資源簡介

課題名稱 中華文明的起源 課時 1 周次 1
課標要求 了解私有制、階級和早期國家的產生；通過古代文獻中記述的黃帝、炎帝 等神話傳說，了解其中蘊含的歷史信息。
命題方向 選擇題、材料題；簡單，考查學生理解記憶。
必備知識 通過了解良渚、陶寺等考古發現，了解中華文明有5000多年的歷史， 認識中華文明起源多元一體的特征；通過了解阪泉之戰和涿鹿之戰、炎黃 部落聯盟、華夏族的形成，明確炎帝和黃帝是中華民族的人文初祖。
關鍵能力 通過讓學生模仿良渚古城學習模式，完成陶寺古城遺址學習，培養學生 遷移能力(卓越班、長華班);通過引導學生完成“想一想：從良渚古城 和陶寺古城的考古發現，談談為什么說當時已進入文明社會 ”,初步培 養學生歷史解釋能力。(卓越班)
學科素養 時空觀念、史料實證、歷史解釋
知識聯系點 原始農業在繼承遠古人類的發展的基礎上，為文明的產生奠定了基礎
重點及突破 重點：遠古的傳說 突破：教師利用知識引導學生閱讀教材完成相關知識 (卓越班、長華班)
難點及突破 中華文明起源和早期發展的特點 突破：教師教師利用問題探究，引導學生引導學生思考完成相關知識(卓 越班);教師講解知識，引導學生歸納(長華班)
易錯易混點 及解決 良渚、陶寺古城遺址解決：教師引導學生從時間和空間上進行區分
板書設計 中華文明的起源與形成 早期國家 和文明的 起源 文明社會的 重要標志 私有制 階級 國家
良渚古城與 均已出現早期國家 陶寺古城 中華文明多元一體 炎帝、黃帝：阪泉之戰 遠古的傳說- 涿鹿之戰：炎黃部落聯合戰勝蚩尤部落 堯舜禹的禪讓
環節設計 學生活動預設 教師活動預設 預設意圖
導 入 ( 3 分 鐘 ) 目標展示(2 分鐘) 新課講授 (30分鐘) 學生根據時間軸梳理 時間 學生齊讀目標，明確學 習任務，知道本科的重 難點 根據自學提示閱讀教 材完成相應問題 根據自學提示閱讀教 材完成相應問題 學生根據教師展示的 史料核問題，思考回答 問題 展示時間軸，引導學生建 立時空觀。 展示學習目標：了解私有 制、階級和早期國家的產 生；通過古代文獻中記述 的黃帝、炎帝等神話傳說， 了解其中蘊含的歷史信 息。 一、早期國家和文明的起 源展示學習提示“1、早 期城市逐漸形成的時間 早期城市出現的原因 早 期城市有什么作用/影 響 2.早期國家形成的條 件有哪些 3.人類進入文 明社會的重要標志是什 么 ” 二、良渚古城和陶寺古城 (一)良渚古城遺址 教師展示自學提示“1、教材 第16頁，找一找：良渚古城 遺址位于什么地點 哪一個 區域 距今多少年 2、良渚 古城遺址城市規模在同一時 期的怎樣 反映了什么歷史 信息 3、良渚古城遺址墓葬 情況反應了什么歷史信息 ” 引導學生自學 材料：......國家形成的標 志應修正為：一是階級的存 在；二是凌駕于社會之上的公 共權力的設立。階級的出現是 國家得以建立的社會基礎，凌 駕于全社會之上的公共權力 的設立則是國家的社會職能， 是國家機器的本質特征。 ——王震中：《中國古代國家 的起源與王權形成》 1、從材料中找一找：國家形 成的標志有哪些 2、根據材料，說說良渚古城 的考古能夠證實什么歷史信 培養時空觀念 讓學生明確學習任務， 知道本科的重難點 讓學生根據提示閱讀 教材完成問題培養學 生提取信息的能力， 讓學生根據提示閱讀 教材完成問題培養學 生提取信息的能力，和 學生的時空觀念、史料 實證、歷史解釋能力 讓學生根據提示閱讀 教材完成問題培養學 生提取信息的能力，和 學生的史料實證的素 養
課堂總結(2 分鐘) 課堂練習(3 分鐘) 根據自學提示閱讀完 成相應問題 根據所學知識，思考回 答問題 學生根據教師的自學 提和展示的史料，總結 中文化明的起源和早 期發展的特點(卓越 班) 學生在教師的講解引 導下逐點分析總結， (長華班) 根據教師展示的問題 閱讀材料回答問題 根據教師展示的知識 框架，自主總結所學知 識 息 (二)陶寺古城 教師展示自學提示“教材第 17頁，找一找：陶寺古城遺 址位于什么地點 哪一個區 域 距今多少年 ” 讓學生根據提示閱讀 教材完成問題培養學 生提取信息的能力，和 學生的時空觀念、史料 實證、歷史解釋能力 讓學生組織運用所學 知識回答問題，培養學 生回答問題的模式和 歷史解釋素養 讓學生根據提示閱讀 教材完成問題，培養學 生自學能力和學生的 歷史解釋素養(卓越 班) 培養學生的歷史解釋 素養(長華班) 讓學生根據提示閱讀 教材完成問題培養學 生提取信息的能力， 讓學生根據提示自主 總結所學知識
情況 信息
面積達280萬平 方千米
大型墓葬集中分 布，墓中陶鼓、石 磐、玉鉞、龍盤等
很多小型墓葬沒有 任何隨葬品，貴族 墓地還發現用人殉 葬的現象
大型墓葬的隨葬 品來源廣泛
教師展示“想一想：從良渚古 城和陶寺古城的考古發現，談 談為什么說當時已進入文明 社會 ” 老師利用教材圖片和本科后 的知識拓展，引導學生思考解 決“中華文明的起源和早期發 展的特點” 教師引導學生逐一分析講解 分析：中華文明的起源和早期 發展的特點： 三、遠古的傳說 教師展示問題“華夏族形成 的過程”“禪讓的順序和禪讓 的含義”“治水的傳說”引導 學生 一、早期國家和文明 文明的重要標志： 二：良渚古城與陶寺古城 反映的共同信：
運用所學知識，思考回 答問題 三、遠古傳說 1、民族起源傳說： 2、禪讓的順序： 3、禪讓的意義： 4、大禹治水 (卓越班、長華班)考古發現 證實，在距今5000年前后，遼 河流域、黃河流域和長江中游 等區域，都出現了社會分化即 文明起源的跡象。最終在相互 交流中形成了以中原地區為 核心的格局。這突出反映了中 華文明( ) A.兼收并蓄 B.多元一 體 C.一脈相承 D.豐富多彩 (卓越班)據古文獻記述，夏、 商、周三族祭祀的時候，都把 本族來源與黃帝族系聯系起 來，自認為是黃帝的后裔。這 表明( ) A.夏、商、周均秉承“無為而 治”理念 B.夏、商、周的 祭祀活動十分頻繁 C.推崇“君權神授”是先秦政 治特點 D.中華民族同 宗共祖意識源遠流長 作業布置：背誦本科所學重點 知識 檢測、鞏固學生本科所 學知識
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