資源簡介

第四課第一框《我國的個人收入分配》教學設計
課時教學設計
課題 第四課第一框：我國的個人收入分配
1.教學內容分析 課標要求：了解我國個人收入分配的方式與合法途徑；闡明勞動對社會發展和進步的意義，弘揚 勞動精神，樹立崇尚勞動、熱愛勞動的觀念。 教材內容分析：“我國的個人收入分配”是必修二《經濟與社會》第二單元第四課第一框的內容， 闡述了我國個人收入分配制度的內容、意義及措施。本框包括兩目，第一目“按勞分配為主體、多種 分配方式并存”,闡述我國個人收入分配制度是什么、實行這一分配制度的意義、我國居民獲取收入 的途徑；第二目“完善收入分配”,闡述現階段我國完善收入分配制度的舉措。
2.學情分析： 從知識經驗上看，學生在初中階段已經學習了我國社會主義分配制度，初步了解我國現階段實行 按勞分配為體、多種分配方式并存的分配制度；學習本框前，學生已經掌握了公有制為主體、多種所 有制經濟共同發展的基本經濟制度，已能夠懂得生產力決定生產關系、所有制決定分配制的道理。這 些都為本節課教學活動的開展奠定了良好的知識經驗基礎。 從學生心理特征上看，高一學生的思維活動和行為方式具有多樣性、可塑性，教師創設真實情境， 設計有梯度的學習任務，組織有效的學生活動，以問題為導向，全方位、多角度給予學生參與學習的 機會，讓學生在探究、發現、創新、協作中自主建構知識，獲得新知識，落實核心素養。
3. 目標確定 結合現實國情，理解我國現階段實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的必然性和 重要意義，堅定制度自信。 結合具體案例，理解按勞分配的內容和意義，闡釋按勞分配是社會主義的分配原則。 結合生活實際，正確認識生產要素參與收人分配的必要性和意義。 正確辨析對待勞動的不同態度，懂得勞動是財富的源泉，弘揚勞動最光榮、勞動最崇高、 勞動最偉大、勞動最美麗的社會風尚，樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀。 理解和認同完善個人收人分配的具體政策和措施，提高社會責任感。
4.學習重點難點 理解我國現階段實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的內容及意義。 理解完善個人收人分配的具體措施。
5.學習活動設計
教師活動 學生活動
環節一：導入新課
教師活動 1、單元知識體系展示與概述。 2、視頻導入。播放視頻“數讀2021經濟關鍵詞。”引導學生思考收入分 配和經濟發展的關系。 學生活動 1、回顧舊知，明 確本課在單元知識體 系中的地位。 2、觀看視頻，思 考經濟發展和收入分 配的關系。
設計意圖 導入新課，幫助學生初步建立知識體系，理解本課在單元知識體系中的地位。通過視頻引入收入 分配的內容。
議題一：小呂一家人的收入分配方式
教師活動 1、展示探究材料： 小呂的爸爸在一家國有企業工作，每月有工資，年終還有獎金。小呂的媽 媽是一家外資企業的總經理，除年新外，持有的公司股票也有分紅。家庭投資 理財由媽媽負責，銀行存款和國債都有收益。小呂的叔叔是農民，除了轉讓自 家承包地的經營權獲得的一定收入，還自己經營“農家樂”收入增加了很多。 小呂是私營企業的普通員工，除了工資，,課余時間喜歡搞小發明，通過轉讓 自己的發明專利，獲得一筆可觀的收入。小呂大伯父是殘疾人，無法務工，家 里主要經濟來源是國家發放的低保金和殘疾補貼。 學生活動 1、學生閱讀探究 材料。 2、學生自主學習 教材P45相關內容。 3、學習小組交流 與共享，完成議題一 “探究與共享”任務， 小組代表回答探究問
2、布置學習任務：小呂一家人的收入分別屬于哪一種分配方式 題。
3、布置學習任務：分學習小組總結我國收入分配制度的內容。 4、學習小組分組
4、點評學生發言，引導學生補充發言，完善學生的回答要點并簡要總結。 (1)我國的收入分配制度的含義及其根本原因。 (2)按勞分配的地位、內容、原因及意義。 (3)生產要素參與收入分配的內容及意義。 展示學習成果。
5、知識拓展：生產要素參與分配的幾種形式。(勞動要素、資本要素、 技術要素、管理要素、土地要素、信息要素等)
設計意圖 一是讓學生通過探究活動，培養學生分析材料、提煉觀點、總結知識的能力；二是引導學生認識 我國的收入分配制度，理解按勞分配是社會主義的分配原則，在我國現階段有其必然性；三是引導學 生認識在初次分配中要堅持提高效率和堅持公平相統一，理解生產要素參與分配的內容及意義。
議題二：小呂一家人獲取收入的途徑
教師活動 教師活動 1、展示探究材料。 2、布置學習任務：小呂一家人獲取收入的途徑有哪些 3、點評學生發言，引導學生補充發言，完善學生的回答要點。 4、總結：居民收入來源多種多樣 ①勞動性收入：通過勞動所獲得的收入。包括工資、津貼和獎金。 學生活動 1、學生自主學習 教材P46相關內容。 2、學習小組交流 與共享，完成議題二 “探究與共享”任務， 學生自由發言，回答探
②財產性收入：是指通過自己所擁有的各類財產獲得的收人，包括銀行存 款所得的利息、房屋出租所得的租金等。 ③經營性收入：通過生產活動所獲得的收入，如開網店、個體工商戶。 ④轉移性收入：是指國家、單位、社會團體對住戶的各種經常性轉移支付 和住戶之間的經常性收人轉移，包括養老金、社會救濟和補助、政策性生產補 貼、政策性生活補貼、教災款等。 5、知識補充：勞動是財富的源泉 (1)重要性：勞動是財富的源泉，我們獲取的任何收入歸根結底都來自 勞動創造。 (2)個人獲取收入的要求：①弘揚勞動精神，崇尚勞動、尊重勞動，牢 固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。 ②要鼓勵全體勞動者通過辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動致富。 究問題。
設計意圖： 通過探究小呂一家人獲取收入的途徑，引導學生認識我國現階段具體收入來源的多樣化，培養學 生聯系實際生活分析問題的能力。
議題三：如何完善個人收入分配
教師活動 1、播放視頻：《中國的全面小康——居民收入差距持續縮小》。 學生活動 1、學生觀看視頻。
2、布置學習任務：如何完善個人收入分配 2、學生自主學習
3、點評學生發言，引導學生補充發言，完善學生的回答要點并簡要總結。 (1)要理順國家、企業、個人三者的收入分配關系，健全體現效率、促 進公平的分配制度。 (2)要堅持居民收入增長和經濟增長基本同步，勞動報酬提高和勞動生 產率提高基本同步。 (3)完善初次分配和再分配政策，重視發揮第三次分配作用。 (4)要規范收入分配秩序。 (5)堅持消除貧困，實現共同富裕。要切實做好鞏固拓展脫貧攻堅成果 同鄉村振興有效銜接各項工作，讓脫貧基礎更加穩固、成效更可持續。 教材P47-49相關內容。 3、學習小組交流 與共享，完成議題三 “探究與共享”任務。 4、學習小組展示 學習成果。
4、知識拓展：初次分配、再分配與第三次分配。
設計意圖： 一是幫助學生了解黨的十八大以來我國優化收入分配、實現社會公平的具體舉措；二是引導學生分析 這些舉措是如何優化收入分配，實現社會公平，增強居民獲得感、幸福感、安全感的；三是引導學生 感悟我國堅持以人民為中心的發展理念，認同中國特色社會主義制度。
鞏固練習與課堂小結
教師活動 1、布置課堂練習。 2、課堂小結。 學生活動 1、完成課堂練習。 2、整理本節課課 堂筆記，理清知識脈絡。
設計意圖：一是反饋學生的課堂學習情況，幫助學生鞏固課堂學習成果；二是幫助學生建立知識 體系，深化教材理解。
6.板書設計
(
按
勞
分
配
經
濟增長與居民
方
式
收入同步增長
按生產要素分配
財產性收
入
入分
配
同步提高
途徑
完善初次分配
個人收
和再分配機制
入分配
規范收入分配秩序
堅持消除貧困
個
人
收
勞動生產率與勞動報酬
勞動性收
入
的完善
)
7.作業與拓展學習設計 1、李先生是某國有企業職工，月收入7300元，其中工資6000元、自有房屋出租1000元和銀行 存款利息300元。李先生月收入中屬于按勞分配的是( ) A.6000元 B.1000元 C.300元 D.7300元 2、黨的十九屆四中全會指出：“要健全勞動、資本、土地、知識、技術、管理、數據等生產要素 由市場評價貢獻、按貢獻決定報酬的機制”,首次增列了“數據”作為生產要素參與分配的機制。這 一變化有利于( ) ①完善我國基本經濟制度，更好發揮制度優勢 ②引導企業重視數據要素，推動數字經濟發展 ③縮小收入分配差距，讓創造財富的源泉涌流 ④完善再分配調節機制，維護社會公平正義 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 3.某家庭有甲、乙兩勞動力，城鎮化建設中，該家庭承包的六畝地以每年每畝1100元轉包給某私 營農業公司經營。當年該公司聘用甲在公司打工，月工資1200元；乙在一家中型國有企業工作，工資、 薪金年收入30000元，當年乙專利技術轉讓所得為3000元。則該家庭當年按要素分配所得收入為() A.1.55萬元 B.1.74萬元 C.2.4萬元 D.4.85萬元
4.唯創新者進、唯創新者強、唯創新者勝。國家將更注重對科研人員的長期激勵薪酬向高強度崗 位、高層次人才、作出突出業績的科研人員傾斜，經單位同意，還可以到企業和其他科研機構、高校、社 會組織等兼職并取得合法報酬，甚至可以離崗從事科技成果轉化等創新創業活動。此項改革旨在( ) ①彰顯國家對勞動、知識、人才、創造的尊重 ②完善社會保障，提高科研人員的收入水平 ③貫徹生產要素參與分配原則，縮小收入差距 ④保障科研人員合法權益，提高勞動者積極性和創造性 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 5.閱讀材料，完成下列要求。 經過多年發展，我國人才儲備數量巨大，但由于人才信息不暢通以及一些人才不愿去生產部門， 存在著“人才錯配”現象，抑制了人才創新活力的激發和人才紅利的釋放。通過人才評價激勵機制的 改革，科學設置評價標準，堅持憑能力、實績、貢獻評價人才，實行勞動、股權、分紅等激勵措施， 充分發揮技術和數據的引領作用，使優秀人才脫穎而出，創新活力不斷迸發，推動我國成為技術強國 和要素強國。 運用“個人收入的分配”的知識，分析人才評價激勵機制改革對推動我國成為技術強國和要素強國 的合理性。
8.特色學習資源分析、技術手段應用說明(結合教學特色和實際撰寫)
9.教學反思與改進
10.學習評價設計
評價對象： 班級： 時間：
評價項 目 評價參考項 分類評價得分
自評(25% 組評(25%) 師評(50%)
學習態 度與方 法 ( 3 0 分 ) 1、對思想政治課的學科價值有清晰認識， 學習保持持續熱情；2、努力尋找與自己適 應的學習方法；3、做好課前預習及上課準 備工作；4、課堂認真聽講，積極思考；5、 認真完成課后復習及作業(每條6分)
合作學 習情況 (20) 1、與小組同學的合作主動、積極、互動充 分；(6分)2、善于傾聽，能夠尊重和恰 當回應其他同學的觀點；(6分)3、流利 地表達自己的觀點，并能為觀點提供論證(8 分 )
課 堂 發 言或小 組匯報 情況(20) 1、主題鮮明，有學科特色；2、有理有據， 重分析與體悟；3、注重資料引用；4、有條 理性、邏輯性；5、語言、形象、時間把控 等(每條4分)
能 力 素 養提升 情況(30) 1、能完成復雜問題情境中教師設置的問題 或任務；2、能繪制并不斷修改完善單元學 習結構圖，不斷發現和總結自己的認知問題， 修改完善自己的想法；3、結合問題解決， 不斷提升自身的學科核心素養(每條10分)
其 他 加 分(20) 1、能關注時事并做簡單的時事小論文；2、 依據所學知識，結合當前的實際寫一篇小論 文；3、參加演講；4、參加社會實踐或走訪 活動，做好記錄并撰寫社會實踐報告。5、 其他可加分的。(每條5分，不超過20分)
給該同 學建議 本 次 評 價 總 分 自評分
小組評分
教師評分
最后等級
組長簽 名 任課老 師簽名
4.1參考答案： 1-4 AACB
5.參考答案：“人才錯配”現象抑制人才創新活力的激發和人才紅利的釋放，通過人才評價激勵機制改革，科 學設置評價標準，堅持憑能力、實績、貢獻評價人才，有利于健全各類生產要素由市場評價貢獻、按貢獻決定報酬 的機制，使勞動、資本、技術、數據等生產要素得到進一步的確認和尊重，讓一切要素的活力競相迸發，一切創造 社會財富的源泉充分涌流，推動我國成為技術強國和要素強國。

展開更多......

收起↑