資源簡介

小學三年級數學上冊教學計劃
1、教學目標
1.認識自然數，經歷分數的形成過程，初步認識分數；能進行較復雜的整數四則運算和簡單的分數的加減運算；形成數感、運算能力和初步的推理意識。
2.認識常見的平面圖形，經歷平面圖形的周長和面積的測量過程，探索長方形周長和面積的計算方法；了解圖形的平移、旋轉和軸對稱；形成量感、空間觀念和初步的幾何直觀。
3.經歷簡單的數據收集過程，了解數據收集、整理和呈現的簡單方法；形成初步的數據意識。在主題活動中進一步認識時間單位和方向，嘗試應用數學和其他學科知識與方法解決問題，積累數學活動經驗，形成量感、推理意識和應用意識。
4.嘗試從日常生活中發現和提出數學問題，探索分析和解決問題的方法，經歷獨立思考并與他人合作交流解決問題的過程，會用常見的數量關系和其他學科的知識與方法解決問題，能初步判斷結果的合理性；形成初步的模型意識、幾何直觀和應用意識。
5.愿意了解日常生活中與數學相關的信息，愿意參與數學學習活動。在他人的鼓勵和引導下，體驗克服困難、解決問題的成就，體會數學的作用，體驗數學美。在學習活動中能提出自己的想法，在與他人交流的過程中，敢于質疑和反思。
2、教學內容及進度
單元題目 主要內容 教學進度安排
風箏廠見聞
——兩、三位數除以一位數(一) 整十、整百、幾百幾十除以一位數的口算2. 兩位數除以一位數的筆算及驗算
3. 三位數除以一位數的筆算及驗算 9.2-9.13
二走進新農村 ——位置與變換 1.知道東北、西北、東南、西南四個方向；會用這些詞語描述物體所在的方向
2.結合實例感受平移、旋轉現象
變化的影子 通過實驗，感知影子長短與時刻變化的關系 9.16
三 采摘節
——混合運算 1.列綜合算式計算加(減)法與乘法的混合運算
2.列綜合算式計算加(減)法與除法的混合運算
3.帶小括號的混合運算 9.17-9.25
四 慶元旦
——時、分、秒的認識 認識時、分；會讀寫時間；知道1時=60分2.有關經過時間的簡單計算
3.認識秒；知道1分=60秒 9.26-10.4
五 美化校園
——圖形的周長 1.認識圖形的周長
2.長方形、正方形周長的計算 10.7-10.11
六 采訪果蔬會
——兩、三位數除以一位數（二） 簡單的兩、三位數除以一位數的口算2.較復雜的三位數除以一位數的筆算 10.14-10.25
七 美麗的街景
——兩位數乘兩位數 1.兩位數乘整十數的口算
2. 兩位數乘兩位數的筆算（不進位）
3.兩位數乘兩位數的筆算（進位） 10.28-11.15
八綠色生態園
——解決問題 用連乘、連除、乘除兩步計算解決實際問題2.用列表、摘錄等方法整理信息 11.16-11.29
點擊雙休日 經歷調查、分析、決策的過程，體會研究實際問題的方法，提高數據分析能力 12.2
九 我家買新房子了
——長方形和正方形的面積 1.面積、面積單位及單位間的簡單換算
2.長方形和正方形面積的計算
3.周長和面積的比較 12.3-12.11
智慧廣場 等量代換 12.12-12.13
十 我當小廚師 2
——分數的初步認識 1.認識幾分之一和幾分之幾
2.同分母分數的大小比較和幾分之一分數的大小比較
3.同分母分數加減法 12.16-12.20
十一 誰長得快
——數據的收集與整理（二） 了解調查、測量等收集數據的方法，感受數據蘊含信息 12.23-12.27
回顧整理
——總復習 系統整理鞏固本學期所學知識 1.6-1.17
3、主要教學方法措施
1.用好、用活教材。
豐富的問題情境是青島版教材的特點之一，情境是學生進行數學活動的基礎，它與學生的數學學習緊密地聯系在一起，因此，我們必須立足教材、研讀教材，充分利用教材提供的問題情境展開學習活動。
2.關注教學的動態生成，營造富有活力的學習氛圍。
精心預設教學活動是上好一節課的基礎。在實際教學中，由于學生的問題和困惑各不相同，分析問題的角度各有特點，教師要認真傾聽，及時評價，捕捉可以利用的生成性資源，將其巧妙地運用于教學活動中，把教學引向深入，使課堂煥發活力。
3.經歷數學知識的形成過程，培養數學學習的興趣。
數學教學要讓學生經歷數學知識形成的過程。學生通過這個過程，理解一個數學問題是怎樣提出來的，一個數學概念是怎樣形成的，一個數學結論是怎樣獲得和應用的。因此，教學時要引導學生體驗這種“經歷”。讓學生從中體驗數學發現的樂趣，使其數學情感獲得實質性的發展和升華。
4.重視解題方法的訓練，提高學生解決問題的能力。
對學生的發展而言，解決問題活動的價值不只是獲得具體的結論，更多的是使學生獲取一些解決問題的方法，并在此基礎上形成解決問題的基本策略。
5.加強計算教學，提高學生計算能力。
學生的計算能力在一定程度上反映著數學學習的水平。本冊教材中專門教學計算的單元有“兩、三位數除以一位數(二)”和“兩位數乘兩位數”。面積的計算單元也需要用到相關的計算知識。在計算教學時，首先要通過操作、探索等學習方式，引導學生明確算理、掌握算法；其次，日常學習中要加強相應的口算練習；再次，注重認真仔細、及時檢驗等良好習慣的培養，提高計算的正確率。
6.采用多元化的評價。
加強評價的改革，探索多元化的評價，即評價目標多元、評價主體多元、評價內容多元、評價方式多元。注重過程性評價，要將評價貫穿于教學的全過程，使評價成為教學的有機組成部分。對基礎知識和基本技能的評價，應結合實際背景和解決問題的過程，更多地關注對知識的理解和應用。對學生學習過程的評價，不但要考慮學生是否主動地參與數學學習活動，是否樂于與同伴交流，是否有數學學習的興趣和學好數學的信心，更要關注學生數學思想方法和活動經驗的積累。

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