資源簡介

夏商西周王朝的更替教學設計
課題 夏商西周王朝的更替 教學時間
核心 素養 目標 唯物史觀：認識到生產力的發展推動了社會的變革，如從原始社會到奴隸社會的轉變。 時空觀念：明確夏、商、西周在歷史長河中的先后順序以及其所處的大致時間范圍。 史料實證：通過分析歷史文獻、考古發現等資料，了解夏商西周時期的歷史事實。 歷史解釋：能夠解釋世襲制、分封制等重要制度的內涵和意義。 家國情懷：從古代王朝的興衰中汲取經驗教訓，增強對國家發展的關注。
重點 夏、商、西周的建立與滅亡過程。分封制的內容和影響。
難點 理解世襲制代替禪讓制的歷史意義。深入分析分封制對西周統治的作用以及其弊端。
教法 議題式教學法；合作探究法；講授法；啟發法.
學法 自主學習法、合作探究法。
教學 手段 多媒體
課時 1
教學過程
教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 新課 (
白板展示圖片
夏商周時期：
奴隸制王朝的更替和
向封建社會的過渡
) 學生思考后搶答：夏商 周時期的特點、時間段 等。 圖片和問 問 題 導 入 ， 激發學生 探索新知 的興趣
教師提問：看到為張圖片，你能得到哪些信息 教師引入新課：夏朝是我國歷史上第一個奴隸制王朝，所 開創的王位世襲制為以后歷代王朝承襲。繼夏朝而起的商 朝，創造了以青銅器、甲骨文為顯著標志的文明成就。西 周是我國奴隸社會的成熟階段，統治者實行分封制，通過 各級貴族維系國家的統治。進入春秋戰國后，各諸侯國之 間的爭斗日益激烈，周天子的統治權威衰落，整個社會處 于劇烈動蕩與變革中；諸侯爭霸、大國兼并、經濟發展、制 度變革、思想學術繁榮和科技文化進步，是這一時期的主
要特征。 今天我們就來了解這幾個王朝是怎樣更替的，讓我們 一起學習第4課《夏商西周王朝的更替》。
講授 新課 議題一夏朝的建立與“家天下” 子議題1.教師引導學生閱讀教材P22,回答夏朝建 立的時間、建立者、都城以及歷史地位和意義。 教師根據學生的回答進行總結： 子議題2 教師提問：為什么說夏王朝的建立標志著 中國早期國家的產生 子議題3. 白板展示圖片： 學生看書后回答： 時間：約公元前2070 年 建立者：禹 都城：陽城 歷史地位：中國歷史上 第一個奴隸制王朝 意義：從此世襲制取代 了禪讓制 學生在書中標記，理解 掌握。 學生小組討論后回答： 國家的構成要素包括軍 隊、刑法、監獄、宮殿 等。夏朝建立了軍隊， 制定刑法，設置監獄， 修筑宮殿等，已有比較 成熟的國家形態，所以 夏朝已經是一個國家。 有 利 于 學 生直觀記 憶 讓 學 生 分 組 討 論 有 利于提高 學生分析 解 決 問 題 的能力
(
二里頭遺址出土的青銅爵
這是我國目前已發現
最早的青鋼酒器之一。
)
二里頭遺址出土的綠松石龍形器 長60多厘米，由2000余片各種形狀的綠松石片鑲嵌而成。 教師根據圖分析講解：考古學家在洛陽附近發掘出年 代相當于夏王朝后期的一座都城遺址——二里頭遺址，從 宮殿建筑群、大型墓葬、為王室服務的手工業作坊、貴族
和平民的生活區和墓葬群看，反映了夏王朝的階級分化和 等級界限。從出土的各種精美器物看，反映了夏朝時期的 文明發展水平。 進而教師提問：夏朝歷經400多年，到夏王桀在位時 期，國力衰弱。結合教材正文內容，我們可以知道夏桀是 一位怎樣的君主 議 題 二 ： 商 朝 的 統 治 子議題1.教師指導學生閱讀教材P23,回答商朝的建 立時間、建立者、都城。 子議題2.教師讓學生看書回答：商朝為什么很快能走 向強盛。 子議題3.展示圖片 2 教師提問：看圖，找出商朝的開始時的都城，后來商王盤 庚時都城遷到了哪里 教師總結：盤庚時都城遷到了殷后，商又叫殷商。 議 題 三 西 周 的 興 衰 子議題1.教師讓學生閱讀教材P25,討論并分析周 能夠推翻商的原因。 子議題2:商滅亡后，周朝建立，建立者是誰 定都 在哪，史稱什么 教師讓學生看書，了解重要人物： 學生討論后回答：夏桀 窮奢極欲，殘暴無道， 導致民怨沸騰，夏朝的 統治陷入全面危機。 學生搶答： 時間：約公元前1600 年 ； 建立者：湯； 都城：亳。 學生小組討論后回答對 內：①商王湯任用賢才， 發展農業、手工業和商 業，使經濟得到發展。 ②設置監獄，制定刑法， 加強對奴隸和平民的控 制。對外：長期對外征 戰，控制范圍不斷拓 展。: 學生討論后回答：開始 都城亳，后來盤庚時都 城遷到了殷。 學生小組討論后回答： 周文王在呂尚等人輔佐 下，積極作滅商的準備。 周武王繼位后，于公元 前1046年統率各路聯 軍，在牧野與商軍展開 決戰，大獲全勝。 學生搶答并在書中標 記：建立者周武王，定 都在鎬京，史稱西周。 有助于加 深 學 生 對 知 識 的 理 解和運用， 提 高 學 生 認知能力。 提高學生 分析問題 解決問題 的能力，加 深 對 知 識
人物掃描 呂尚(生卒年不詳),又稱姜尚，俗稱姜子 牙、姜太公。他先后輔佐周文王與周武王，為 西周興起作出重大貢獻，史稱“天下三分，其 二歸周者，太公之謀計居多”。牧野之戰中，他 身先士卒，帶領少數精銳率先沖殺，大破商軍， 為武王伐紂滅商立下大功。周朝建立后，他因功 被冊封在今山東北部一帶，成為齊國的開創者。 子議題3.展示圖片，讓學生分析討論 學生在書中標記，理解 學生討論后答出。 學生小組討論后回答： 學生討論后搶答：周天 子把土地和人民分給諸 侯，諸侯要向周天子進 獻貢物，服從周天子的 調兵。作用是鞏固統治。 學生看書后回答：公元 前841年，周厲王與民 爭利，引起“國人”暴 動”,厲王逃亡。到周 幽王時，朝政更趨腐敗， 內外矛盾激化。公元前 771年，周朝西部地區 的犬戎攻陷鎬京，曾經 強盛一時的西周滅亡。 學生在教師的引導下回 答問題 點的理解 和運用。 學生分組 討論有利 于 學 生 對 知 識 的 理 解和記憶， 提高學生 分析解決 問 題 的 能 力 進 一 步 鞏 固知識
材料研讀
湯武革命，順乎天而應 乎人。 ——《周易 ·革》 對商王湯、周武王通過戰 爭推翻舊王朝，這則材料持什 么立場與態度 子議題4.西周實行了一種重要的制度，叫分封制。教師讓 學生看課本，說說分封制是怎么回事呢 分封制有什么作 用 子議題5.教師讓學生閱讀教材P26,簡述西周滅亡的原因 和過程 白板展示課后活動，教師引導學生回答： 課后活動 I.請在下面對應的橫線上填寫示意圖中人物相應的身份。 出土青銅器銘義可知，墓主名叫婦好。婦好具有多重身份，既是商王武丁的 王后，又是女將軍，還是大祭司。 下面是與婦好有關的出土文物，查找資料。
課堂 小結 同學們，今天我們學習了夏商西周王朝 的更替，了解了這三個王朝的建立、發展、 滅亡過程，還學習了世襲制和分封制等重要 制度。希望大家能夠記住這些重要的歷史知 識。從中我們認識到一個朝代要建立和鞏 固，要有一個賢明的君主，要任用賢才，發 展生產，而暴政往往是國家滅亡的重要原 因，這是我們需要吸取的教訓。 2至4名學生在教師的 啟發下對照板書設計對 本課知識點進行總結 整體把握 本課脈絡， 有利于學 生對知識 的理解和 記憶。
鞏固 練習 一單選題：1.《三字經》中“夏傳子，家天下”的描述，反 映出夏朝開創了( )。 A . 禪讓制B . 世襲制C . 分封制D . 奴隸制 2.二里頭遺址是一座精心規劃、龐大有序、史無前例的王 朝大都，遺址內發現有宮殿建筑群、大型墓葬和制陶作坊、 鑄銅作坊等遺跡，還有貴族和平民生活區、墓葬群。二里 頭遺址反映出( )。 A.夏朝出現階級分化和等級界限 B.商朝社會貧富分 化很嚴重C.西周是當時世界上最大的王朝 D.東周的各種社會矛盾激化 3.有史書記載，商湯伐夏桀時，各地人民歡迎商軍“若大旱 之望云霓”。這說明( )。 A.商軍伐夏是正義之舉，深得民心B.夏朝的奴隸制遠比商 朝的殘酷C.商朝的奴隸制比夏朝的民主 D.商軍聯合了周邊的各部族起兵 4.制作年代標尺是學習歷史的有效方法之一，它能將復雜 的歷史直觀、形象地展示出來。下面是一位同學在學習中 國古代某一歷史時期政權更替時制作的年代標尺，其中③ 處應該是( )。 約公元前2070年約公元前1600年公元前1046年公元前770年 學生獨立完成，教師幫 助學生分析講解。 加深對知 識點的理 解、鞏固和 運用
① ② ③ ④ A.夏朝的建立B.商朝的建立C.西周的建立D.東周的建立 5. (2023 ·黑龍江齊齊哈爾中考)西周初期，周王朝為穩定 政治形勢，鞏固疆土，以保證對地方的控制，擴大統治范 圍，確立的社會等級制度是( )。 A.禪讓制B.分封制C.郡縣制D.科舉制 6.“周王室的親戚一旦取得了他們的土地，會立刻互相疏 遠和進行戰爭，而天子則無力阻止他們。”“周王室的親戚” 取得土地的主要方式是( )。 A.開墾荒地B.接受分封C.繼承祖先D.武力奪取 二、材料一今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子， 貨力為己，大人世及以為禮，城郭溝池以為固。 ——《禮記 ·禮運》 (1)材料一中“天下為家”的局面是從何人開始的 “公天
下”變成“家天下”說明政治制度發生了怎樣的變化 材料二武王追思先圣王，乃褒封神農之后于焦，黃帝之 后于祝，帝堯之后于薊，帝舜之后于陳，大禹之后于杞。于 是封功臣謀士，而師尚父為首封。封尚父于營丘，曰齊。封 弟周公旦于曲阜，曰魯。封召公奭于燕。封弟叔鮮于管，弟 叔度于蔡。 ——《史記 ·周本紀》 (2)根據材料二，分析西周與夏、商時期相比，在政治制度 上有什么創新之處。這種制度創新的主要目的是什么
板書 設計 夏商西周王朝的更替
(
形成
夏朝
禹傳啟
世襲制
發展
商朝
鼎盛
西周
鞏固
統治
分封制
原始社會
)
教學 后記

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