資源簡介

教材： 浙攝版（五下）信息技術
課題 算法初步
教學 目標： 1.初步認識算法，了解算法常見的描述方式，能用恰當的方式描述簡單算法。 2.理解算法與計算機程序之間的關系，了解常見的程序設計語言。 3..通過具體實例，認識流程圖，讓學生在具體的、形象的情境中感受算法。
教學重點 認識算法概念，了解算法常見的描述方式。
教學難點 使用流程圖的方式描述算法。
教學過程
教學環節1：情境導入，感受算法
教師引導活動 學生活動 設計意圖
師：同學們，饑餓的小貓，只要能夠穿越迷宮，就能吃到香噴噴的食物，小貓餓的實在走不動了，你能幫助它拿到美食嗎？請同學們幫助小貓順利穿越迷宮，并說出你穿越迷宮的方法和步驟。 板貼： 角色：小貓 美食 闖迷宮規則： 鍵盤（上下左右方向鍵）控制小貓移動； 碰到綠色返回起點； 碰到紅色，顯示：“拿到食物了”，游戲結束。 師：同學們給出了很棒的方法和步驟，按照步驟，小貓就會順利闖過迷宮。 這種用來解決問題的方法和步驟，我們稱之為算法。 板貼： 算法 問題 解決 嘗試回答方法步驟， 游戲開始，通過上下左右鍵控制小貓移動，同時不斷偵測小貓是否碰到綠色和紅色，如果碰到綠色那么小貓返回起點，如果碰到紅色到達終點，就說 “拿到食物了”游戲結束；否則就繼續移動。 通過幫助小貓尋找食物的游戲情境導入。 學生嘗試說出游戲的步驟，初步建構算法新認知，引出算法概念。
教學環節2：講授新知，認識算法。
教師引導活動 學生活動 設計意圖
師：生活中，我們每天做的事情都可以轉化成算法。例如：刷牙、吃飯、種花、開車等。 下面哪位同學能說出吃飯的算法？ 師：同學們回答的很準確。這種描述算法的方式，我們使用的是自然語言，也就是日常用語。除了自然語言，還有一種比較常見描述算法的方式：流程圖。 例如：吃飯 師：同學們請仔細觀察流程圖，你發現了什么？ 師：同學們觀察的很仔細，流程圖中有多種不同的符號，它們代表著不同的含義。 （師分析各個符號代表的含義） 提醒：在使用流程圖符號繪制流程圖時，要嚴謹規范，不能隨意改變符號。 開始吃飯，如果吃飽了，就停止吃飯；否則就繼續吃飯。 觀察流程圖 了解流程圖中的符號 圖形符號不一樣，有矩形、橢圓、菱形、箭頭，箭頭可以根據需要改變方向 有開始和結束標志。 理解每種符號用途 通過呈現一些有生活中的算法，引導學生探索身邊的算法，并嘗試描述算法，加深對算法的理解。 通過展示簡單流程圖，引導學生觀察流程圖中的符號的不同，引導學生探索流程圖符號的含義。
教學環節3：提煉關鍵詞，畫出流程圖
教師引導活動 學生活動 設計意圖
小貓太餓了，已經迫不及待的想去迷宮尋找食物了。請用流程圖描述小貓穿越迷宮的算法。如何實現呢？ 板書： （簡單引導為何使用矩形框） 如何判斷小貓是在通道中移動呢？ 板書： （簡單引導為何使用菱形框） 如果碰到了綠色，小貓要做什么操作？ 板書： 如何判斷小貓是否到達終點呢？ 板書： 小貓到達終點，游戲界面給出什么提示？ 板書： （簡單引導為何使用平行四邊形框） 下面請同學們根據程序執行順序，使用流程線把左面五個關鍵詞串聯起來。 從“小貓是否碰到綠色？”執行到“小貓是否碰到紅色”需要滿足什么條件？ 判斷結果為“否”，就可以繼續向下執行，我們需要在流程線旁邊標注“否”。如果判斷結果是“是”，那么如何串聯？ 下面請完成“小貓是否碰到紅色？”判斷，并畫出“是”和“否”兩種情況下的流程線。 最后，請同學們給流程圖添加上“開始”和“結束”框。這樣我們的流程圖就完成了。 同一個算法，我們用了自然語言和流程圖的兩種方式進行描述，同學們感覺哪種算法更好一點，好在哪里？ 比較兩種描述方式，老師更傾向于流程圖。因為流程圖更直觀、形象，容易理解。自然語言描述相對比較繁瑣。尤其是比較復雜的問題算法，對比會更明顯。同學們以后盡量選擇流程圖的方式。 移動 偵測小貓是否碰到綠色墻壁 回到起點 偵測小貓是否碰到終點紅色 提示“我拿到食物了”，到達終點。 聯接關鍵詞 小貓沒有碰到綠色 標注“否” 標注“是”，并完成相應的流程線 完成“小貓是否碰到紅色？”流程線 完善流程圖開始/結束標記。 說出自己的選擇， 并說出好在哪里。 依據迷宮規則，引導學生思考，提煉關鍵詞。拆解闖迷宮的步驟，過程中滲透流程圖符號類型。 引導學生探究程序執行順序，完成流程線的繪制。 將分步的流程圖串聯起來，讓學生感受算法執行流程、方向控制。
教學環節4：編寫程序，驗證算法
教師引導活動 學生活動 設計意圖
完成了算法，同學們可以編寫程序來實現我們的算法。 同一個算法可以用不同的編程軟件去實現。 例如：Scratch編程 、python編程、C++編程等都可以實現闖迷宮游戲。我們可以選擇自己擅長的編程軟件，完成程序編寫。 下面我們以大家熟悉的Scratch編程，實現《闖迷宮》游戲，幫助小貓穿過迷宮。 打開Scratch3.0， 編寫程序。 通過引導學生縮句，提煉關鍵詞，。引出流程圖，進而將流程圖與scratch腳本逐一對應。 動詞 關聯詞 名詞（角色） 通過學生探究發現，遇到藍色返回起點，那么起點坐標如何查看，以及我們的XY范圍等。 的縮句和關鍵詞提煉，對應流程與scratch腳本。
教學環節5：調試程序，自繪流程圖
教師引導活動 學生媒體活動 設計意圖
同學們，你們根據游戲規則逐條檢查程序是否運行正常。 根據程序，親自畫一畫關鍵步驟的流程圖，強化算法思想。 學生自我檢測，逐條規則比對。 根據游戲規則自我檢測作品，在小結時，將分步的流程圖串聯起來，學生感受計算機編程解決問題的一般流程。 流程圖能夠幫助學生整理編程思路，掌握程序結構。
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