資源簡介

教學設計
課題 文化交流與文化交融
教學內容分析 本框位于高中思想政治必修4《哲學與文化》的第三單元第八課第2框，上承中華傳統文化，下啟外來文化。第八課主要講如何學習借鑒外來文化，第2框的《文化交流與文化交融》是在第1框題《文化的民族性與多樣性》的基礎上展開的，主要介紹了文化交流對文化發展的意義、文化發展對文化交流的要求，明確文化交流與文化交融的意義，有助于學生自覺爭做文化傳播交流的使者，在弘揚本民族優秀文化的同時，借鑒其他民族文化有益成果，促進人類文明的繁榮進步。
學情分析 高中學生的文化生活日益豐富，文化需求日益強烈，學生能夠直觀地體驗到生活中的文化交流與文化交融的現象，但很難將這些現象上升到理論認知水平。 因此，在教學過程中要通過詳實、富有說服力的材料，讓學生感悟理解文化交流與文化交融對文化發展的意義，從而自覺爭做文化傳播交流的使者，在弘揚本民族優秀文化的同時，借鑒其他民族文化有益成果，促進人類文明的繁榮進步。
目標確定 政治認同：通過理解文化交流與文化交融對文化發展的作用，認同國家和民族之間需要進行文化交流與文化交融。 科學精神：在分析文化發展過程中文化交流與文化交融的作用，培養科學思維能力。 法治意識：在文化交流與文化交融過程中，樹立各民族文化平等意識。 公共參與：爭做文化傳播交流的使者，在弘揚本民族優秀文化的同時，借鑒其他民族文化有益成果，促進人類文明的繁榮進步。
4.學習重點難點 學習重點：文化交流對文化發展的意義、文化交融對文化發展的意義，文化交流和文化交融的措施。 學習難點：文化交流的措施。
5.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：導入新課教師活動 呈現學習情景：中國傳統服裝“馬面裙”，介紹其歷史，引出“馬面裙正在走出國門，掀起最炫中國風”，促進文化交流與交融，導入本課議題： 總議題：馬面裙掀起的中外文化交流與文化交融 議題一：從馬面裙走向世界，看中外文化交流的意義， 議題二：從馬面裙走向世界，看中外文化交融的意義。 議題三：馬面裙怎樣推動中外文化的交流與交融？ 學生活動 帶著問題預習并思考：馬面裙走向世界對中外文化交流的意義，馬面裙走向世界對中外文化交融的意義，馬面裙怎樣推動中外文化的交流與交融。 設計意圖 通過實物展示馬面裙，引起學生對中國傳統服飾的興趣，引出馬面裙作為中國傳統文化的代表，正走出國門，促進文化交流與文化交融，引出正文“文化交流與文化交融” 通過問題導入，激發學生探究的興趣與積極性，進入深度學習與思考。 環節二：子議題一 從馬面裙走向世界，看中外文化交流的意義教師活動 呈現學習情境：展示圖片“彭麗媛女生帶領馬面裙走出國門”和文字材料“央視財經報道，馬面裙正在走出國門，受到海外消費者的喜愛?！?提出驅動性問題：馬面裙走出國門有什么文化意義？ 展示圖片“彭麗媛女士身著馬面裙出訪荷蘭”和“林棲把馬面裙創新” 學生活動 1.認真觀看圖片和文字，感受馬面裙走出中國國門，掀起最炫“中國風”。 2.帶著問題思考并獨立發言：馬面裙走出國門的文化意義。 設計意圖 通過展示彭麗媛身著馬面裙出訪荷蘭和央視財經新聞報道馬面裙在國外掀起一股熱潮，引起學生對馬面裙走出國門的關注，從而讓學生思考馬面裙走出國門的文化意義，引出文化交流的意義：傳播中華文化，增強中華文化影響力、文化軟實力、綜合國力、文化自信，傳承和發展中華優秀傳統文化，促進西方服飾文化發展。 通過展示圖片“彭麗媛女士身著馬面裙出訪荷蘭”和“林棲把馬面裙創新”幫助學生理解文化交流和文化交融的區別和兩者的關系，引出文化交融。環節三：子議題二 從馬面裙走向世界，看中外文化交融的意義教師活動 呈現學習情境：播放視頻“林棲和馬面裙的故事”和文字材料“2023年林棲帶著馬面裙登上巴黎時裝周。在保留馬面裙馬面裙式的基礎上，搭配鏤空手鉤上衣、竹編上衣，增添西方文化色彩。讓馬面裙在還原東方風韻之余，又多了幾分現代氣質。在西方視角下的東方文化，馬面裙不僅代表獨特的東方韻味，更是將時尚的包容性帶到了新高度?！薄?提出驅動性問題：為什么將馬面裙與國外文化交融？ 學生活動 1.認真觀看視頻和文字，感受馬面裙在巴黎時裝周的魅力和馬面裙的創新發展。 2.帶著問題思考并回答：馬面裙與國外文化交融的意義。設計意圖 通過展示首位馬面裙制作技藝非遺傳承人林棲與馬面裙的故事，引起學生感知馬面裙的創新發展，引出文化“文化既是本民族人民勞動智慧的結晶，也融入了其他民族文化的有益成果；既是民族的，也是世界的?！睆亩贸鑫幕蝗诘囊饬x：推動文化的發展；為本國民族文化的豐富汲取豐富營養，增強本國本民族文化的自尊、自信、自立；為世界文化發展繁榮作出了貢獻。 環節四：子議題三 馬面裙怎樣推動中外文化的交流與交融？教師活動 呈現學習情境1：俄羅斯、泰國、塞爾維亞、埃及、巴基斯坦、加拿大等國的文化圖片，以小組為單位發放一張純色馬面裙的A4紙。讓學生結合馬面裙、國外文化、以小組合作的方式設計一件“中外結合的馬面裙”。 提出提出驅動性問題：怎樣推動文化交流和交融？ 呈現學習情景2：一件紅色馬面裙，提出最好的傳承就是穿出去。 呈現學習情景3：播放視頻中國人在悉尼演唱“我的祖國”。 提出提出驅動性問題：你還知道中國哪些文化走出國門？ 學生活動 1.以小組活動的形式，設計一件中外結合的馬面裙。 2.通過馬面裙的設計，思考怎樣推動在文化交流和交融。 3.學生自愿上臺穿搭馬面裙。 4.觀看視頻“我的祖國”學生活動 1.認真觀看視頻和文字，感受馬面裙在巴黎時裝周的魅力和馬面裙的創新發展。 2.帶著問題思考并回答：馬面裙與國外文化交融的意義。設計意圖 以小組合作的形式，動手設計一件具有中西文化色彩的馬面裙，提升了學生的學習興趣，幫助學生理解文化交流和文化交融的措施。1.推動文化交流的措施：堅持維護各國各民族文化多樣性，相互交流、相互學習、相互借鑒的態度；堅持求同存異，取長補短的原則。2.推動文化交融的措施：秉持相互尊重、平等對待、開放包容、互學互鑒的心態，尊重各國各民族文化的多樣性。 學生上臺穿馬面裙，動手學習穿馬面裙的方法，既提升學生學習興趣，增加課堂趣味性，又切實將傳統文化傳承下去，做到“最好的傳承就是穿出去”。 通過觀看視頻中國人在悉尼演唱“我的祖國”，感知中國文化源遠流長、博大精深，增強文化自信，明確習近平總書記所說“文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信?！睂W生活動 通過問題導入激發學生探究的興趣與積極性，進入深度學習與思考。
板書設計
作業與拓展學習設計 限時1天，在作業本上完成易錯易混： 1.尊重文化的多樣性，需要認同本民族文化和其他民族文化。 教師提示：尊重文化的多樣性，需要認同本民族文化，尊重其他民族文化。 2.文化交流有助于減少文化差異。 教師提示：文化交流可以促進本民族文化的創新與發展，促進世界文化的繁榮，從而有利于體現和發展世界文化的多樣性。 3.世界各民族文化相互交融而日趨同一、漸趨融合。 教師提示：世界各民族文化在交流、交融中相互借鑒，但不是日趨同一，文化交流、交融應該尊重文化的多樣性 4.文化交流構成了文化發展的根本動力?！?教師提示：文化交流構成了文化發展的重要動力。 及時批改講解： 1.尊重文化的多樣性，需要認同本民族文化，尊重其他民族文化。 2.文化交流可以促進本民族文化的創新與發展，促進世界文化的繁榮，從而有利于體現和發展世界文化的多樣性。 3.世界各民族文化在交流、交融中相互借鑒，但不是日趨同一，文化交流、交融應該尊重文化的多樣性 4.文化交流構成了文化發展的重要動力。
8.特色學習資源分析、技術手段應用說明 運用了2024年春節出圈的馬面裙，并將馬面裙帶入到課堂中介紹和實際穿著。 運用了希沃視頻展臺，便于生動形象的展示學生設計的“馬面裙服裝設計大賽”作品。
教學反思與改進 學生的學習能力和學習習慣不佳，需要時刻關注到學生的反應，提高課堂教學效果。 加強訓練，熟練的掌握課堂。
學習評價設計 通過播放視頻、小組活動、實際穿馬面裙、發放純色馬面裙樣式圖紙等開展教學，充分調度了學生的學習興趣，提高了課堂學習效果。

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