資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第四單元《簡單電路》大單元整體教學設計
教材版本 蘇教版 單元（或主題）名稱 簡單電路
單元主題 蘇教版小學四年級上冊科學的第四單元“簡單電路”，旨在引導學生踏入電學世界的門檻，通過一系列直觀、動手的實驗活動，理解電的基本性質、電路的構成及其工作原理。本單元不僅培養學生對自然現象的好奇心和探索欲，還促進了他們在科學探究、邏輯思維及實踐操作等多方面的能力發展。
課標要求 核心概念： 電與電路的基本概念：理解電流、電源、導線、用電器等電路基本元素。 電路的連接方式：認識串聯與并聯電路，理解其特點與區別。 電路的開閉控制：掌握開關在電路中的作用，學會使用開關控制電路的通斷。 學習內容： 觀察并描述簡單電路的基本組成部分。 設計并搭建簡單的串聯與并聯電路。 使用開關控制電路的開關狀態，觀察并記錄實驗現象。 分析簡單電路中的電流流向，理解其工作原理。 學業要求： 能夠準確識別電路中的各個元件，并解釋其作用。 能夠根據給定條件設計并搭建簡單的電路模型。 能夠運用所學知識解決簡單的電路問題，如故障排除。 培養安全用電的意識，了解基本的安全用電規則。
教材分析 本單元教材設計注重理論與實踐相結合，通過圖文并茂的方式展現電路知識，旨在激發學生的學習興趣。教材從日常生活中的電器入手，逐步引導學生深入探索電路的內部結構和工作原理，通過“做中學”的方式，讓學生在動手操作中深化理解。同時，教材還穿插了安全用電的教育內容，培養學生的安全意識和自我保護能力。
學情分析 四年級學生正處于好奇心旺盛、動手能力強的年齡階段，對未知世界充滿探索欲望。他們已經具備了一定的觀察能力和簡單的邏輯思維能力，但對于電學這一抽象領域的知識還相對陌生。因此，在教學過程中，應充分利用學生的好奇心和動手能力，通過直觀的實驗演示和動手操作，幫助學生建立對電路的基本認識，并逐步培養其科學探究能力和邏輯思維能力。
單元目標 科學觀念： 理解電流、電源、導線、用電器等電路基本元素的概念及其相互關系。 認識電路的基本結構，理解電路的工作原理。 科學思維： 培養觀察、分析、推理等科學思維能力，學會從現象中提煉規律。 能夠運用所學知識解決簡單的電路問題，提高問題解決能力。 探究實踐： 通過設計、搭建、調試電路等實踐活動，提高學生的動手能力和實踐操作能力。 學會使用簡單的測量工具（如電流表）進行電路測量，培養實驗技能。 態度責任： 培養對自然現象的好奇心和探索欲，激發學習科學的興趣。 增強安全用電意識，了解并遵守安全用電規則，培養社會責任感。
單元結構化活動 1. 引入活動：通過展示日常生活中的電器，引導學生思考電是如何讓這些電器工作的，激發學習興趣。 2. 探究活動一：認識電路元件，通過觀察和討論，了解電流、電源、導線、用電器等基本概念。 3. 探究活動二：搭建簡單電路，學生分組設計并搭建串聯電路，觀察并記錄實驗現象。 4. 探究活動三：探索并聯電路，在串聯電路的基礎上，引導學生嘗試搭建并聯電路，比較兩種電路的特點。 5. 探究活動四：開關的作用，學習使用開關控制電路的通斷，理解開關在電路中的重要性。 6. 總結與拓展：回顧本單元所學內容，進行知識梳理和總結；引導學生思考電與生活的緊密聯系，拓展視野。
達成評價 圍繞課時學習目標 過程性評價：觀察學生在實驗活動中的參與度、合作能力、動手能力和解決問題的能力。 作品評價：評價學生搭建的電路模型的美觀性、實用性及創新性。 知識測試：通過小測驗或口頭提問的方式，檢查學生對電路基本概念和原理的掌握情況。 自我反思：鼓勵學生撰寫學習日記或進行小組討論，反思學習過程中的收獲與不足，提出改進建議。
第十二課時《點亮小燈泡》教學設計
一、教學目標
1. 科學素養
學生能夠識別電路的基本組成元素（電源、導線、燈泡），理解簡單電路的工作原理，掌握連接電路使小燈泡發光的方法。
通過觀察、實驗、記錄和分析數據，培養學生的科學探究能力；學會使用簡單工具（如電池夾、導線）進行實驗操作，提高動手實踐能力。
激發學生對科學的好奇心和探索欲，培養嚴謹的科學態度；通過團隊合作，增強溝通協作能力；認識到科學知識與日常生活的緊密聯系，培養應用科學解決實際問題的意識。
2. 技術素養
培養學生的技術操作能力和安全意識，如正確連接電路，避免短路和觸電危險。
3. 工程素養
通過設計不同的電路連接方式，初步培養學生的工程設計思維，理解結構與功能的關系。
4. 數學素養
在實驗過程中，引導學生觀察并記錄電流通過的時間、燈泡亮度變化等，培養基本的數學測量和記錄能力。
二、教學重難點
教學重點
理解簡單電路的基本組成和工作原理。掌握連接電路使小燈泡發光的方法。
教學難點
理解電流在電路中的流動路徑，區分斷路、通路和短路的概念。解決電路連接中可能出現的故障，如燈泡不亮或亮度異常。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 播放一段夜晚城市燈火輝煌的視頻或圖片，引導學生觀察并思考：“是什么讓城市的夜晚如此明亮？”“你家里有哪些電器是需要電來工作的？”通過這些問題，自然引出“電”和“電路”的概念，激發學生探索電路奧秘的興趣。 通過貼近學生生活的情境導入，激發學生的學習興趣和好奇心，為后續學習奠定情感基礎。
（二）探究活動 1. 教師展示電池、燈泡、導線等電路元件，讓學生觀察并描述它們的外觀特征。 2. 講解各元件的功能：電池提供電能，燈泡將電能轉化為光能和熱能，導線傳輸電能。 3. 學生分組，嘗試用語言描述自己對電路元件的理解，并繪制簡單的電路元件示意圖。 探究活動二：點亮小燈泡 活動設計： 1. 教師示范如何使用電池、導線和燈泡連接成一個簡單的電路，使小燈泡發光。強調安全操作規范，如避免導線裸露部分接觸皮膚或金屬物品。 2. 學生分組，嘗試自行連接電路點亮小燈泡。教師巡回指導，鼓勵學生嘗試不同的連接方式，并記錄實驗結果。 3. 小組分享：哪些連接方式能讓燈泡亮起來？哪些不能？為什么？ 探究活動三：理解開關的作用 活動設計：在成功點亮小燈泡的基礎上，教師引導學生加入開關，并觀察開關對電路通斷的影響。討論為什么開關可以控制燈泡的亮滅，理解開關在電路中的重要作用。 探究活動四：探索多種連接方式 活動設計：鼓勵學生嘗試不同的連接方式，如串聯和并聯（四年級可適當引入并聯概念但不作深入講解），觀察并記錄不同連接方式下燈泡的亮度和數量變化。 探究活動五：制作簡易電路模型 活動設計：提供額外材料（如紙板、彩筆等），讓學生發揮想象力，設計并制作一個簡易的電路模型，要求能清晰地展示電路的組成和電流流動路徑。完成后，進行小組展示和交流。 通過直觀展示和講解，幫助學生建立對電路元件的基本認識，為后續構建電路模型打下基礎。 通過動手實踐，讓學生親身體驗電路的連接過程，理解電流在電路中的流動路徑，初步掌握簡單電路的連接方法。同時，通過小組討論和分享，培養學生的合作交流能力和科學探究精神。 通過對比實驗，讓學生深刻體會開關在電路中的控制作用，加深對電路原理的理解。 通過探索多種連接方式，拓寬學生的視野，激發創新思維，同時進一步鞏固對電路原理的理解。 通過動手制作，將抽象的電路概念具體化、形象化，增強學生的空間想象能力和創新思維。同時，通過展示和交流，培養學生的表達能力和自信心。
（三）生活應用 1. 展示家庭電路示意圖或視頻，引導學生觀察并思考：“家庭電路與我們今天學習的簡單電路有什么不同？”“為什么家里的電器能同時工作而互不影響？” 2. 引導學生討論家庭用電的安全知識，如不亂動電器設備、不私拉亂接電線等。 3. 設計一個簡單的家庭用電場景，讓學生嘗試用所學知識解釋其中的電路原理。 將所學知識與生活實際相結合，幫助學生認識到科學知識的應用價值，同時增強安全意識。通過設計家庭用電場景，進一步鞏固學生對電路原理的理解。
（四）知識總結 1. 教師引導學生回顧本節課的學習內容，包括電路的基本組成、簡單電路的連接方法、電流在電路中的流動路徑等。 2. 學生自主總結學習收獲，可以是知識點的梳理、實驗過程中的感悟或是對未來學習的期待。 3. 教師進行點評和總結，強調科學探索的重要性和持續學習的必要性。 通過知識總結，幫助學生梳理本節課的學習內容，形成系統的知識體系；同時，鼓勵學生自我反思和總結，培養自我評估能力。教師的點評和總結則起到畫龍點睛的作用，進一步激發學生的學習動力。
四、作業設計
（一）、填空題
1、連接燈泡的導線兩端應分別連接電池的______和______，形成通路，燈泡才會亮起來。
答案：正極；負極
在簡單電路中，增加一節電池，小燈泡的亮度會更______（選填“亮”或“暗”）。
答案：亮
3. 一個完整的電路應包括電源、______、導線和開關四部分。
答案：用電器
4.開關可以控制電路的______和______。
答案：通；斷
（二）、判斷題
1. 只要把小燈泡和電池連接在一起，就能點亮小燈泡。
答案：錯
2.小燈泡的金屬架斷開了，也不會影響小燈泡發光。
答案：錯
導線是用塑料做成的。
答案：錯
開關可以控制小燈泡的亮和滅。
答案：對
（三）、選擇題及答案
1. 連接一個簡單電路需要（ ）。
A. 導線、燈泡和開關 B. 燈泡、電池和開關 C. 導線、燈泡和電池
答案：C
以下哪種材料可以做成一個簡單的開關？
A. 木塊和鐵絲 B. 鐵絲和回形針 C. 鐵片和鋁片
答案：A
3. 要使手電筒能夠正常使用，兩節干電池的放置方式正確的是（）。
A. 電池正極相對，負極相對 B. 電池正極相對，負極相連 C. 電池負極相對，正極相連 答案：B
（四）、簡答題及答案
1. 簡述點亮小燈泡的基本步驟。
答案：點亮小燈泡的基本步驟包括準備材料（電池、小燈泡、導線和開關）、將導線的一端連接電池的正極，另一端連接小燈泡的一個連接點，再將小燈泡的另一個連接點通過導線連接到電池的負極，最后合上開關，形成閉合回路，小燈泡就會亮起來。
什么是短路？它對電路和電池有何影響？
答案：短路是指電源的正負極之間直接用導線連接，沒有通過用電器。在短路情況下，電流會非常大，可能瞬間產生大量熱量，導致導線發熱甚至熔斷，電池也會因為過度放電而損壞。因此，在電路設計和操作中必須避免短路現象的發生。
第十三課時《導體和絕緣體》教學設計
一、教學目標
1. 科學素養：使學生理解導體與絕緣體的基本概念，能夠識別常見材料中的導體與絕緣體，并理解它們在電路中的作用。
2. 探究能力：通過設計并實施簡單的電路實驗，培養學生的實驗設計能力、觀察記錄能力和數據分析能力，以及初步的科學探究方法。
3. 安全意識：在實驗中強調安全操作規范，增強學生的安全用電意識，學會在探索中保護自己和他人的安全。
4. 問題解決能力：引導學生運用所學知識解決實際問題，如分析家庭電路中的安全隱患，提出改進措施。
5. 創新思維：鼓勵學生提出新的想法和假設，嘗試不同的實驗材料和方法，培養創新思維和批判性思維。
二、教學重難點
教學重點：理解導體與絕緣體的定義，掌握識別導體與絕緣體的方法，理解它們在電路中的作用。
教學難點：通過實驗探究理解電流在導體中傳遞、在絕緣體中不傳遞的原理，以及這一原理在日常生活中的應用。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 活動設計：“生活中的電”故事分享。教師以生動的語言講述一個關于小明家中因使用不當電器導致電路故障的小故事，引導學生思考：“為什么有的東西能讓電通過，有的卻不能？”激發學生探索導體與絕緣體的興趣。 通過貼近學生生活的情境導入，迅速吸引學生的注意力，引發他們的好奇心和求知欲，為接下來的學習做好心理準備。
（二）探究活動 活動一：認識導體與絕緣體 步驟：教師展示銅絲、鐵絲、塑料尺、橡皮等多種材料，讓學生觸摸感受，并預測哪些材料能讓電流通過（導體），哪些不能（絕緣體）。 活動二：制作簡單電路，測試材料導電性 步驟：分組進行，每組提供電池、小燈泡、導線及多種待測材料。學生自行設計簡單電路，逐一測試材料的導電性，記錄觀察結果。 活動三：探索導電原理 步驟：引導學生觀察并分析實驗現象，討論為什么某些材料能導電，而某些不能。教師適時介紹電子在金屬中的自由移動原理及絕緣體對電子的束縛作用。 活動四：創意電路設計 步驟：鼓勵學生利用所學知識，設計并搭建一個具有特定功能的電路（如簡易開關電路、并聯電路等），要求使用不同材料作為導體和絕緣體。 活動五：安全用電知識競賽 步驟：組織一場關于安全用電的知識競賽，內容涵蓋導體與絕緣體的應用、家庭電路安全、觸電急救等知識點。采用搶答、必答等形式，增加趣味性。 通過直觀感受和初步預測，幫助學生建立對導體與絕緣體的初步認識，為后續實驗探究打下基礎。 通過動手實驗，讓學生親身體驗電流在導體中傳遞、在絕緣體中不傳遞的現象，加深理解。 通過討論和講解，幫助學生理解導電的微觀機制，提升科學認知水平。 通過創意設計，培養學生的創新思維和實踐能力，同時加深對導體與絕緣體應用的理解。 通過競賽形式，鞏固學生對安全用電知識的理解，提高安全意識，同時培養學生的團隊合作和競爭意識。
（三）生活應用 活動設計：“家庭電路小偵探”。引導學生觀察家中的電器和插座，識別其中的導體與絕緣體，并討論它們的作用及可能存在的安全隱患。鼓勵學生提出改進建議，如更換老化絕緣層、避免濕手觸摸電器等。 將所學知識應用于實際生活中，增強學習的實用性和趣味性，同時培養學生的安全意識和解決問題的能力。
（四）知識總結 活動設計：師生共同回顧本節課的學習內容，總結導體與絕緣體的定義、特點、區分方法及在電路中的作用。通過思維導圖或板書形式展示，幫助學生構建知識體系。 通過總結梳理，加深學生對導體與絕緣體知識的理解，形成系統的知識框架，為后續學習打下基礎。
四、作業設計
（一）、填空題
1. 電流能夠通過的物質叫做______。
答案：導體
2.電線芯通常用______制成，因為它容易導電。
答案：金屬（如銅、鋁）
3.電流不容易通過的物質叫做______。
答案：絕緣體
4.常見的絕緣體材料有塑料、橡膠和______等。
答案*：陶瓷（或玻璃、干木頭等）
（二）、判斷題
1. 所有的金屬都是導體。（ ）
答案：√
2. 濕木頭也能導電，因此它是導體。（）
答案：×
3. 在電路中，為了防止觸電，我們通常使用絕緣體包裹電線。（）
答案：√
（三）、選擇題
1. 下列哪種物品最適合做電路中的開關？（ ）
A. 銅絲 B. 玻璃棒 C. 塑料尺 D. 鐵片
答案：D
2. 下列哪個物品不屬于絕緣體？（ ）
A. 橡膠手套 B. 陶瓷碗 C. 鉛筆芯（含石墨） D. 玻璃杯
答案：C
在家庭電路中，插座的外殼通常采用什么材料制成以保證安全？（ ）
A. 金屬 B.塑料 C. 木頭 D. 水銀
答案：B
當我們將一節干電池的正負極用一根銅線直接相連時，會發生什么現象？（ ）
A. 電池發熱 B. 銅線發光 C. 沒有任何變化 D. 電池損壞
答案：A
（四）、簡答題
1. 請解釋什么是導體，并舉例說明。
答案：導體是指能夠傳導電流的物質。常見的導體有金屬（如銅、鋁、鐵）、人體、大地以及酸堿鹽的溶液等。例如，電線芯通常使用銅或鋁制成，因為它們都是良好的導體，能夠有效地傳輸電流。
2.為什么我們在日常生活中要區分導體和絕緣體，并舉例說明其應用。
答案：區分導體和絕緣體對于保證電路的安全運行和防止觸電事故至關重要。導體用于構建電路，傳輸電能；而絕緣體則用于包裹電線、電器設備等，防止電流泄露到人體或其他非導電部分，從而避免觸電危險。例如，家庭電路中的電線外層包裹著絕緣皮，以防止電流直接接觸到人或物體；插座的面板和插孔之間也使用了絕緣材料，以確保安全使用。
第十四課時《電路暗箱》教學設計
一、教學目標
1. 科學觀念：使學生理解電路的基本組成（電源、導線、用電器）及電流在電路中的流動路徑；認識到閉合電路是電流流通的必要條件。
2. 科學思維：培養學生的觀察、分析、推理和解決問題的能力。通過“電路暗箱”的探究，學會運用模型思維和逆向思維來解決實際問題。
3. 科學探究：經歷提出問題、假設猜想、設計實驗、收集證據、得出結論的科學探究過程，體驗科學探究的樂趣。
4. 科學態度與責任：激發學生對科學的好奇心和探索欲，培養嚴謹的科學態度，以及將科學知識應用于日常生活的意識。
二、教學重難點
教學重點：
理解電路的基本組成及電流在電路中的流動規律。掌握簡單電路的連接方法，能夠識別并繪制簡單的電路圖。
教學難點：
理解閉合電路的概念，以及如何通過觀察和推理判斷電路暗箱內部的連接情況。運用所學知識解決實際問題，如修復簡單的電路故障。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 播放一段簡短的視頻，展示日常生活中的各種電器（如臺燈、電視、電腦等）在開啟時燈光亮起、屏幕顯示的場景。隨后，提出問題：“這些電器為什么會亮起來或工作起來？它們背后隱藏著怎樣的秘密？”通過這一貼近生活的情境，激發學生的好奇心和探究欲，自然引入“電路”這一主題。 通過直觀的生活現象，引導學生關注電路在日常生活中的作用，激發學生的探究興趣，為后續學習奠定情感基礎。
（二）探究活動 活動1：認識電路的基本組成 步驟：展示電路的基本組件（電源、導線、用電器），逐一介紹其功能，并讓學生嘗試用這些組件搭建一個簡單的電路，觀察燈泡是否亮起。 活動2：探索電流的路徑 步驟：使用不同顏色的導線搭建不同的電路路徑，引導學生觀察電流在不同路徑下的流動情況，并討論為什么只有特定路徑下燈泡才會亮起。 活動3：揭秘電路暗箱 步驟：準備一個裝有未知電路連接的“暗箱”，僅露出外部的幾個接線柱。學生需通過外部觀察（如使用小燈泡測試各接線柱間的連通性）和內部推理，繪制出暗箱內部的電路圖。 活動4：修復電路故障 步驟：故意制造一個電路故障（如斷開一根導線），讓學生觀察現象（燈泡不亮），然后小組合作，通過觀察和測試找出故障點并修復。 活動5：創意電路設計 步驟：鼓勵學生利用所學電路知識，發揮想象力，設計并搭建一個具有特定功能的小電路（如串聯多個燈泡、添加開關控制等）。 通過動手操作，加深學生對電路基本組成的理解，初步體驗電流在電路中的流動。 通過對比實驗，幫助學生理解電流在閉合電路中才能流動，以及路徑選擇的重要性。 此活動旨在培養學生的觀察、分析和推理能力，同時加深對閉合電路概念的理解，學會運用模型思維解決問題。 通過實踐操作，鞏固學生對電路知識的理解，提升解決實際問題的能力，同時培養團隊合作和溝通的能力。 激發學生的創新思維，將理論知識轉化為實踐操作，同時體驗科學探究的樂趣和成就感。
（三）生活應用 活動設計：組織學生討論電路知識在日常生活中的應用，如家庭電路的布局、安全用電常識等。引導學生思考并分享自己在家中發現或了解到的與電路相關的現象和問題。 通過生活應用的討論，讓學生認識到科學知識的重要性，增強他們將所學知識應用于解決實際問題的意識，同時提高安全意識。
（四）知識總結 活動設計**：師生共同回顧本節課的學習內容，梳理電路的基本組成、電流流動規律、閉合電路的概念以及電路故障排查的方法等。鼓勵學生用自己的話總結所學，并提出疑問或分享學習心得。 通過知識總結，幫助學生鞏固所學知識，形成系統的知識框架。同時，鼓勵學生提出問題和分享心得，促進師生互動，提升課堂氛圍。
四、作業設計
（一）、填空題
1.在簡單電路中增加一節電池，小燈泡的亮度會（ ）。
答案：變亮。
2. 在簡單電路中增加一個小燈泡，小燈泡的亮度會（ ）。
答案：變暗。
3.我們可以使用（ ）來檢測暗箱里的電路連接情況。 答
案：電路檢測器。
4.用電路檢測器檢測暗箱內導線的連接情況時，如果電路檢測器中的小燈泡不發光，說明被檢測的兩個觸點之間（ ）
答案：斷路。
（二）判斷題
1. 在電路中增加元件不會對電器產生影響。
答案：×
2. 當把小燈泡接入電路檢測器中時，電路檢測器中的小燈泡會更亮。
答案：×
3.在解電路暗箱的實驗中，不同的連接方法一定會產生不同的現象。
答案：×
4.在用電路檢測器檢測暗箱前，應先把電路檢測器的兩個觸點接觸一下，確定電路檢測器是否正常。
答案：√
（三）、選擇題
1. 在簡單電路中，同時增加一節電池和一個小燈泡，小燈泡的亮度會怎樣變化？
A. 變亮 B. 變暗 C. 不變
答案：C
2. 制作電路檢測器可以不用哪個元件？
A. 小燈泡 B. 開關 C. 導線
答案：B
3.在檢測暗箱的電路時，如果小燈泡變暗了，說明什么？
A. 暗箱中的電路是斷開的
B. 暗箱中可能接入了一個小燈泡
C. 暗箱中可能接入了一節電池
答案：B
4.靜靜自制了一個電路檢測器，檢查自來水、純凈水、濃鹽水和淡鹽水的導電性，按照導電能力從弱到強排序正確的是？
A. < 自來水 < 濃鹽水 < 淡鹽水
B. 純凈水 < 自來水 < 淡鹽水 < 濃鹽水
答案：B。純凈水的導電性最弱，自來水含有一些雜質但導電性仍較弱，淡鹽水的導電性比自來水強，濃鹽水的導電性最強。
（四）、簡答題
1. 簡述電路檢測器的工作原理。
答案：電路檢測器的工作原理是通過連接一個簡單的電路，觀察小燈泡的亮滅情況來判斷電路的連接狀態。如果小燈泡亮，說明電路是通的；如果小燈泡不亮，說明電路中存在斷路；如果小燈泡變暗，可能說明電路中增加了電阻或接入了其他用電器；如果小燈泡變得更亮，可能說明電路中增加了電源。
2. 在解電路暗箱時，為什么不能直接打開暗箱？
答案：在解電路暗箱時，不能直接打開暗箱的原因是因為打開暗箱會破壞實驗的封閉性和未知性，使得解暗箱的過程失去意義。解暗箱的目的是通過觀察和推理來推斷出暗箱內部的電路連接情況，而不是直接查看。此外，有些暗箱可能無法直接打開，如墻壁、地板下的電路暗箱。因此，我們需要通過外部現象（如小燈泡的亮滅變化）來間接推斷暗箱內部的電路情況。
第十五課時《生活中的電》教學設計
一、教學目標
1. 學生能夠理解電的基本概念，如電荷、電流、電路等；識別常見的電源、用電器和導線，并能簡單描述它們在電路中的作用；學會使用簡單的電路元件搭建基本電路，觀察并描述電路中的現象。
2.通過觀察、實驗、討論等科學探究活動，培養學生提出問題、作出假設、設計實驗、收集證據、得出結論的科學探究能力；學會使用科學語言準確表達自己的想法和觀察結果。
3. 激發學生對自然現象的好奇心和探索欲，培養尊重科學、實事求是的科學態度；增強安全意識，了解安全用電的基本知識；通過團隊合作，培養學生的協作精神和溝通能力。
二、教學重難點
教學重點：
理解電的基本概念和電路的基本組成。掌握搭建簡單電路的方法，并能觀察記錄電路中的現象。
教學難點：
理解電流在電路中的流動路徑及其工作原理。運用所學知識解釋生活中的電現象，培養解決實際問題的能力。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 活動設計：教師播放一段關于家庭用電的短視頻，展示電燈亮起、電視播放、冰箱制冷等場景，引導學生思考：“這些電器是如何工作的？它們背后有什么共同的力量在驅動？”通過貼近生活的情境，激發學生的興趣和好奇心，自然引出“電”這一主題。 通過直觀的視頻展示，讓學生感受到電在生活中的廣泛應用，激發其探索電的興趣和動力，為后續學習奠定情感基礎。
（二）探究活動 探究活動一：認識電的基本概念 活動設計 ： 1. 教師講解電荷、電流、電路等基本概念，利用動畫或實物模型輔助說明。 2. 學生分組討論，嘗試用自己的話解釋這些概念，并分享給全班。 探究活動二：探索電路的基本組成 活動設： 1. 教師展示一個簡單電路模型（如手電筒電路），引導學生觀察并識別其中的電源、用電器、開關和導線。 2. 學生分組，利用提供的電路元件（如電池、小燈泡、導線、開關）嘗試搭建自己的簡單電路，并觀察燈泡是否亮起。 3. 小組內討論電路搭建過程中遇到的問題及解決方法，記錄實驗現象。 探究活動三：電流的路徑與方向 活動設計： 1. 教師利用電路示教板，演示電流在電路中的流動路徑，并用箭頭標出方向。 2. 學生分組，利用彩色筆在自己搭建的電路圖上畫出電流的路徑和方向。 3. 小組間交流展示，討論電流路徑的異同點。 探究活動四：開關的作用與控制 活動設計： 1. 教師演示開關在電路中的作用，通過開關的閉合與斷開控制燈泡的亮滅。2. 學生分組，嘗試在自己的電路中加入開關，并觀察開關對電路的控制效果。 3. 小組內討論開關在日常生活中的應用實例，并分享給全班。 探究活動五：安全用電教育 活動設計： 1. 教師講解安全用電的基本知識，包括不隨意觸摸電器、不用濕手觸摸開關、發現電器故障及時報修等。 2. 學生觀看安全用電教育短片，了解觸電的危害及預防措施。 3. 小組討論并列舉家庭生活中可能存在的安全隱患及改進措施。 通過教師的講解和學生的討論，幫助學生建立對電的基本概念的初步認識，為后續深入學習打下基礎。同時，鼓勵學生用自己的語言解釋概念，促進知識的內化和理解。 通過動手實踐，讓學生親身體驗電路搭建的過程，加深對電路基本組成的理解。同時，通過小組討論，培養學生的合作精神和解決問題的能力。 通過直觀的演示和動手操作，幫助學生理解電流在電路中的流動路徑和方向，這是理解電路工作原理的關鍵一步。同時，通過小組間的交流展示，拓寬學生的視野，促進思維的碰撞和融合。 通過實際操作，讓學生深刻體會開關在電路中的重要作用，理解其控制電流通斷的原理。同時，通過討論開關的應用實例，將所學知識與日常生活緊密聯系起來，增強學生的應用意識。 安全教育是科學教育不可或缺的一部分。通過講解、觀看短片和小組討論等形式，讓學生認識到安全用電的重要性，掌握基本的安全用電知識，提高自我保護能力。
（三）生活應用 活動設計： 1. 教師引導學生思考：“在我們的日常生活中，還有哪些地方用到了電？它們是如何工作的？” 2. 學生分組，選擇自己感興趣的生活場景（如電飯煲、洗衣機、空調等），查閱資料或詢問家長，了解其工作原理，并嘗試用簡單的電路圖表示出來。 3. 小組內分享交流，評選出最具創意和實用性的作品。 通過生活應用的探索，讓學生將所學知識應用于解決實際問題中，加深對電的理解和應用能力。同時，通過查閱資料、詢問家長等活動，培養學生的自主學習能力和信息處理能力。
（四）知識總結 活動設計： 1. 教師引導學生回顧本節課的學習內容，梳理電的基本概念、電路的基本組成、電流的路徑與方向、開關的作用與控制以及安全用電知識。 2. 學生嘗試用自己的話總結本節課的收獲和體會。 通過知識總結，幫助學生鞏固所學內容，形成完整的知識體系。同時，鼓勵學生用自己的話總結收獲和體會，促進知識的內化和遷移。
四、作業設計
（一）、填空題
1. 電是一種能量形式，它可以通過____傳輸。
答案：導線
我們家里使用的電燈、電視等電器設備，都是將____轉化為其他形式的能量。
答案：電能
常見的電源有____等。
答案：干電池、插座上的交流電
為了防止觸電事故，我們應避免用____觸摸電器開關或插座。
答案：濕手
（二）、判斷題
1. 電可以直接被人體吸收利用。
答案：錯誤
使用電器時，應先接通電源，再插上插頭。
答案：錯誤
發現有人觸電時，應立即用手去拉觸電者。
答案：錯誤
（三）、選擇題
1. 下列（ ）不屬于安全用電的行為。
A. 不在電線上晾衣服 B. 用濕布擦拭通電的燈泡 C. 及時更換老化的電線
答案：B
電燈發光是將電能轉化為（ ）形式的能量。
機械能 B. 熱能 C. 光能和熱能
答案：
下列（ ）電源是直流電。
家用插座提供的電 B. 手機充電器輸出的電 C. 太陽能板產生的電（直接輸出時） 答案：B, C
（四）、簡答題
1. 簡述什么是電路，并列舉生活中一個簡單電路的例子。
答案： 電路是電流通過的路徑，由電源、導線、開關和用電器四部分組成。生活中一個簡單的電路例子是手電筒，其中電池是電源，導線連接電池和燈泡，開關控制電路的通斷，燈泡則是用電器。
2. 為什么我們要學習安全用電知識？
答案： 學習安全用電知識對于每個人來說都至關重要，因為電雖然給我們的生活帶來了極大的便利，但如果不當使用或操作失誤，就可能引發觸電事故，甚至危及生命安全。通過學習安全用電知識，我們可以了解如何正確使用電器、預防觸電事故，保障自己和家人的安全。
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