資源簡介

《7.2自由平等的追求》教學設計
一、課標依據(2022版)核心素養：
政治認同法治觀念理解社會主義核心價值觀的內涵，在日常生活和社會活動中自覺踐 行。法律面前一律平等。崇尚法治精神。
二、教材分析
本節課是八年級下冊第四單元的第七課《尊重自由平等》的第二框題。憲法精神是貫徹 八年級下冊書的紅線，是統帥全篇的靈魂。本單元“崇尚法治精神”是整冊書的邏輯升華， 也是法治教育的落腳點，通過講授法治的價值追求，引領學生崇尚法治精神，形成尊重自由 平等的意識。基于前三單元知識的學習，學生已經基本掌握憲法的基本知識。在前一框題中， 學生理解自由平等的真諦，體悟自由平等是法治價值追求的基礎上，本框題繼續引導學生從 內心深處體會社會主義法治尊重自由平等的理念，在生活實踐中能具體落實珍惜自由，踐行 平等的具體途徑。因此，本課是在前一框題的基礎上，側重在實際生活中落實的問題。
三、學情分析
八年級的學生思維活躍，有一定分析問題、解決問題的能力。較之七年級學生成熟，但 對于很多事情缺乏辨析的能力。考慮問題多從自己的角度出發，容易忽略他人的利益和感受。 此外，平等自由的內涵豐富，除了在認知上有難度，在踐行中也缺乏清晰的認識。而且，在 遇到不平等待遇時容易沖動，缺乏理性解決問題的能力。因此，本課旨在針對學生實際生活 中的問題，引導學生樹立尊重自由平等的理念，積極探索珍惜自由，踐行平等的落實路徑。
四、教學目標、重難點 核心素養目標
政治認同：培養權利意識，珍惜、尊重和維護自己的權利具有義務觀念，不損害國家、 社會、集體和其他公民的合法權利和自由。
法制觀念：
通過對‘小田同學的“自由”的探究與分析，引導學生珍視自由，增強依法行使權利 的意識，培養法治觀念。
責任意識：增強自護意識，培養辨別是非的能力，提高珍視權利、踐行平等的能力。
健全人格：知道如何珍視自由、依法行使權利。通過對“小田的求職之路”的探究與分 析，引導學生尊重平等，與不平等行為作斗爭，增強平等的意識，努力踐行平等。
【教學重點】:追求自由平等的主要措施 【教學難點】:追求自由平等的主要措施 五、教學過程
(一)導入新課出示視頻疫情解封恃的情景。
這是疫情解封時的情景，看完視頻，你有何感悟
【設計意圖】通過看視頻的真實情景，讓學生說說自己的認識，感知獲得自由后的喜悅之情 從而引導學生追求自由平等，導入新課。
(二)新課講授
教學活動一：珍視自由
情境一小田同學的“自由”八年級學生小田經常逃學，不按時完成作業，老師督促他 改正，他卻說：“什么時間上學，做不做作業是我的自由。”小田有一次與同學小何聊天時， 得知小何在一次體檢時查出某種疾病，便將此事告訴了其他同學，當面對同學小何的質問時， 小田不以為然的說：“這件事又不是我虛構的，我有言論自由。”
小組討論：
1、運用相關知識，對田某的言行進行評價。
2、上述事例，啟示我們如何珍視自由
【設計意圖】無情境不命題，無情境不考試。
設計情境一小田同學的“自由”。通過設計具體情境，閱讀材料，進行小組內討論，讓 學生對小田的行為進行評價。在第一段情境中，小田作為學生沒有認識到受教育是必須履行 的義務，同時也沒有珍惜自己的受教育權。在第二段情境中，小田侵犯小何的人格尊嚴權。 從而引導學生認識到：自由是法律之內的自由，珍視自由必須要珍惜我們的合法權利，還要 依法行使權利，不得損害其他公民合法的權利和自由，增強法治意識。
問題1,注意做評價類問題的方法，要先對設問中的觀點(言行)進行判斷，然后再說 明理由。圖片---出示公民基本權利“樹”。
【設計意圖】憲法規定公民享有廣泛的基本權利，回顧基本權利，知曉自己的權利，認 識權利的價值，積極行使和維護自己的正當權利。
教學活動二：踐行平等
情境二小田的求職之路時間過得很快，小田經過一系列教訓開始努力學習，順利在職 業學校畢業。畢業后他和同伴一起去人才市場應聘，屢屢遇到難題。就在這時，室友說他工 作已經搞定了，他叔叔是某市電業局的局長直接安排在電力公司里，工資可觀，待遇很好。 閱讀 P105 正文，思考回答：
(1)小田的室友這一情況，反映了社會中存在什么現象 說說它的含義和表現
(2)這種現象有何危害
(3)我們應該怎樣對待這種現象
【設計意圖】出示情境二小田的求職之路。讀完材料和設問，讓學生帶著問題閱讀文本， 找到特權的含義、表現，理解特權的危害。特權與法律面前一律平等的原則背道而馳，與我 們追求的平等格格不入，也影響社會的和諧穩定。從而幫助學生感受到平等的最大敵人--特 權，加深對“特權”這一難點的理解。
出示材料：黨的二十大通過的黨章修正案，將“反對特權思想和特權現象”作為黨的各 級領導干部必須具備的基本條件寫入黨章。展示了我們黨反對特權、嚴懲腐敗的鮮明態度和 堅定決心。
【設計意圖】
中國共產黨黨章修正案，增加了“反對特權思想和特權現象”,展示了我們黨反對特權、
嚴懲腐敗的鮮明態度和堅定決心。也體現了黨和國家 情境三
小田的求職之路反觀小田，去應聘的單位都有明確的要求：
1米70以上的身高，本科以上學歷。甚至他在一個單位中筆試面試成績都第一，但他 患有乙肝病毒，錄用單位以體檢不合格為由拒絕錄用他。后來小田聽取了大家的建議，把 應聘公司起訴到了法院。法院認為，該公司侵害了小田的平等就業權，依法對小田進行賠償。 小組討論：
(4)小田應聘時遇到什么情況 你還知道生活中還有哪些就業歧視現象
(5)小田的求職之路對我們踐行平等有什么啟示
【設計意圖】:情境三的材料是情境二材料的延續，根據小田求職中遇到的困難，引導 學生發散思維，發現尋找生活中的就業歧視等不平等現象，如性別、戶籍、年齡、犯罪前科、 身份、疾病等，知道此時現象損害了公民的人格尊嚴，違背了法律面前人人平等的原則。設 問
(5)引導學生得出踐行平等，要平等對待他人的合法權利。我們要以法律為基本的行 為準則，平等地對待所有成員，尊重他人的合法權益。踐行平等，就要敢于抵制不平等的行 為。面對這些不平等現象，我們不能聽之任之，應據理力爭，必要時依法維權。踐行平等， 我行動踐行平等，要落實到日常的行動中。
思考：生活中，踐行平等，我們可以做些什么 在家里：
在學校：
【設計意圖】引導學生落實平等原則，說一說自己在家里和在學校踐行平等的做法。增 強平等意識，努力踐行平等。把立德樹人落實到實際生活中。
六、板書設計
O O
珍惜
權和
依 法
4使
權承
自 由 平等
的 追
反對特
平等對詩 他人
抵制不率 等行為
七、課堂鞏固
材料一：“我要趁掃黑除惡的機會舉報老楊。”“你有證據和線索嗎 ”“沒有!我編。我 就想讓他日子不好過。”小強無意中聽到爸爸媽媽的以上對話。
(1)此時，小強的正確做法是什么 理由是什么
材料二：平等是人類永恒的追求，從陶淵明的“桃花源”到孫中山的“大同世界”,人 類從未停止過對平等的追求。構建社會主義和諧社會需要促進公平、維護正義、打擊邪惡、 掃除不公。
(2)請你列舉幾點現實生活中的不平等現象。
(3)平等離不開每個人的努力，在生活中，我們應怎樣踐行平等
【設計意圖】提升學生結合具體情境，運用所學知識解決實際問題的能力，知行合一， 同時落實立德樹人，培養學生的法治意識和自由、平等的觀念。
八、課后作業
做一份以“踐行平等”為主題的手抄報。要求：以典型案例和漫畫作品為素材，結合教 材內容，設計若干小欄目。
【設計意圖】這是一道實踐作業，目的是引導學生參與具體實踐活動，在實踐活動中增 強平等意識，努力踐行平等。教師寄語少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步， 少年自由則國自由。作為國家未來的希望，正確認識自由與平等是每個青少年必備的素養， 我們應該積極踐行社會主義核心價值觀，用它滋養我們的心靈，指導我們的實踐，從而為祖 國的社會主義現代化建設貢獻力量!
【設計意圖】教師寄語進一步落實立德育人目標，激勵學生在今后的生活、學習中，增 強自由和平等的意識，珍視自由，努力踐行平等。
【課堂反思】
《自由平等的追求》是八年級下冊第四單元第七課《尊重自由平等》的第二框題，憲法 精神是貫徹八年級下冊的紅線，也是統帥全冊的靈魂。在前一框題中，學生理解了自由平等 的真諦，體悟自由平等是法治價值的追求，在此基礎上，本框引導學生從內心深處體會尊重 自由平等的理念，在生活實踐中能夠具體落實珍視自由、踐行平等。因此，本課是在前一框 的基礎上，側重在實際生活中落實。
本節課內容整體上條理清晰，層次清楚，環節緊緊相扣，因此我在材料的選取和問題的
設計方面注意環節的連貫性。
1、教學設計線索清晰，以視頻導入新課，線索分兩大塊。一方面，怎樣診視自由，另 一方面，怎樣踐行平等。視頻導入，情境解讀，問題分析，條理清晰。
2、教學設計層次分明，本課共設置兩大板塊，板塊一，珍視自由；板塊二，踐行平等。 在教學設計中力求從整體上把握知識流程，使各環節銜接過渡自然。
3、教學設計亮點在于，案例選取得當，有代表性，一案到底，能夠很好的提高學生的 積極性，提高課堂的參與度。
4、本節課設計了兩個小組合作探究活動，一方面，通過小組合作，使學生在思維碰撞 和交流中產生共鳴。另一方面，既提升了學生知識遷移的能力，又增加了各個成員之間的合 作力。最后，再通過各小組的展示和教師點評，進一步完善知識。
5、本課運用多種教學手段，視頻文字材料貫穿其中，相互補充，相互促進。在教學中， 注重引導培養學生的法治意識和自由平等觀念。
6、板書設計
簡潔大方，生動有趣，緊扣主題，一只展翅欲飛的蝴蝶加深學生的印象，收到事半功倍
的效果。
不足之處：
課堂開放性略顯不足，應給學生更多展示的機會。如果能進一步深入了解學生的學習需 求，充分開發和利用學生已有的生活經驗，從中提取有價值的信息加以利用，給學生提供更 大的展示空間和舞臺，應該會有更好的教學效果。

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