資源簡介

第 3 章 生態(tài)系統(tǒng)和生物圈
第 2 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間的食物關(guān)系
（第 1 課時）
一、教學(xué)目標(biāo)
1.生命觀念：
說出生物之間普遍存在著不時與被捕食的關(guān)系。概述食物鏈的含義，闡明食物鏈的特點。 認同食物鏈?zhǔn)窃谏鷳B(tài)保護中的作用。
2.科學(xué)思維：
繪制食物鏈的基本方法，通過交流討論，提高分析問題，解決綜合問題的能力，通過方案 設(shè)計查閱資料等活動，提高應(yīng)用知識解決問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的食物鏈現(xiàn)象，認同食物鏈?zhǔn)窃谏鷳B(tài)保護中的作用。
二、教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點：
建立并完善食物鏈的概念。
初步體驗是物理知識的價值掌握熟練正確的表達方式（即繪制的注意事項）。
2.教學(xué)難點：
建立并完善食物鏈的概念。
初步體驗是物理知識的價值掌握熟練正確的表達方式（即繪制的注意事項）。
三、教學(xué)設(shè)計思路
教學(xué)設(shè)計旨在通過一系列精心策劃的教學(xué)活動，幫助學(xué)生深刻理解食物鏈的概念及其在生 態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。首先， 以生動的生態(tài)系統(tǒng)情境作為教學(xué)引入，通過直觀的圖片或視頻展 示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生思考生物之間的相互關(guān)系，自然引出食物鏈的話題。 接著，將詳細講解食物鏈的定義，并通過清晰的案例分析，介紹生產(chǎn)者、消費者和分解者在食 物鏈中的不同角色和功能。為了加深學(xué)生對這一概念的理解，將使用具體實例，繪制并解釋食 物鏈圖，使其更加直觀易懂。
在合作探究環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生分組討論，利用提供的材料， 自主發(fā)現(xiàn)并繪制不同生態(tài)系統(tǒng)中 的食物鏈。這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力和團隊合作精神。同時， 通過小組間的 展示與交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同進步。
教學(xué)結(jié)束時，將對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)食物鏈對維持生態(tài)平衡的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動對食物鏈可能產(chǎn)生的影響。此外，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如觀察并繪制生活中的 食物鏈，以鞏固課堂所學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
通過這一系列的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能夠全面掌握食物鏈的概念，理解其在生態(tài)系統(tǒng)中的意義， 并具備初步的生態(tài)保護意識。
四、課時安排：1 課時
五、教學(xué)過程 【新課導(dǎo)入】
我國有句成語“螳螂捕蟬，黃雀在后 ”， 比喻只看見前面有利可圖，不知道禍害就在后 面 。這句成語借用了自然界中生物之間常見的捕食現(xiàn)象來表達寓意，蟬是螳螂的“美餐 ”， 螳螂又是黃雀的“佳肴 ”。
在自然界中，各種生物之間普遍存在著吃與被吃的關(guān)系 。
【新課學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1：生物圈
1. 情境導(dǎo)入：
播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考這段視頻描述了怎樣一個諺語故事？以及說出這三種生物之間的 關(guān)系。在大自然中，各種生物之間普遍存在吃與被吃的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生舉例。
2. 食物鏈：
分析農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物之間的食物關(guān)系 觀察圖 3-9，你知道圖中這些生物誰吃誰嗎？
以小組為單位，進行下面的活動。參考 P62-63 的相關(guān)內(nèi)容。
將稍微厚些的紙剪成邊長為 2~3cm 的正方形卡片，分別在上面寫上這 6 種生物的名稱，每 種卡片多準(zhǔn)備幾張。再準(zhǔn)備一些膠水或回形針。按照吃與被吃的關(guān)系將相關(guān)生物用帶箭頭的紙 條連起來。
例如：青草→蝗蟲→雞→鷹
提示：按照吃與被吃的關(guān)系將被吃的生物排在前面，吃它的生物排在后面，箭頭必須指向 后面的生物。將這些“鏈 ”保存好，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中還可以利用。
3. 構(gòu)建食物鏈的概念：
請同學(xué)們將這種“吃與被吃 ”關(guān)系用一種新的形式書寫。
要求：
a.按照吃與被吃的關(guān)系將被吃的生物排在前面；
b.吃它的動物排在后面；
c.在它們之間畫上箭頭，注意：箭頭必須指向后面的動物。 引導(dǎo)學(xué)生討論：
（1）生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？
（2）用你自己的話說一說，什么是食物鏈？
（3）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？
在一定區(qū)域內(nèi)， 不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系所形成的鏈狀結(jié)構(gòu)， 叫作食物鏈 （food chain）。
小組討論 P64 的討論題：
（1）一條食物鏈中的起點通常是什么生物？ 為什么？這類生物屬于生態(tài)系統(tǒng)中的什么成 分 ？
（2）食物鏈中的動物屬于生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分？根據(jù)動物的食性（P75）可以將動物主 要分成哪幾類？
4. 歸納食物鏈的特點：
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納食物鏈的特點。
（1）食物鏈通常是由一種綠色植物開始，是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。
（2）位于第 2 個環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動物，是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者。
（3）位于食物鏈其他環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物，是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者。
（5）一條食物鏈一般包括 3~5 環(huán)節(jié)。
5.學(xué)以致用
請根據(jù)食物鏈的特點，將諺語“螳螂捕蟬，黃雀在后”中的食物鏈補充完整。 書寫食物鏈的注意點：
（1）每一個環(huán)節(jié)都是生物。
（2）符合吃與被吃的關(guān)系，箭頭指向捕食者。
（3）通常由綠色植物開始。
一條食物鏈一般包含 3~5 個環(huán)節(jié)。如果食物鏈所包含的環(huán)節(jié)較少，食物鏈就簡單；反之， 食物鏈就復(fù)雜。
例如，小麥→ 田鼠→鷹，這條食物鏈包含了 3 個環(huán)節(jié)，是一條簡單的食物鏈。
圖 3-10 中，青草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹，這條食物鏈包含了 5 個環(huán)節(jié)，是一個比較復(fù)雜的 食物鏈。
5.小結(jié)：不同的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類不同，其中的食物鏈也是多種多樣的，但常見的食物 鏈通常是由植物開始的。
【課堂總結(jié)】
1、什么叫食物鏈？
2、書寫食物鏈應(yīng)注意什么？
3、食物鏈的特點。 【課堂練習(xí)】
1.（2024 ·福建 · 中考真題）太陽升起，草原上野兔正在吃苜蓿，一只鷹從天而降，野兔成為 它的美食，殘骸最終被細菌分解。下列食物鏈正確的是（B ）
A ．陽光→野兔→鷹 B ．苜蓿→野兔→鷹
C ．野兔→鷹→細菌 D ．苜?！巴谩毦?br/>2.（2024 ·河南 · 中考真題）鄭州市西流湖公園已建設(shè)成為集生態(tài)文明、休閑游憩、歷史文化 傳承于一體的城市公園。園內(nèi)生物種類眾多， 形成了多條食物鏈。下列選項中， 正確表示食物 鏈的是（ B ）
A ．昆蟲→青蛙→蛇 B ．草→ 昆蟲→食蟲鳥
C ．鯽魚→水蚤→藻類 D ．陽光→藻類→鰱魚
3.（2024 ·甘肅隴南 · 中考真題）下列選項中，能正確表示食物鏈的是（C ） A ．陽
光→水稻→麻雀→鷹 B ．水草→鯽魚→野鴨→細菌
C ．青草→蝗蟲→青蛙→蛇 D ．土壤→青草→綿羊→狼
4.用食物鏈的方式表達“螳螂捕蟬，黃雀在后 ”這一成語，正確的是（ C ）
A.蟬→螳螂→黃雀
B. 黃雀→螳螂→蟬
C.柳樹→蟬→螳螂→黃雀
D.黃雀→螳螂→蟬→柳樹
【板書設(shè)計】
第 3 章 生態(tài)系統(tǒng)和生物圈
第 2 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間的食物關(guān)系
（第 1 課時）
1、食物鏈的概念
2、食物鏈的特點。

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