治生活的主導思想，強調禮法結合。 唐朝時期：形成了較為完備的封建法典，并為以后歷代封建王朝所傳承和 構建本課知識體系。 3、學生帶著議題 觀看視頻，并將視頻關 鍵信息快速的寫在草 稿紙上，與同學分享交 流。 4、學生根據視頻 內容結合教材知識，完 成相應的議學任務并 積 極 與 其 他 同 學 交 流、溝通。 5、在教師的引導 下，學生歸納總結相應 的知識，理解法律的產 生及發展、我國法治發 展的歷程等知識。
發展。 (2)近代中國移植西方法治模式 1840年鴉片戰爭后，一些仁人志士試圖將近代西方國家的法治模式移植 中國，以實現變法圖強的夢想。但由于各種歷史原因，他們的努力最終歸于失 敗。 啟示：法治建設必須符合本國國情和社會制度，不能照搬他國。
設計意圖 通過觀看相關的視頻，讓學生領悟我國法律發展的歷史，再通過教師的點撥、擴展和解讀，讓學 生深刻領悟人治、法治、法制之間的關系，從而更好理解和認同我國法治建設，培養政治學科核心素 養。
環節二：
教師活動 議題二：真理之光——悟馬克思主義法治理論 議學情境二：材料—展現《漢謨拉比法典》《唐律疏議》《法國民法典》 《中華人民共和國憲法》等圖片和文字材料 問題探究：1、法的歷史類型有哪些 2、為什么會產生不同歷史類型的律法，法的決定因素是什么 3、法的本質是什么 學生自主合作探究，教師引導，師生共同總結相應的知識。 議學總結二：1、法的歷史類型：人類歷史上出現過四種歷史類型的法， 即奴隸制法、封建制法、資本主義法和社會主義法，我國當代的法的類型是社 會主義法。 2、法的產生及決定性因素：馬克思主義認為，法是人類社會發展到一定 歷史階段，隨著私有制、階級和國家的出現而逐步產生的。馬克思主義認為， 法所反映的統治階級意志的內容最終是由社會物質生活條件決定的。這一因素 主要包括地理環境、人口和物質資料的生產方式，其中生產方式是法產生、存 在和發展的決定性因素。 3、法的本質：,在階級社會中，法反映的是該社會中在經濟上、政治上 居于統治地位的階級的根本利益和共同意志。 議學情境二：材料二 “法者，治之端也”,意為法律制度的制定與執行 是實現大治的起點。此語出自《荀子 ·君道篇》。荀子認為，一個國家嚴守法 學生活動 6、學生根據材料 教 材 知 識 和 生 活 實 際，在規定時間內合作 探究相應的議題，完成 相應的議學任務，與其 他同學分享交流。
紀，才能興旺繁榮；否則，國家一定會衰弱敗亡。 針對荀子的這個觀點，東漢王符作了進一步引申：“法令行則國治，法 令弛則國亂。” 問題探究：法作為一種社會規范，它有什么特征 學生自主合作探究，教師引導、講解，師生共同總結相應的知識。 議學總結二：法的特征：(1)法是維持社會秩序、調整社會關系的一種社 會規范。①法反映并調整一定的社會關系，用規定權利和義務的方式規范人們 的行為；②法確認、保護和發展有利于統治階級的社會關系和社會秩序；③在 我國，人民是國家的主人，國家、集體和個人的根本利益是一致的，公民的權 利和義務是統一的。公民在法律面前一律平等，既平等地享有權利，也平等地 履行義務。 (2)法是由國家制訂或認可的社會規范。制定和認可是國家創制法律規 范的兩種基本形式。制定，是指國家根據社會生活發展的需要，通過相應的國 家機關按照法定程序制訂、修改和廢止各種規范性文件以確立規則的活動。認 可，是指國家以一定形式賦予在社會生活中已經存在的某種行為規則以法律效 力的活動。 (3)法是由國家強制力保證實施的具有普遍約束力的社會規范。在任何 國家，違反法律規定的行為都將有專門國家機關依照發動出現追究行為人的法 律責任，責任人將受到法律的制裁。 (4)法在國家治理中既有政治職能，又具有社會職能。 議學情境二：材料三案例探究： 案例1:某地國家安全局破獲了一起向外情報機構提供我國軍事保密資料 的重大間諜案，兩名被告人因犯間諜罪，被人民法院依法判處無期徒刑。 案例2:一農戶與當地一家糧油公司簽訂了小麥收購合同后，后因雙方款 項支付發生爭議并訴諸法庭。人民法院依法判決糧油公司向農戶支付購糧款。 問題探究：這兩個案案例分別體現了法的什么職能 并說明這兩個職能的 區別與聯系。 學生自由發言，教師引導學生歸納總結。 議學總結二： 案例一體現了法的政治職能；案例二體現了法的社會職能。 1.區別：含義不同 7、學生在對教材 內容理解的基礎上，結 合情境信息，小組合作 探究完成相應的議學 任務，每個小組派代表 總結發言，其他組員補 充。 8、學生自主閱讀 教材P77頁探究與分 享的案例，自主分析相 應的議學任務。也可以 自己列舉具體的案例 進行分析，概括總結相 應知識。
(1)政治職能：指法維護一定階級統治的作用。 統治階級運用法開展階級斗爭，維護其政治、經濟統治的職能。 (2)社會職能：指法管理一定社會公共事務的作用。 統治階級從自己的根本利益出發而維護社會居民公共利益的職能。 對比分析：國家(對內)職能與法的職能是一致的 2.聯系： (1)法的政治職能是核心，法的社會職能是基礎。 (2)法的兩種職能體現在經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和 生態文明建設等各領域中(五位一體總體布局中),統一于國家治理中。 我國當代的法是社會主義法，我國社會主義法是工人階級領導的廣大人民 群眾的根本利益和共同意志的體現。
設計意圖 通過學生自主探究討論、自由發言和教師講解相結合的方式，讓學生掌握馬克思主義法治理論的 內容，通過案例探究等環節，加深學生對于法的政治職能與社會職能這一易混知識的辨析，在此過程 中樹立學生科學精神。
環節三：
教師活動 議題三：輝煌歷程——品新中國法治建設的成就 議學情境二： 展示1949年到2020年，我國法治建設的標志性成就的材 料。 學生活動 9、學生根據教材 內容的理解和所學知 識的遷移的基礎上，結 合情境信息，分小組合 作探究，在規定的時間 內完成相應的議學任 務，每個小組派代表總 結發言，其他學生補充 分析。 10、課后拓展：
(
現行《中華人民
共和國憲法》頒
布
，莫定了依法
臺
:
h
194
91
95
41
98
2
1999
2004
2014
2018
2020
將“依法治國，建
設社會主義法治國
家”寫入憲法
，法
治建設揭開新篇章
黨的十八屆四中全
會提出
全面
推進依
法治國
，法治建設
作出全面部暑。
我國第一部社會
主義憲法頒布，
初步莫定了
我國
法治建設的基礎。
《中國人民政治
協商會議共同綱
領》頒布
，開啟
法治建設新紀元
十三屆全國人大一
次會議通過了
憲
正案，我國憲法
進一步完善。
通過《民法典》
是新時
社會主義法治建
設的重大成果.
將“國家尊重
和保障
人權
寫入憲法。
)
問題探究：1、新中國法治建設成就的原因 2、新中國法治建設的成就有哪些 學生自主合作探究，教師引導，師生共同總結相應的知識。 議學總結三：在黨的領導下，我國的法治建設取得了巨大成就。(1)我國 形成了以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系。在現行憲法的基礎上，制 定并完善了一大批法律、法規、法律體系日益完備，國家經濟建設、政治建設、
文化建設、社會建設和生態文明建設的各個方面實現了有法可依。立法的科學 化、民主化水平和立法質量不斷提高，法律在促進經濟社會發展，維護社會公 平正義、保障公民權力、確保國家權力正確行使等方面的作用不斷增強。(2) 依法行政和公正司法水平不斷提高。通過建立健全科學完備的行政執法和司法 體制，保證了行政機關和司法機關按照法定權限和程序行使權力、履行職責。 行政機關不斷簡政放權、優化服務，嚴格規范文明執法，法治政府建設不斷推 進。審判機關和檢察機關依法獨立實行審判權、檢擦權，堅持以事實為依據、 以法律為準繩，堅持公民在法律面前一律平等，維護和實現司法公正和權威。 (3)人權的法治保障方面：在通過經濟社會發展改善人民的生存權和發展權 的同時，國家高度重視通過憲法和法律保障公民的基本權利和自由。 結論：在習近平法治思想的指引下，中國特色社會主義法治事業蓬勃發展。 這是一場由中國共產黨領導的、全體中國人民共同參與的、史無前例的偉大社 會實踐。有著悠久歷史和燦爛文明的中華民族，正在民主與法治的道路上闊步 前進，努力開創人類政治文明發展的新境界。 閱讀《中華人民共和國 憲法》等法律文本，開 展“國家憲法日”為主 題，以板報的形式開展 憲法宣傳活動，普及憲 法相關知識。
設計意圖 通過教師展現文字、圖片等材料，學生閱讀材料后，結合教材知識分析，最后再由教師點撥講解 的方式，讓學生在生動的情境材料和學習活動中內化知識，掌握我國法治建設的成就，感悟我國法治 建設的作用和意義，從而認同、踐行生活中要以憲法和法律為根本活動準則的要求，樹立法治意識這 —學科核心素養。
6.板書設計
(
法的
法的本
法的決
產生
質
定因素
馬克思主義法
律思想
法律的產生
我國法
法律的本質
治建設
我國法律的發展
歷程
中華法系
新中
國法
治建
設的
成就
我國
法律
發展
的歷
法的歷
史類型
法的
特征
法的
職能
的歷程
原因
成就
史
)
7.作業與拓展學習設計 (1)課前預習問題：①法是什么 O法是如何出現的 中外各舉一例。3法有什么用 舉具體的法 律說明。④法的歷史類型有哪些 分類依據是什么 5如何看待法治與人治 6在研究上述內容的基礎
上，結合自己的實際，說明我們為什么需要法治 (2)知識拓展：閱讀《羅馬法》《唐律疏議》、朝鮮《高麗律》、《拿破侖法典》《中華人民共和國 民法典》等法律文書，了解和法律相關的知識；觀看《中國法治》等影視作品或紀錄片，理解我國法 治建設的相應知識。 (3)知識構建或思維導圖：教師指導學生根據教材內容自主構建相應的知識結構圖、思維導圖等 (4)課后練習： 7.1 我國法治建設的歷程課后練習 一、單選題。 1、從古到今，許多思想家、法學家對法的起源問題進行了探討，提出了關于法的起源的各種學說。 下列關于法的起源，認識正確的是( ) ①人法服從神法，是從神法派生出來的 ②法是基于合理性管理的需要而發展起來的 ③法是人類社會發展到一定歷史階段才出現的社會現象 ④法是隨著生產力的發展，私有制、階級和國家的出現而產生的 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 2、馬克思主義的產生與發展譜寫了人類法治思想史上的新篇章。下列有關馬克思主義法律思想的 表述正確的是( ) A. 法是與人類社會一起產生的 B. 法在本質上反映的是統治階級的根本利益 C. 社會精神生活條件是法產生的決定性因素 D. 法是社會成員都能自覺遵守的社會規范 3、2022年6月11日，唐山警方將在某燒烤店涉嫌尋釁滋事、暴力毆打他人案件中9人全部抓 獲。涉案人員被采取行政強制措施。這一案例說明() ①法在國家治理中具有政治職能 ②法是由國家制定或認可的規范 ③法在國家治理中具有社會職能 ④法是具有普遍約束力的社會規范 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 4、張某因犯盜掘古文化遺址、古墓葬罪，被某市中級人民法院依法判處有期徒刑十五年，剝奪政 治權利二年，并處罰金人民幣20萬元，該市人民法院的判決體現了法在國家治理中的()
A.政治職能 B.社會職能 C.經濟職能 D.文化職能 5、習總書記強調：“治理一個國家、一個社會，關鍵是要立規矩、講規矩、守規矩。法律是治國 理政最大最重要的規矩。”當前，同黨和國家事業發展要求相比，同人民群眾期待相比，同推進國家治 理體系和治理能力現代化目標相比，法治建設還存在許多不適應、不符合的問題。為此，需要() ①形成嚴密的法治監督體系和高效的法治實施體系 ②全面繼承中華法系，書寫法治文明新篇章 ③貫徹習近平法治思想，形成有力的法治保障體系 ④加快形成以民法典為核心的法律規范體系 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 二、非選擇題。 6、閱讀材料，回答下列問題。 2021年10月23日，新制定的《中華人民共和國家庭教育促進法》經十三屆全國人大常委會第 三十一次會議表決通過，自2022年1月1日起施行。制定家庭教育促進法，是貫徹落實習近平總書 記有關重要論述和黨中央決策部署的法治成果，是大力弘揚中華民族家庭美德的法治體現。從前期調 研到人大常委會立法規劃，再到2021年的三次審議，可謂十年磨—劍。該法的出臺開啟了我國家庭 教育的新紀元，把實現家庭教育由以家規、家訓、家書為載體的傳統模式，向以法治為引領和驅動、 以社會主義核心價值觀為主要內容、以立德樹人為根本任務的新模式迭代升級，由過去的“家規治家” 向“依法治家”轉變，營造“以德正己，依法治家”的社會新風尚，推動家庭教育指導服務走向科學 化、規范化、法治化的發展道路，實現家庭教育由舊時期的傳統“家事”上升為新時代的重要“國事“ 運用政治與法治的相關知識，分析《中華人民共和國家庭教育促進法》“小家之事”背后的“大國 之治”。
8.特色學習資源分析、技術手段應用說明(結合教學特色和實際撰寫) 在技術手段應用方面，運用學校多媒體設備，充分做好課前活動布置和預習工作安排。
9.教學反思與改進 本節課內容較多，在學習的過程中要做到以學生為中心，貼近學生，引導學生，充分激發學生學 習的主動性和積極性。所以，在課前要求學生查閱、收集相應的資料，及時展示，提升學生的興趣。 同時，在課中，采用多種教學形式，如：視頻、情境等，設置相應的議學任務，鼓勵學生積極探究， 充分發言，教師及時回應評價，最大限度的肯定學生，也能在學生發言的過程中找到學生認知不足、 知識不清晰的地方，有針對性的解決，幫助學生更好的理解知識、深化利用知識等。但是，本課設計 環節較多，時間把握要加強，應在規定時間內，完成相應的教學任務，提高課堂整體效率。
10.學習評價設計
評價對象： 班級： 時間：
評 價 項 目 評價參考項 分類評價得分
自 評 (25%) 組評(25%) 師評(50%)
學習態 度 與 方 法 ( 3 0 分 ) 1、對思想政治課的學科價值有清晰認識， 學習保持持續熱情；2、努力尋找與自己適 應的學習方法；3、做好課前預習及上課準 備工作；4、課堂認真聽講，積極思考；5、 認真完成課后復習及作業(每條6分)
合 作 學 習情況 (20) 1、與小組同學的合作主動、積極、互動充 分；(6分)2、善于傾聽，能夠尊重和恰當 回應其他同學的觀點；(6分)3、流利地表 達自己的觀點，并能為觀點提供論證(8分)
課 堂 發 言或小 組 匯 報 情 況 (20) 1、主題鮮明，有學科特色；2、有理有據， 重分析與體悟；3、注重資料引用；4、有條 理性、邏輯性；5、語言、形象、時間把控 等(每條4分)
能力素 養 提 升 情 況 (30) 1、能完成復雜問題情境中教師設置的問題 或任務；2、能繪制并不斷修改完善單元學 習結構圖，不斷發現和總結自己的認知問題， 修改完善自己的想法；3、結合問題解決， 不斷提升自身的學科核心素養(每條10分)
其他加 分(20) 1、能關注時事并做簡單的時事小論文；2、 依據所學知識，結合當前的實際寫一篇小論 文；3、參加演講；4、參加社會實踐或走訪 活動，做好記錄并撰寫社會實踐報告。5、 其他可加分的。(每條5分，不超過20分)
給 該 同 學建議 本 次 自評分
小組評分
評 價 總 分 教師評分
最后等級
組長簽 名 任 課 老 師簽名

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