資源簡介

第13課《香港和澳門回歸祖國》教學設計
課標分析
課程標準要求學生通過過本課的學習：了解香港、澳門回歸的史實，認識到 祖國統一是歷史的必然趨勢。根據課程標準的要求，學生在本課的學習當中需要 知道“和平統一、一國兩制”是完成祖國統一大業的基本方針；了解香港、澳門 回歸的具體史實，認識到祖國統一是歷史的必然趨勢。港、澳、臺問題是歷史遺 留問題。解決這些問題，實現祖國統一是包括港澳臺同胞、海外僑胞和大陸全體 同胞在內的整個中華民族的共同愿望。自新中國成立，黨和政府就一直在努力。 改革開放后，鄧小平提出用“一國兩制”的方式來實現祖國的和平統一大業。在 “一國兩制”偉大構想的指引下，香港、澳門回歸了祖國。香港、澳門回歸后經 濟的迅速發展，人民生活水平的不斷提高也證明了“一國兩制”方針的正確性和 強大生命力。同時，為臺灣的回歸，祖國的統一，展示了光明的前景。歷史的發 展讓我們相信在中國共產黨的正確領導下，中國必定會實現統一!
教材分析
《香港和澳門回歸祖國》一課出自義務教育教科書《中國歷史》第四冊第四 單元。本單元共有2條線索：“民族團結”與“祖國統一”。本課與第14課《海 峽兩岸的交往》共同組成“祖國統一”這一線索。香港和澳門的回歸，是祖國統 一大業的重要一環，也是中國現代史的重要組成部分。他們的順利回歸說明當今 中國的發展、綜合國力的增強，有能力解決歷史遺留問題，對于激發學生的民族 自豪感和民族自信心等愛國主義精神具有重要意義。本課教材從“‘一國兩制’ 的構想”和“香港和澳門回歸祖國”出發，主要講述了“一國兩制”偉大構想提 出的背景、內容、地位以及在此指導下的成功實踐——香港、澳門回歸的過程與 意義。除此之外，以插圖、相關史事、材料研讀、課后活動、知識拓展等形式補 充了“一國兩制”的內容、關系，港澳回歸的原因、過程、意義、區旗區徽等相 關信息。
本課的學習目標如下：
1、時空觀念：了解香港、澳門問題的由來，知道“一國兩制”的內涵，香 港、澳門回歸祖國的過程；認識“一國兩制”、港澳回歸對祖國統一大業的意義
2、史料實證：
(1)通過分析地圖，探究香港、澳門問題的由來，培養學生識圖、解圖的 能力，聯系新舊知識的能力；
(2)通過問題思考、合作探究、材料分析與簡圖設計，認識“一國兩制” 的合理性、科學性，理解“一國”、“兩制”的關系、具體內容和意義，提高學生 分析歸納、自主建構的能力。
(3)通過視頻材料的解讀，數字材料的對比，認識中國政府對于收回香港、 澳門的決心，港澳同胞對于回歸的熱情以及港澳回歸后的迅速發展，提高學生比 較分析材料的能力。
3、唯物史觀，家國情懷：
(1)銘記“弱國無外交”的歷史教訓，堅持改革開放，提高綜合國力；
(2)認識“一國兩制”偉大構想的正確性和強大生命力，認識到實現祖國 統一是全體中華民族的共同心愿，是歷史的必然趨勢。同時看到正是中國共產黨 的正確領導使中國的綜合國力得到提高，才能收回被掠奪的領土，洗刷百年國恥， 增強學生對于黨和國家實現統一的堅定信念與責任意識，達到歷史育人的目的。 教學重難點：“一國兩制”構想的內容，香港、澳門回歸祖國的時間和歷史意義；
教學過程
一、導入新課
欣賞《七子之歌》,教師向學生介紹它的基本情況。《七子之歌》是聞一多所 創作，“七子”象征著當時中國被侵占的七處領土。七子，就是祖國母親的七個 孩子，在列強的炮火之下，他們被迫離開了祖國的懷抱。當心中國成立后，中華 民族終于站起來了，當時香港、澳門卻仍未回歸祖國。他們要何時才能回來呢
二、講授新課
(一)“一國兩制”的構想展示
《英國侵占香港示意圖》和澳門示意圖，回顧香港、澳門問題的由來。教師 提問：在英國和葡萄牙的長期統治下，香港澳門會發生哪些變化 港、澳的社會 制度和內地是否相同
展示文字材料：“港澳臺地區發展為亞太地區區域性的國際經濟中心...... 20世紀70年代末，港澳臺地區的人均本地生產總值已經超過或接近3000美
元...... ”
——齊鵬飛《“一國兩制”在香港、澳門的成功實踐及其歷史經驗研究》
教師提問：此時，港澳臺和內陸經濟狀況對比如何 不同的社會制度和經濟 水平，這會給完成祖國統一大業帶來什么 為了實現統一，鄧小平提出了怎樣的 構想
展示文字材料：
“......統一后，臺灣仍搞它的資本主義，大陸搞社會主義，但是是一個統 一的中國。一個中國，兩種制度。香港問題也是是這樣...... ”
——《鄧小平文選》
教師提問：什么是“一國兩制” 這一構想對祖國統一的重大意義是什么 (二)香港和澳門回歸祖國
1.香港回歸展示圖片：1982年，鄧小平與撒切爾夫人會談。
教師講述：時任英國首相的撒切爾夫人被稱為“鐵娘子”,因為她的政治作 風十分強硬。1982年，鄧小平與撒切爾夫人就香港回歸的問題進行了談判。
撒切爾夫人在談判中表示：按照三個條約，香港的主權應該屬于英國，并且 只有在英國的統治下，香港才能繁榮發展，你是想要香港的主權，還是想要香港 的繁榮呢
教師提問：你可以設想一下，如果你是鄧小平，如果你是國家的領導人，你 會如何恢復撒切爾 教師講述：雖然撒切爾夫人是“鐵娘子”,鄧小平也不甘示 弱，毛主席曾送給他一個綽號叫“鋼鐵公司”。我們來看看鄧小平的回答。
展示材料：“關于主權問題，......主權問題不是一個可以討論的問題。現 在時機已經成熟了，應該明確肯定：一 九九七年中國國將收回香港。”
——《鄧小平論祖國統一》
教師提問：為什么鄧小平說“現在時機成熟了” 展示視頻：《香港回歸儀 式》,教師介紹：這激動人心的時刻終于到來，1997年7月1日，終于實現香 港的回歸。英國的國旗緩緩降落，中國的五星紅旗冉冉升起，在香港的上空飄揚。 此刻掌聲雷動，經久不息。展示香港特別行政區的區徽、區旗。
教師提問：香港回歸祖國后，成為了什么行政單位 區旗的含義是什么 展示圖片材料“香港之死”和文字材料“數說香港”。
教師提問：國際上，對香港回歸的評價如何 香港回歸后，真的“完蛋”了 嗎
展示材料
:“啊，我們錯了!”“在1997年7月1日回歸后的十年，香港離完蛋還有 很遠，而且并沒有死掉。”“這座城市比過去任何時候都充滿活力”。
2.澳門回歸展示圖片：中葡簽署關于澳門問題的聯合聲明和澳門回歸儀式。 展示文字材料：“數說澳門”。
教師提問：港澳回歸的重大意義是什么 香港、澳門能順利回歸的原因有哪些
(三)未來前景
教師提問：香港、澳門實現了回歸，現在還有哪個地方沒有實現統一 對于 臺灣，我國政府做了許多努力，你如何看待祖國統一前景 請說出你的理由。
三、課堂小結示意圖小結，學生填寫。
(
課堂小結
綜合國力增強(根本)
“一國兩制”偉大構想
鄧
小
平
，
首先針對
臺灣
問題提出
1997年7月1日
香港回歸
1999年12月20日
澳門回歸
回歸
意義
完成祖國統—大業
的基本方針
-國：一個中國
，指的
是在祖國統一的前提下
兩制：兩種社會制度
指大陸實行社會主義制
度，港澳臺保持原有的
資本主義制度
1、標志中國人民
洗雪了百年國恥。
2、在完成祖國
統一大業
的道路上
邁出了重要一步。
一
國
兩制
回歸
原因
1
、
2
、
地位
實踐
)
附
第13課《香港和澳門的回歸》評測練習
1、祖國統一從來都是中華民族的共同心愿。改革開放以來，為實現祖國和平統 一開辟了正確道路的是()
A、毛澤東 B、鄧小平 C、江澤民 D、胡錦濤 2、“一國兩制”構想的含義是()
A、一個國家，兩個政黨執政B、一個政權，兩個國家聯盟
C、一個國家，兩個中央政府 D、一個國家，兩種社會制度 3、香港、澳門回歸祖國后，其發生的變化主要有()
A、經濟制度B、社會制度 C、主權歸屬 D、生活方式
4、我國之所以能用“一國兩制”解決港澳問題，其根本原因() A、中國國際地位的提高 B、殖民國家的削弱
C、改革開放帶來綜合國力的提高 D、中國外交政策的成熟
5、“21世紀的鐘聲即將敲響，神州大地上徹底結束了外國人在我國領土上進行 管治的屈辱史，民族獨立的歷史使命完整而徹底地完成了。”這段材料描述的是 ()
A、香港回歸祖國 B、澳門回歸祖國C、“一國兩制”構想的提出 D、對臺方
針的提出
6、“你可知“MACAU”,不是我真姓，我離開你太久了，母親，但是......你 依然保管著我內心的靈魂。”——《七子之歌 ·澳門》
(1)歌詞中的 “MACAU” 是指什么地方 “母親”又是指什么
(2)她按照什么方針回到了母親的懷抱 這一方針是誰最早提出來的
(3)根據這一方針，“母親”的另一個孩子“誰”在什么時候最先回到了母親的 懷抱
(4)這兩個孩子回歸“母親”的懷抱有什么重大意義 課后反思
本課圍繞著實現祖國統一大業這一線索展開，從香港、澳門問題的由來、“一 國兩制”偉大構想的提出和香港、澳門回歸祖國的史實、意義。本課優點如下：
1、導入：選擇學生通過地理學習而熟知的港珠澳大橋導入，引發學生的共 鳴，提高學生的課堂參與度。
2、授課過程中以“港澳問題的由來——如何解決———解決過程——回歸 ——歷史意義”層層遞進，符合學生的邏輯思維順序。
3、通過地圖、活動照片、文字、視頻等材料補充知識，引導學生分析視頻 與文字材料，突破重難點，培養學生分析歸納能力、“史論結合”能力和語言表 達能力。
4、在理解“一國兩制”內涵的設計上，由學生自主用圖畫展示并解釋“一 國兩制”,使學生更加明確“一國兩制”的深刻內涵，明確“一個中國”是兩制 的前提和基礎，在大腦中建構出“一國兩制”的知識體系。
5、多次使用比較法，對比港澳問題的由來與解決，港澳回歸前后的發展，
增強學生對中國共產黨領導下新中國的自信與自豪，堅定學生對祖國統一的信心， 激發學生的愛國意識、責任意識，發揮歷史育人的作用。
同時，本課也有很多不足之處，如課前工具準備不足，板擦出現問題；“一 國兩制”的內涵關系用時過長；意義中格式設計出現疏漏，引導學生思考時沒有 明確提出從國內、國際兩方面進行；香港回歸視頻中抖音標志沒有遮蓋；在香港、 澳門回歸過程中的設計略顯平淡無趣，在情感升華部分不夠激烈，最后的問題“怎 樣才能實現臺灣回歸、祖國統一上”沒有點出堅持“一國兩制”以及過渡不夠流 暢，教授姿態較隨意等問題。今后將繼續改進教學當中的
不足

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