資源簡介

基本信息
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學段 高中 展示教學設計 7.2正確認識中華傳統文化
課時教學設計
課題 7.2正確認識中華傳統文化
1.教學內容分析 《正確認識中華傳統文化》是人教部編版高中政治必修四《哲學與文化》第七課第二框題的教學 內容。該框題包括“中華優秀傳統文化的主要內容及特點”和“中華優秀傳統文化的當代價值”兩個 目題，主要探討中華優秀傳統文化的主要內容、形成、特點及當代價值，從而引導學生從唯物主義辯 證法的角度正確認識中華傳統文化，感悟中華優秀傳統文化的當代價值。
2 . 學 情 分 析 高二學生已經具有一定的辯證思維能力、分析能力和綜合能力，能夠對一些事件進行簡單分析， 但沒能形成較為完善的認知結構。學生求知欲強，對書本知識易接受和掌握，也愿意通過一些活動的 方式獲取知識。本堂課就根據他們這個特點進行教學設計。通過對第七課第一框的學習，同學們已經 從一般意義上認識了文化的內涵與功能，明確了文化具有引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展 的功能。在此基礎上，許多同學對個別意義上的中華傳統文化認識不深刻，尤其不能挖掘優秀傳統文 化的當代價值，缺乏高度的文化自信。本節課將從內容、特點、形成和當代價值等角度，幫助同學們 正確認識中華優秀傳統文化，從而增強文化自信。
3 . 目 標 確 定 課程標準：辯證地看待傳統文化，領會對中華傳統文化進行創造性轉化、創新性發展的重要意義， 弘揚民族精神。 (1)、通過學習，能夠正確理解中華優秀傳統文化，感悟中華優秀傳統文化的價值，堅定文化自 信 ； (2)、辯證看待中華傳統文化，能夠正確對待中華傳統文化。 (3)、積極參與社會生活體驗，提高自身文化素養，自覺傳承優秀傳統文化。
4.學習重點難點 教學重點：中華傳統文化的主要內容和特點 教學難點：如何正確認識中華傳統文化
5.學習活動設計
教師活動 學生活動
環節一：
教師活動 總議題：從故宮的文化思考中華傳統文化的當代價值 導入：同學們你們了解中國的傳統文化嗎 你了解故宮嗎 閻崇年先生說： “中國傳統文化的核心就在故宮，這里不僅有中國最大、保存最完整的木結構建 學生活動 1.學生課前在 教師的引導下分5 個小組，搜集、整
筑群，有中國最重要的藏品，還有與每個人息息相關的歷史與人生，故宮能帶給 我們人生各個階段所需的各類啟發。”現在，讓我們一起走近故宮，認識我國的 傳統文化吧! 議題一：中華傳統文化有何內容 議學情境：宮廷匾額 鏡頭一：太和殿的“建極綏猷”匾，為乾隆御筆，大意為：天子承擔上對皇 天、下對庶民的雙重神圣使命，既須承天而建立法則，又要撫民而順應大道。帝 王要建立好的統治，對天下百姓負責。 鏡頭二：中和殿的“允執厥中”匾，為乾隆御筆，大意：舜帝告誡大禹說， 人心是危險難測的，道心是幽微難明的，只有自己一心一意，精誠懇切的秉行中 正之道，才能治理好國家。 鏡頭三：養心殿的“中正仁和”匾，為雍正所書，大意：帝王要中庸正直， 仁愛和諧。是帝王對自身行為準則的高要求。 鏡頭四：交泰殿的“無為”扁，為康熙所題，老子云：“圣人處無為之事， 行不言之教。”康熙之所以題“無為”,意在告誡君主體恤民情，與民休息。換 在今天，即構建和諧社會之意。 議學問題：這些宮廷匾額中體現了中華優秀傳統文化的什么內容 議學總結一：中華優秀傳統文化的主要內容： 1.核心思想理念包括講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等； 2.中華人文精神包括促進社會和諧、鼓勵人們向上向善的思想文化內容等； 議學情境：宮廷人物 戚繼光(1528—1587年),明朝抗倭名將，杰出的軍事家、書法家、詩人、 民族英雄。自幼立志疆場，保國衛民，曾揮筆寫下“封侯非我意，但愿海波平” 的名句。經過嚴格訓練，戚家軍威振中國海疆，危害已久的倭患終于被蕩平。 張英(1637—1708年)清朝著名文人、大臣。六尺巷故事，張英收張家人的 千里傳書后批詩一首云：“千里修書只為墻，讓他三尺又何妨。萬里長城今猶在， 不見當年秦始皇。”張家人豁然開朗，退讓了三尺。吳家見狀深受感動，也讓出 三尺，形成了一個六尺寬的巷子。 張英60歲大壽時，他的夫人計劃專門雇一個戲班子唱一場“堂會”,并設 宴款待那些前來賀壽的親朋好友。張英得知后，堅決不同意，他勸說夫人放棄這 一計劃，并用這筆錢做成了100件絲綿衣褲，施舍給行走在路上的窮人們。 議學問題：從宮廷人物身上體現了中華優秀傳統文化的什么內容 議學總結一：中華優秀傳統文化的主要內容： 3.中華傳統美德包括自強不息、建業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等。 理關于故宮的攝影 作品、人物故事、 文物和歷史文化等 資源，并通過手抄 報進行展示，在其 中選取代表在課堂 進行展示，相關展 示分享小組提前完 成PPT嵌入到教師 的PPT里，為課堂 活動做好充分的準 備。 任務一：展示 故宮優秀的文化 2.小組代表 上臺展示關于故宮 的攝影作品宮廷匾 額和人物故事，并 說明其中體現了中 華優秀傳統文化的 什么內容 3.學生在教師 的引導下積極歸納 總結并理解中華優 秀傳統文化的主要 內容。
設計意圖 通過請小組代表上臺展示他們課前搜集、整理的關于故宮的宮廷匾額和宮廷人物故事的活動，激
發學生的積極性，讓學生通過對情境中的相關信息進行積極的感知和理解我國優秀傳統文化的主要內 容，達成學習的目標。
環節二：
教師活動 議題二：中華傳統文化來自何方 議學情境：宮廷文物 鏡頭一：播放視頻《數字故宮》。 鏡頭二：文物藏品——現今北京故宮博物院共珍藏180多萬件文物，包括陶 瓷、玉石、青銅、碑帖、法書、繪畫、珍寶、漆器、琺瑯、雕塑、銘刻、家具、 古籍善本、文房用具、帝后璽冊、鐘表儀器、武備儀仗、宗教文物等，共25大 類69小項(不包括建筑)。收藏的文物涵蓋了新石器時代以來，跨越了夏、商、 周、秦、兩漢、三國、兩晉、南北朝、隋、唐、五代、兩宋、遼、西夏、金、元、 明、清等中國古代王朝近8000年的歷史歲月。故宮博物院第五任院長鄭欣淼先 生說：“故宮是一部濃縮的中華8000年文明史。”北京故宮博物院在1987年被 列入世界文化遺產。故宮既是中國的，也是世界的。 鏡頭三：播放視頻《從文物看中國的極簡史》。 展示：習近平總書記的中華優秀傳統文化“公開課”: 文物和文化遺產承載著中華民族的基因和血脈，是不可再生、不可替代的中 華優秀文明資源。 議學問題：1.這些宮廷文物中體現了中華優秀傳統文化有什么特點 2.從視頻中你能得出中華優秀傳統文化是怎樣形成的 教師引導學生進行議學活動，討論、交流分享并總結歸納中華優秀傳統文化 的特點、地位和形成。 議學結論二、中華優秀傳統文化的特點、地位、形成 1.特點：源遠流長、博大精深、包容性。體現在：強大的凝聚力和連續性。 2.地位：是中華民族的突出優勢、是我們最深厚的文化軟實力。 3.形成：是中華民族勤勞智慧、自強不息創造得來的。是各民族相互交融、 相互促進，共同熔鑄而成的。是與世界各國文化的交流、碰撞、交鋒中發展起來 的。注重吸收和借鑒，不斷增強包容性。 學生活動 任務二：探尋 故宮的文化來自何 方 有何特點 4.小組代表上 臺展示搜集的資 料：視頻《數字故 宮》和關于故宮文 物藏品的材料介 紹，并分享交流中 華優秀傳統文化的 特點。 5.小組代表展 示視頻《從文物看 中國的極簡史》, 并討論交流中華優 秀傳統文化是怎樣 形成的 6.學生在教師 的引導下歸納總 結、理解中華優秀 傳統文化的特點、 地位和形成。
設計意圖 通過請小組代表上臺展示他們課前搜集、整理的視頻《數字故宮》、文物藏品的介紹、視頻《從 文物看中國的極簡史》和習近平總書記的中華優秀傳統文化“公開課”等故宮文物資源，并設置議學 活動，讓學生討論交流，分享代表的觀點，使學生在真實的情境中感知和理解我國優秀傳統文化特點、 地位和形成，正確理解中華優秀傳統文化，堅定文化自信。
環節三
教師活動 議題三：中華傳統文化去向何處 議學情境：宮廷歷史文化 鏡頭一：故宮所代表的是已經成為歷史的文化，故宮文化是以皇帝、皇權、 皇宮為核心的皇家文化，包括封建特權思想、等級制度、權力斗爭、宗教祭祀等 問題，同時它又代表了當時的主流文化，經過了長時期的歷史篩選和積累，當然 不能簡單用“封建落后”來概括。 鏡頭二：新時代講好故宮故事，歷史保護和現代傳承協調發展 圖1:策劃舉辦“千里江山——歷代青綠山水畫特展”主題大展。 圖2.推出“藏品有話說”等系列線上音視頻課程。 圖3.故宮博物院與中國一汽紅旗品牌的戰略合作，助力中國國家品牌建設； 圖4.故宮博物院和騰訊跨界聯名合作，用高科技重新審視傳統文化，連接起過 去、現在和未來，將文化資源創造性地轉化，讓文物活起來。 議學問題：如何辨別故宮文化的精華和糟粕，如何正確認識和對待中華傳統文 化 教師引導學生辯證看待中華傳統文化，能夠正確對待中華傳統文化。 議學結論三、中華優秀傳統文化的當代價值 1.對傳統文化的正確態度：取其精華、去其糟粕、批判繼承、古為今用、推陳 出新、革故鼎新。 議學情境：故宮匾額、宮廷人物、宮廷文物藏品、建筑、歷史文化等 鏡頭一：學生歸納總結今天課堂上展示的故宮文化的關鍵詞： 故宮匾額：建極綏猷、允執厥中、中正仁和、無為 宮廷人物：戚繼光、張英 宮廷文物藏品、建筑、歷史文化 鏡頭二：習近平總書記的中華優秀傳統文化“公開課”: 中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根與魂， 是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。 議學問題：中華優秀傳統文化有什么當代價值 教師引導學生進行小組討論交流中華優秀傳統文化的當代價值，在小組代表 分享觀點時注意適時點撥，引導并與學生一起歸納總結中華優秀傳統文化的當代 價值。 議學結論三、中華優秀傳統文化的當代價值 2.中華優秀傳統文化的當代價值： (1).為解決當代中國和世界發展中的問題提供有益借鑒。 (2).有助于正確認識和處理國際關系，推動建立合作共贏的新型國際關系， 構建人類命運共同體。 學生活動 任務三：如何 辨別故宮文化的精 華和糟粕 7 . 小組代表 展示并講解宮廷歷 史文化和新時代講 好故宮故事，分享 交流如何正確認識 和對待中華傳統文 化 任務四：從我 們今天課堂上展示 的故宮優秀傳統文 化中，感悟優秀傳 統文化的當代價 值。 8 . 學 生 歸 納 總結今天課堂上展 示的故宮文化的關 鍵詞。在教師的引 導下小組合作探 究、交流分享并歸 納總結中華優秀傳 統文化的當代價 值。 9.學生上臺自 主構建知識網絡
(3).中華文化是中華民族共同的精神標識，涵養著中華民族共同的價值觀。 能夠激發民族自信心、自豪惑，有助于民族團結、維護國家安全和統一，筑牢中 華民族共同體意識。 (4).能夠引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展。 課堂小結構建知識網絡圖。 學生上臺自主構建知識網絡圖。師生共同點評。 課后任務： 請以“文明古國，強國有我”為主題，結合故宮等優秀傳統文化，我們中學 生應如何傳承優秀傳統文化撰寫一份演講稿。 要求：字數150字左右。 圖。課后撰寫并分 享交流演講稿。
設計意圖 本環節先請小組代表上臺展示并講解宮廷歷史文化和新時代講好故宮故事，引導學生辯證看待中 華傳統文化，再請學生歸納總結今天課堂上展示的故宮文化的關鍵詞，以這些熟悉的情境素材為載體， 設置議學活動，在教師的引導下小組合作探究、交流分享并歸納總結中華優秀傳統文化的當代價值， 使學生能夠正確認識中華傳統文化，自覺傳承優秀傳統文化。
(
正確認識中華傳統文化
)6.板書設計 課堂總結： 主要內容 形成特點 當代價值 核心思想 傳統美德 人文精神 形成：自己創造、共同熔鑄、交流借鑒 特點：源遠流長、博大精深、包容性 地位：突出優勢、最深厚的文化軟實力 如何對待：取其精華、去其糟柏 推陳出新、革故鼎新 提供有益指導 當代價值 有助于構建人類命運共同體 筑牢中華民族共同體意識 引領風尚、教育人民
7. 作業與拓展學習設計 1.課前預習問題： (1).了解我國的優秀傳統文化的主要內容。(2).講述中華傳統文化的特點、地位和形成。(3). 正確認識和對待中華傳統文化。(4).理解中華優秀傳統文化在當代的價值。 (2).課前準備：搜集故宮文化。課前分5個小組，搜集、整理關于故宮的攝影作品、人物故事、 文物和歷史文化等資源，并通過手抄報進行展示，在其中選取代表在課堂進行展示，相關展示分享小 組提前完成PPT嵌入到教師的PPT里，或為課后續寫演講稿準備素材。 2.拓展知識方面： (1).學習學習強國平臺的文獻資源。學習習近平總書記的中華優秀傳統文化“公開課”2019年 到2022年的講話。 (2).在騰訊或百度查閱或觀看《數字故宮》、《我在故宮修文物》、《國家寶藏》、學術書籍、 期刊等線上資源，有條件的同學可以觀看“千里江山——歷代青綠山水畫特展”“何以中國”等主題 展覽。 3. 梳理本課知識，教師指導學生自主構建多種樣式的知識結構圖、思維導圖等。 4.課后練習： 7.2《正確認識中華傳統文化》課后練習 一、選擇題 1.惜食節儉始終是流淌在中國人血脈中的傳統與習慣。古人們留下了許多關于倡儉戒奢的詩詞名句， 如“克勤于邦，克儉于家”等。如今，雖然不再缺衣少食，但土地資源始終有限，“厲行節約、反對 浪費”的傳統不能忘。重溫這些詩詞名句，有利于() ①彰顯中華民族文化深厚底蘊和強大生命力 ②弘揚傳統美德，培育勤儉節約的文明風尚 ③創新文化表現方式，喚起人們的情感共鳴 ④以文化人，以文育人，提高人的科學素養 A.①②B.①③C.②④D.③④ 2.2021年，央視再次推出爆款綜藝《典籍里的中國》,主創團隊融合“戲劇+影視+文化訪談”的手 法，在一部典籍、一個人物、條主線的嚴謹構架體系里，創新設計出歷史空間和現實空間，用時空對 話營造“故事講述場”用追根溯源旁征博引的方式縱橫上下五千年，從文明的起源講到現代的傳承， 目光之深邃，格局之遠大，讓人撫今追昔，胸懷天下。《典籍里的中國》大獲成功，是因為() ①優秀傳統文化給予了文化創新強大基因 ②現代科技手段豐富了優秀傳統文化的內涵 ③推動了優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展 ④對待傳統文化做到了“取其精華，去其糟粕” A.①② B.①③ C.②③ D.③④ 3.第十九屆亞運會將于2022年9月10日至25日在杭州舉行。杭州亞運會吉祥物分別取名“琮琮” “蓮蓮”、“宸宸”。“琮琮”名字源于良渚古城遺址出土的代表性文物玉琮，“蓮蓮”名字源于西
湖中無窮碧色的接天蓮葉，“宸宸”名字源于京杭大運河杭州段的標志性建筑拱宸橋，亞運會吉祥物 的命名體現出() ①中華文化源遠流長、博大精深 ②民族文化是一個民族獨特的精神標識 ③中華傳統文化是中華民族的突出優勢 ④中華傳統文化具有超強的穩定性 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 4.在老北京，井水是居民的日常飲用水。由于水井多，北京城市出現了許多帶“井”字的地名，最 著名的莫過于王府井。清朝年間，北京開始有了自來水，隨著現代化城市的發展，水井結束了它們的 歷史使命，而“井”字地名卻作為城市的記憶一代代傳了下來，“井”字地名() A.說明文化根源于人們的情感需要 B.豐富了中華優秀傳統文化的內涵 C.能彰顯城市的歷史積淀和文化底蘊 D.融合了城市發展新理念與民族精神 二、主觀題 5.我國的登月探測器命名“嫦娥”,富有浪漫主義氣息，寄托著探月團隊永駐月宮的理想；華為的 操作系統取名“鴻蒙”,展現了一種宏闊的宇宙觀，意在為后人開辟一條屬于自己的道路；暗物質粒 子探測衛星名曰“悟空”,寓指不畏艱險、勇于挑戰的探索精神……此外，量子實驗衛星起名“墨子” 航天飛船取名“神舟”,太陽監測衛星計劃用名“夸父”,汽車領域采用“唐”、“宋”、“元”系 列車標……探索與追求，既是基本的科學精神，是對科技興國理想的薪火相傳，也是基本的人文精神， 包含對美好生活的向往。 運用《哲學與文化》的相關知識，回答下列問題：結合上述材料，解釋中華優秀傳統文化在我國科技 領域的當代價值。 6.尋找并感悟身邊的優秀傳統文化，搜集素材相互交流并舉辦一期黑板報。 參考答案： 1.A 2.B 3.A 4.C 5.①中華人文精神如人文氣息與浪漫情懷等，涵養中華民族共同的價值觀，能夠激發科研工作者 的自信心和自豪感，增強民族凝聚力。 ②核心思想理念如天人合一、實事求是等，能夠為當代科技發展提供方向與精神指引，助推科技 進步。
8. 特色學習資源分析、技術手段應用說明(結合教學特色和實際撰寫)
本堂課為了培養學生的能力和核心素養，課前通過教師的引導，讓學生發揮學習小組的力量，充 分地運用自媒體和信息技術，對故宮的文化進行搜集、整合，以故宮的文化為主題，制作成各小組展 示的PPT, 嵌入到教師的PPT中，便于課堂活動的開展。因為課前的準備工作比較充分，學生在課堂 上 的 學 習 才 能 真 正 做 到 “ 我 的 課 堂 我 做 主 ” , 達 成 教 學 的 目 標 。
9.教學反思與改進
這堂課我為了貼近學生，吸引學生，激發學生“我的課堂我做主”的積極性、主動性和創造性， 課前要求學生查閱并收集資料，課中予以展示、創設了一些真實的情境，設置議學任務，并引導和鼓 勵學生分小組來探究議題，充分發表自己的看法，讓學習自然發生，知識自然生成，避免了簡單地向 學生照本宣科式的灌輸理論，同時注意在學生發表看法的過程中捕捉模糊的認識，予以正面的引導， 幫助學生形成正確的認識，培養學生的政治認同、科學精神和公共參與等學科素養。不足的是未能在 課堂上讓學生書寫和宣讀自己的演講稿，那樣學生的能力會得到更大的提高，課堂也得到了更大的升
華 。
10.學習評價設計
學習評價與設計
評價項目 評價指標 評價等級
議題一 議題二 議題三 合計
學習態度與方法(20) 內容認可(10)
學法認可(10)
學習行為與 表現(80) 課堂表現 (60) 搜集整理(10)
交流合作(10)
表達展示(10)
學習理解(10)
實踐運用(10)
創新遷移(10)
課外學習 (20) 閱讀分享(10)
展示制作(10)
小組長簽名： 科任教師簽名：

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