資源簡介

小學信息科技五年級上冊教學計劃
一、學生情況分析
五年級學生已經初步掌握了信息技術的基礎知識，如開機、關機、鼠標和鍵盤的使用，以及了解一些簡單的電腦軟件操作，如畫圖軟件和 Word的初步使用。能夠進行一定的推理和計算，感知事物的準確性有所提高，抽象思維逐漸增強，邏輯思維快速發展，主動學習意識基本形成，具備了一定的實踐探究能力，很多學生會運用圖形化編程軟件進行作品設計與制作。然而，學生的學習情況存在差異，操作計算機的熟練程度懸殊較大。因此，在教學中需要關注學生的個體差異，采用分層教學策略，以滿足不同學生的學習需求。
二、教學內容分析
（1）借助學習與生活中的實例，體驗身邊的算法，理解算法是通過明確的、可執行的操作步驟描述的問題求解方案， 能用自然語言、流程圖等方式描述算法。
（2）結合生活中的實例，了解算法的順序、分支和循環三種基本控制結構，能分析簡單算法的執行過程與結果。
（3）通過真實案例，知道算法步驟的執行次數與問題的規模有關，觀察并體驗采用不同算法解決同一問題時在時間效率上的差別。
（4）針對簡單問題， 嘗試設計求解算法，并通過程序進行驗證。
（5） 以信息社會日常活動中蘊含的算法為例， 討論在線生活中算法的價值與局限（包括算法對知識產權保護的作用等） ， 及算法對生活的指導意義。
三、教學目標
（一）知識與技能
1. 能用符號和編碼表示問題求解所關心的對象， 采用自然語言、流程圖等方式，運用三種基本控制結構及其組合，正確進行問題求解的算法描述。
2. 基于給定的算法，能針對不同的輸入數據規模， 分別“數出”算法中某些步驟執行的次數。
3. 在此基礎上， 能進一步判斷解決同一問題的不同算法在時間效率上的高低。
4. 能基于對算法的理解， 設置和調整參數，觀察相應程序的執行。
5. 基于對算法價值和局限性的認識，初步具有知識產權保護和應用安全意識。
（二）過程與方法
1. 學生在操作中，多以小組合作交流的形式進行，培養學生的合作精神。
2. 以問題驅動的形式展開教學，以提出問題和解決問題的方法，提高學生思考問題，解決問題的能力，鍛煉學生的邏輯思維能力。
（三）情感態度與價值觀
1. 使學生養成正確的上機習慣，形成正確的信息技術觀念。
2. 提高學生的動手操作能力和獨立思考能力，培養學生的探究精神。
3. 通過相關音視頻及圖片的熏陶，提高學生的審美能力和判斷是非的能力。
4.懂得運用信息技術手段存儲與分享資料的多種方法，提升信息存儲與管理，保護與數據傳輸等素養。
四、核心素養
1.信息意識
自然界和人類社會中的信息，通過一定的編碼形成計算機能夠處理的數據，算法描述了數據處理的基本過程。
（1）感受應用信息科技獲取與處理信息的優勢，初步認識信息處理的作用與價值。
（2）根據學習與生活需要，有意識地選用信息技術工具處理信息。在分析信息、數據和算法之間關系的過程中，培養信息意識。
（3）在問題求解過程中，有意識地尋求恰當的算法解決問題，嘗試利用算法解決現實生活中的問題。
（4）輸入同樣的數據信息，利用不同的算法可能會輸出不同的結果，獲得不同的信息，以此了解算法的優勢和局限。
（5）理解科學精神、原創精神， 具有將創新理念融入自身學習、生活中的意識。
2.計算思維
五年級是計算思維培養的關鍵期，本模塊從不同角度、不同層次得到體現。
（1）通過生活中的實例，了解算法的特征和效率，能用自然語言、流程圖等方式描述算法。知道解決同一問題可能會有多種方法，認識到采用不
同方法解決同一問題時可能存在時間效率上的差別。
（2）對于給定的任務，能將其分解為一系列的實施步驟，使用順序、分支、循環三種基本控制結構簡單描述實施過程，通過編程驗證該過程。
（3）在問題解決過程中，能將問題分解為可處理的子問題，在逐步解決子問題后完成整個問題的解決。
（4）在一定的活動情境中，能夠對簡單的問題進行抽象、分解、建模，制訂相應的解決方案。
（5）驗證解決方案，反思問題解決的過程和方法，并對其進行優化。
3.數字化學習與創新
（1）通過學習身邊的算法，體會算法的特征，有意識地將其應用于數字化學習過程中，適應在線學習環境。
（2）根據學習任務，合理選擇數字設備、平臺和資源，通過任務分解的方式提高學習效率。
（3）按照任務需求，運用信息科技獲取、加工、管理學習資源，開展數字化探究和創新活動。
4.信息社會責任
（1）了解算法的優勢及對知識產權保護的作用，認識到算法對解決生活和學習中的問題的重要性。
（2）認識到自主可控技術對保障網絡安全和數據安全的重要性。
（3）在信息分享與交流活動中，能通過合理的方法辨別與抵制不良信息，尊重他人觀點，理性發表個人觀點。
（4）初步具備數據安全防護能力，能保護個人及他人隱私，自覺維護網絡安全和數據安全。
（5）知道實際應用中的算法一般都存在某些局限，增強在信息社會中的責任擔當和正確應對能力。
五、教學措施：
1.充分利用好每一節課，合理安排20節課時。
2.精講多練、課堂上把更多的時間留給學生，讓學生親自動手操作。
3.在教學中采取情境設置的方法，激起學生學生的學習積極性。
4.在教學過程中采取任務驅動的教學方法，讓學生能結合一個個的任務由淺入深進行學習。
5.在學習過程中充分發揮學生的主動性，讓學生在自主合作的學習過程中學習知識、掌握知識。

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