資源簡介

第一章第二節 《地球和地球儀》（第2課時）教學設計
課題 地球和地球儀 年級 七年級
教學目標 能夠認識經線、經度的概念，知道緯線、緯度的定義，掌握經度和緯度的劃分方法，學會利用經緯網確定某地的地理位置。 通過觀察、討論、實踐等教學活動，培養學生觀察分析地理坐標的能力，可以運用地理知識解決實際問題。增強學生對于空間的想象力和邏輯思維能力。
教學重難點 重點：經線、經度，緯線、緯度的概念及其特點。 難點：利用經緯網進行地理位置的準確定位。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 情境導入：展示一張世界地圖的局部，提問：“如果我們想要在這張地圖上快速地找到一個城市，但不能直接提及城市名字，卻要準確的向別人描述出這個城市的精確地理位置，應該怎么表述呢？”引導學生思考并引出經緯網的概念。 思考并回答。 將問題與課本相結合，引出本節課的主題，讓學生充分思考并發揮想象。
新 課 講 授 經線和經度 1.經線 閱讀課本P15-P16內容，找出經線的形狀、數量、長度和方向等特點。 教師講解：經線是連接南北兩極的半圓弧線，所有經線長度相等，指示南北方向。 （過渡）通過剛剛的自學，我們知道地球儀上有無數條經線。那這些經線如何進行區分呢？ 2.經度 以本初子午線（0°經線）為起點，向東為東經（E），向西為西經（W），各分180°，合起來為360°。 活動展示：將全班分為四個小組，要求學生在地球儀上找到并標記出幾條主要的經線和緯線（如赤道、南北回歸線、本初子午線等） 東西半球的劃分： 解說本初子午線，引導學生思考：為什么平時在地圖上，我們看到的東西半球圖都是以20°W與160°E組成的經線圈劃分的 而不是以本初子午線呢？ 二、緯線和緯度 1.緯線 閱讀課本P16-P17內容，找出緯線的形狀、數量、長度和方向等特點。 教師講解：緯線是垂直于經線并環繞地球一周的圓圈，指示東西方向。 2.緯度劃分：以赤道（0°緯線）為起點，向北為北緯（N），向南為南緯（S），各分90°。 3.特殊緯線：介紹赤道、南北回歸線、南北極圈等特殊緯線的意義。 示例展示：同樣在地球儀上找到并標記幾條重要的緯線，并讓學生比較其與經線的不同。 4.南北半球的劃分和中低高緯度： 南北半球的分界是赤道； 0°~30°為低緯度地區， 30°~60°為中緯度地區， 60°~90°為高緯度地區。 三、利用經緯網定位 （過渡）展示一張包含多個著名城市或地標的地圖，提問：“如果我們想要在這張地圖上快速找到倫敦或悉尼的位置，應該怎么做呢？” 經緯網概念： 經緯網是由經線和緯線交織而成的網格系統，用于確定地球上任意一點的位置。強調經線指示南北方向，緯線指示東西方向；經度和緯度分別用于描述某一點在經線和緯線上的具體位置。 經緯網的作用： 分組活動：將全班分為四小組，每組發放一張經緯網圖示和一組城市的經緯度坐標（如北京：116°E, 40°N；紐約：74°W, 40°43'N等）。 各組成員需合作在經緯網圖示上標出這些城市的位置，并討論如何根據經緯度快速定位的方法。 閱讀課本，嘗試總結經線的特點。 通過直觀展示和動手操作，幫助學生理解經線和緯線的概念。 觀察手中的地球儀，在地球儀上找到特殊的經緯線位置，加深對經緯網的理解和應用。 小組合作探究，上臺展示成果，并講解定位過程和方法。 通過觀察和理解，讓學生快速的掌握經線和緯線的概念及其特點。 通過動手實踐，將抽象的知識轉化為具體可直觀。
課后小結 要求學生自己嘗試建立本節課的思維導圖。最后師生在學生構圖的基礎上修改完整。 先細談自己的學習收獲，再聽老師總結。 讓學生既對整節課的知識體系有一個整體的認知，又能靈活的運用經緯線定位，提升學生的地理思維能力。
作業設計 在地圖上，查找并標記自己家鄉或感興趣地點的經緯度坐標，并嘗試在地圖上找到它們的位置。 經過實踐檢驗的知識才是學而有用的，讓本節課的內容在學生的腦海里形成一個數字觀。
教學反思 本節課通過直觀展示、合作探究、成果展示等多種教學方式，有效激發了學生的學習興趣和參與度。在教學過程中，注重培養學生的空間想象能力和問題解決能力，同時注重引導學生將所學知識應用于實際生活中。在實際操作中，部分學生對于經緯度的理解和記憶可能存在困難，需要在后續教學中加強鞏固和練習。

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