資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第1課時教學設計
課題 1玩石頭
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析 單元開篇以《玩石頭》為題引入學習活動,是基于學生對巖石、礦物、礦產等內容還沒有過多的生活經驗的認知基礎。課前教師可以讓學生提前準備各種各樣的石頭,可以是野外采集的,也可以是從其他地方撿來的小石頭,這樣既聯系了生活,找到石頭出現在生活中的 哪些角落,又為后面的深入學習、制作、建造等活動做好鋪墊。本課不必涉及巖石的科學名 稱,只用石頭來稱呼即可。通過觸摸石頭、用刻刀等尖銳工具在石頭上刻畫等活動,引導學生初步發現石頭本身的質地不同,有的粗糙有的光滑,有的軟有的硬。最后再通過閱讀環節 展現顏色,形狀、質地或者結構千差萬別的石頭,激發學生對石頭進行深入探究的興趣。
2.學習者分析 四年級的小學生有較好科學習慣和科學思維，對科學課有一定的熱情程度，他們已經具備了一定的實驗能力、分析歸納能力，并且能很好地進行小組合作。這個階段的學生對山石、礦物、礦產等內容還沒有過多的生活經驗的認知基礎。教師可以根據本地的區域特色，帶領學生撿石頭、玩石頭，充分激發學生的研究興趣。經過之前的學習，在觀察、實驗、記錄等探究技能有了一定程度的積累，對于一些較為容易的探究問題，可以考慮放手讓學生自己去完成自己去發現，多一些自主的空間，借此鍛煉學生的探究技能，也能增加探究的興趣。
3.學習目標確定 科學觀念：通過在活動中初步了解石頭在軟硬等方面存在差異,有各式各樣的石頭。 科學思維：能對巖石的初步認知進行梳理，用比較準確的語言來描述巖石的外部特征，用比較科學的詞匯來表示巖石的硬度。 探究實踐：提升處理信息的能力，用比較準確的語言來描述石頭的表面特征，并用工具判斷石頭硬度。 態度責任：能在好奇心的驅使下，具有對巖石進行深入探究的興趣,感受科學探究的樂趣。
4.學習重點難點 重點：通過在活動中初步了解石頭在軟硬等方面存在差異,有各式各樣的石頭。 難點：能對巖石的初步認知進行梳理，用比較準確的語言來描述巖石的外部特征，用比較科學的詞匯來表示巖石的硬度，提升處理信息的能力。
5.學習評價設計 1.能介紹自己采集的石頭并初步感受到石頭分布廣泛、種類繁多、形狀多樣。 2.在體驗磨石頭、給石頭刻印記的活動中,發現石頭在軟硬方面也存在差異。
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：引入新課一、自然界中有各種各樣的石頭，你們在哪些地方見過石頭？石頭有什么用途？ 二、小貼士： 巖石是人類早期工具的重要來源，在人類進化中具有重要意義。現在，巖石依然是人類生產和生活中的重要材料。 三、我們去采集標本 師：我們可以去哪些地方采集石頭標本呢？ 四、安全提示： 進行戶外活動時要有老師或者家長陪同，要注意安全。學生活動1 根據生活經歷回答問題，學生回答問題 生：我知道有的石頭可以蓋房子。 生：我知道有的石頭可以雕成工藝品。 生：我知道有的石頭可以做磨盤生：…… 生：我們可以去山上采集石頭標本。 生：我們可以去河邊采集石頭標本。 生：我們還可以去工地采集石頭標本。生：我們可以撿小溪的水底的石頭。 生：我們可以去小區的草坪、林帶里撿小石頭。 生：我們還可以去學校的林帶里撿小石頭 生：……活動意圖說明： 通過生活經歷，激發學生的探究興趣。環節二：活動：采集石頭標本教師活動1 一、介紹自己采集的石頭標本，說說是從哪里采集來的，是什么樣子的。 師：通過討論我們知道了青田石可以刻印章，花崗石可以用來裝修，鵝卵石有點像雞蛋。 二、小貼士 1、青田石質地溫潤，色彩斑斕、花紋奇特，硬度適中，是中國篆刻藝術應用最早、應用最廣泛的印材之一。 2、花崗巖質地堅硬致密、強度高、耐磨損、吸水性低，美麗的色澤還能保存百年以上，是建筑的好材料。 3、頁巖由黏土物質硬化形成的微小顆粒易裂碎，很容易分裂成為明顯的巖層。粘土巖的一種。 4、鵝卵石是因為狀似鵝卵而得名。鵝卵石作為一種純天然的石材，取自經歷過千萬年前的地殼運動后由古老河床隆起產生的砂石山中，經歷著山洪沖擊、流水搬運過程中不斷的擠壓、摩擦。 三、學生說出自己撿的石頭，是從哪里采集的。學生活動2 根據課本提示回答 生：這是我爸爸刻印章用的青田石…… 生：這是我家裝修剩下的一小塊花崗巖…… 生：這是我在山腳下撿的一塊石頭一層一層的…… 生：這是我在河邊撿的一塊石頭，外形有點兒像雞蛋…… 生：…… 生：我采集的石頭標本是爸爸從戈壁灘上撿來的。 生：我采集的石頭是從山上撿來的。 生：我采集的石頭是從鋪路的工程隊上找來的。 生：……活動意圖說明：通過圖片創設活動情境,請學生談一談到哪里能采集到石頭,對帶來的石頭進行簡單的介紹，幫助學生了解如何采集石頭。環節三：觀察：石頭的軟硬教師活動3 一、大家帶來的石頭很漂亮。石頭來自不同的地方，樣子不同，在生活里也有著不同的 用途。如果找出這些石頭中誰是最硬的石頭，你有什么好方法嗎 1、用兩塊石頭相互刻畫，看看哪塊石頭更硬。 師：兩塊石頭相互刻畫，可以對比兩塊石頭的哪個硬 一些，沒有變化的那塊硬一些。 2、用銅針刻一刻，看哪些石頭能被刻上印記 師：科學工作者在野外工作的時候,為了方便、準確地比較出石頭的軟硬，經常隨身攜帶銅針、銅鑰匙、鋼針、刻刀之類的工具， 對石頭軟硬的進行判斷。 二、安全提示 用石頭、銅針或鋼針刻畫時要注意安全，防止受傷。 三、根據我們的觀察，說一說哪些石頭硬，哪些石頭能用銅針刻上印記。 我們在刻畫石頭時，要注意刻畫的方法。 四、小貼士： 石頭的軟硬標準 銅針（銅鑰匙）能刻動表示硬度較低， 銅針刻不動、鋼針能刻動表示硬度中等， 鋼針也刻不動表示硬度較高。學生活動3 學生相互刻劃，分析石頭的軟硬。 學生動手刻畫石頭，對比石頭的軟硬。 學生動手用鋼針銅針刻畫石頭。 學生動手對比，并說出結果 生：我的石頭比究究的石頭硬。 生：有的石頭用銅針就能刻上印記，有的石頭…… 生：…… 學生分組實驗并匯報。 活動意圖說明：通過引導學生拿不同的石頭互相磨一磨,再用銅針、鋼針刻一刻石頭,感受石頭質地的軟硬不同(可以結合“小貼士”判斷巖石的軟硬情況)。環節四：閱讀：觀察石教師活動4 一、我們對自己采集的石頭進行了展示和初步的研究。在自然界中還有許多顏色、 這些石頭的顏色、形狀、質地或者結構非常特別，看起來很漂亮，因此成為人們觀賞的對象。 二、小貼士 中國四大奇石 出示圖片 播放視頻《中國四大奇石》 三、奇石欣賞 （出示圖片） 學生活動4 觀賞奇石 活動意圖說明：通過視頻、圖片展示美麗的石頭,介紹石頭在顏色、形狀、質地或結構等方面有很大的差異,激發學生深入研究石頭的興趣。
7.板書設計 玩石頭 采石頭 石頭軟硬的標準 巖石的特征：軟硬、表面形狀、觸感等 觀賞石頭
8.作業與拓展學習設計 課堂練習： 一、填空 1.判斷石頭軟硬的標準：銅針能刻動表示（ ）銅針刻不動、鋼針能刻動表示（ ），鋼針也刻不動表示（ ） 2.進行戶外活動時要有老師或家長陪同，要（ ）。 3.有些石頭的（ ）或者結構非常特別,看起來很漂亮，因此成為人們觀賞的對象。 二、判斷對錯。 1. 用鋼針刻不動的石頭硬度最低。（ ） 2.青田石可以用來刻印章。（ ） 3.用兩塊石相互刻畫，就可以判斷出哪塊石頭硬，因為可以用來做判斷石頭的軟硬的標準（ ） 三、選擇題 1. 下列石頭中，可以用來觀賞的是（ ） A B C 2. 下列說法錯誤的是（ ） A.我們可以獨自去高山上采集石塊 B.用銅針能刻動的石頭硬度較低。 C.質地特別的石頭具有觀賞價值 作業布置：和爸爸媽媽一起采集幾塊巖石。
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第1課時
玩石頭
（大象版）四年級
上
01
學習目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
通過在活動中初步了解石頭在軟硬等方面存在差異,有各式各樣的石頭。
01
02
能對巖石的初步認知進行梳理，用比較準確的語言來描述巖石的外部特征，用比較科學的詞匯來表示巖石的硬度。
03
提升處理信息的能力，用比較準確的語言來描述石頭的表面特征，并用工具判斷石頭硬度。
科學觀念
04
能在好奇心的驅使下，具有對巖石進行深入探究的興趣，感受科學探究的樂趣。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
自然界中有各種各樣的石頭
討論
我知道有的石頭可以蓋房子。
新知導入
自然界中有各種各樣的石頭
討論
我知道有的石頭可以雕成工藝品。
新知導入
自然界中有各種各樣的石頭
討論
我知道有的石頭可以做磨盤。
新知導入
巖石是人類早期工具的重要來源，在人類進化中具有重要意義。現在，巖石依然是人類生產和生活中的重要材料。
小貼士
新知導入
我們去采集標本。
討論
我們可以去河邊采集石頭標本。
我們還可以去工地采集石頭標本。
我們可以去山上采集石頭標本。
新知導入
我們去采集標本。
討論
我們可以撿小溪的水底的石頭。
我們可以去小區的草坪、林帶里撿小石頭。
我們還可以去學校的林帶里撿小石頭。
探究新知
進行戶外活動時要有老師或者家長陪同，要注意安全。
安全提示
探究新知
介紹自己采集的石頭標本，說說是從哪里采集來的，是什么樣子的。
活動：采集石頭標本
這是我爸爸刻印章用的青田石……
這是我在山腳下撿的一塊石頭一層一層的……
這是我家裝修剩下的一小塊花崗巖……
這是我在河邊撿的一塊石頭，外形有點兒像雞蛋……
探究新知
青田石質地溫潤，色彩斑斕、花紋奇特，硬度適中，是中國篆刻藝術應用最早、應用最廣泛的印材之一。
小貼士
探究新知
花崗巖質地堅硬致密、強度高、耐磨損、吸水性低，美麗的色澤還能保存百年以上，是建筑的好材料。
小貼士
探究新知
頁巖由黏土物質硬化形成的微小顆粒易裂碎，很容易分裂成為明顯的巖層。粘土巖的一種。
小貼士
探究新知
鵝卵石是因為狀似鵝卵而得名。鵝卵石作為一種純天然的石材，取自經歷過千萬年前的地殼運動后由古老河床隆起產生的砂石山中，經歷著山洪沖擊、流水搬運過程中不斷的擠壓、摩擦。
小貼士
探究新知
我采集的石頭標本是爸爸從戈壁灘上撿來的。
我采集的石頭是從山上撿來的。
我采集的石頭是從鋪路的工程隊上找來的。
介紹自己采集的石頭標本，說說是從哪里采集來的，是什么樣子的。
探究新知
哪些石頭硬？
觀察：石頭的軟硬
用兩塊石頭相互刻畫，看看哪塊石頭更硬。
兩塊石頭相互刻畫，可以對比兩塊石頭的哪個硬 一些，沒有變化的那塊硬一些。
探究新知
哪些石頭硬？
用銅針刻一刻，看哪些石頭能被刻上印記。
科學工作者在野外工作的時候,為了方便、準確地比較出石頭的軟硬，經常隨身攜帶銅針、銅鑰匙、鋼針、刻刀之類的工具， 對石頭軟硬的進行判斷。
觀察：石頭的軟硬
探究新知
用石頭、銅針或鋼針刻畫時要注意安全，防止受傷。
安全提示
探究新知
根據我們的觀察，說一說哪些石頭硬，哪些石頭能用銅針刻上印記。
有的石頭用銅針就能刻上印記，有的石頭……
我的石頭比究究的石頭硬。
刻畫方法
觀察：石頭的軟硬
探究新知
石頭的軟硬標準
銅針（銅鑰匙）能刻動表示硬度較低，
銅針刻不動、鋼針能刻動表示硬度中等，
鋼針也刻不動表示硬度較高。
小貼士
探究新知
閱讀：觀賞石
探究新知
這些石頭的顏色、形狀、質地或者結構非常特別，看起來很漂亮，因此成為人們觀賞的對象。
閱讀：觀賞石
探究新知
小貼士
中國四大奇石
探究新知
小貼士
中國四大奇石
探究新知
奇石欣賞
課堂練習
一、填空題
1.判斷石頭軟硬的標準：銅針能刻動表示（ ）銅針刻不動、鋼針能刻動表示（ ），鋼針也刻不動表示（ ）。
2.進行戶外活動時要有老師或家長陪同，要（ ）。
3.有些石頭的（ ）或者結構非常特別，看起來很漂亮，因此成為人們觀賞的對象。
硬度較低
硬度中等
硬度較高
注意安全
顏色、形狀、質地
課堂練習
二、判斷題
1. 用鋼針刻不動的石頭硬度最低。 （ ）
2.青田石可以用來刻印章。 （ ）
3.用兩塊石相互刻畫，就可以判斷出哪塊石頭硬，因為可以用來做判斷石頭的軟硬的標準 （ ）
X

X
課堂練習
三、選擇題
1. 下列石頭中，可以用來觀賞的是 （ ）
A B C
2. 下列說法錯誤的是 （ ）
A.我們可以獨自去高山上采集石塊
B.用銅針能刻動的石頭硬度較低。
C.質地特別的石頭具有觀賞價值
C
A
課堂總結
石頭是地球上重要的資源，今天我們了解了石頭的軟硬標準，觀賞了奇石，關于石頭還有很多有趣的知識，讓我們一起去探究吧。
板書設計
我們的猜想和假設可以用實驗來驗證,猜想和假設不一定正確,面對有說服力的證據,要勇于調整自己的觀點。
玩石頭
采石頭
石頭軟硬的標準
巖石的特征：軟硬、表面形狀、觸感等
觀賞石頭
作業布置
和爸爸媽媽一起采集幾塊巖石。
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單元基本信息
單元主題 巖石與礦產
課標要求 一、核心概念 物質的結構與性質、地球系統、人類活動與環境 二、學習內容 1.1物質具有一定的特性與功能 ①能使用簡單的儀器測量一些物體的長度、質量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當的計量單位進行記錄。 10.3巖石與土壤 ③知道地球表面覆蓋著巖石，巖石是由礦物組成的;學會通過觀察和使用簡單工具，比較不同巖石的顏色、堅硬程度、顆粒粗細等特征。 11.1自然資源 ①說出人類利用礦產資源進行工業生產的例子，樹立合理利用礦產資源的意識。 三、學業要求 對巖石具有好奇心和探究熱情，樂于動手實驗，如實記錄觀察結果，具有用事實說話的意識； 知道巖石是由礦物組成的； 能通過實驗或運用簡單工具，認識化石標本，比較不同巖石的外部特征，學會用科學語言描述這些特征。 能在好奇心驅使下，表現出對未知現象的探究興趣;具有用證據支持觀點的意識。 知道礦產、淡水、土壤等自然資源對生產和生活的重要性； 能在教師引導下，分析自然資源與生產和生活的關系； 樹立保護和節約自然資源的意識。
單元課時設計 5課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 巖石與礦產
單元設計意圖 1.本單元是四年級上冊的第二個綜合探究活動單元。本單元所承擔的科學知識目標是:知道巖石是由礦物組成的;觀察花崗巖、砂巖、大理巖的標本,認識常見巖石的表面特征;知道礦產是人類工農業生產的重要資源:會說出人類利用礦產資源進行工業生產的例子,樹立合理開采利用礦產資源的意識。科學探究單元目標是讓學生“在教師引導下,能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式陳述證據和結果”,重點對“處理信息”要素進行訓練。 2.本單元對《課程標準》的落實。本單元通過描述、制定計劃、處理信息、表達交流、遷移應用等活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。 3.熟悉整套教材內容，明確該單元在整套教材中與其他單元的關系和作用。 4. 圍繞知識目標和探究目標,教材設計了《玩石頭》《不一樣的巖石》《巖石的組成》《巖石與生活》《礦產資源》五課。先從撿石頭、玩石頭的生活場景引入，在有序的活動過程中逐步認識和掌握石頭的表面特征，進而用科學的名稱“巖石”來進行表述。然后由表及里地認識巖石的成分--礦物，充分地認識巖石是由礦物組成的。最后了解巖石在生活中的用途和礦產資源的內容。處理信息能力的訓練則由直觀描述進階至比較科學的描述，并用圖表、“身份證”流程圖、思維導圖等形式整理信息，達成科學認知和科學表述的統一。
主題學情分析 四年級的小學生有較好科學習慣和科學思維，對科學課有一定的熱情程度，他們已經具備了一定的實驗能力、分析歸納能力，并且能很好地進行小組合作。本單元是學生首次認識巖石和礦產。學生在課外閱讀中可能獲取了相關知識，但較為零碎、粗淺。他們對生活中的巖石和礦產并不陌生，各種石頭、礦石、煤塊等經常看見，但是對礦物、礦產和巖石之間的聯系與區別搞不清、說不出。經過三年的科學學習，四年級學生觀察事物更加細致有序，掌握了基本的觀察方法;探究過程能力訓練已處于第二輪中，各要素能力已有基礎，將在探究學習活動中得到進階訓練。，兩年科學課的學習，在觀察、實驗、記錄等探究技能有了一定程度的積累，對于一些較為容易的探究問題，可以考慮放手讓學生自己去完成自己去發現，多一些自主的空間，借此鍛煉學生的探究技能，也能增加探究的興趣。
開放性學習環境 指導性預習：閱讀+問題+檢測； 大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：知道巖石是由礦物組成的。觀察花崗巖、砂巖、大理巖的標本，認識常見巖石的表面特征。知道巖石是由礦物組成的，知道8種礦物的特征并能辨識常見巖石中的礦物，知道礦產是人類工農業生產的重要資源，說出人類利用礦產資源進行工業生產的例子。 科學思維：能用比較科學的詞匯描述巖石的表面特征，用流程圖、思維導圖、“身份證”、圖示符號、統計圖表等方式陳述證據和結果。 探究實踐：能制作花崗巖、砂巖和大理巖的巖石卡片，制作本地巖石標本并展示。能給花崗巖、大理巖、砂巖制作“身份證”。能查閱資料，收集巖石在工農業生產和日常生活中的用途，并用思維導圖的形式展示。能選擇合適的石材，設計自己的“巖石花園”；能為自己研究的礦產資源建立檔案。 態度責任：在科學探究中能以事實為依據,面對有說服力的證據,能調整自己的觀點。樹立合理開采利用礦產資源的意識。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：活動：介紹石頭標本 通過圖片創設活動情境,請學生談一談到哪里能采集到石頭,對帶來的石頭進行簡單的介紹。 設計意圖：初步了解石頭的表面特征，并會表述。
任務2 名稱：觀察：觀察石頭 引導學生拿不同的石頭互相磨一磨,再用銅針、鋼針刻一刻石頭,感受石頭質地的軟硬不同。 設計意圖：體驗、交流石頭軟硬的差異。
任務3 名稱：閱讀：觀賞石 通過介紹石頭在顏色、形狀、質地或結構等方面有很大的差異,激發學生深入研究石頭的興趣。 設計意圖：拓展對石頭的認識，了解各種各樣的石頭。
第2課時 任務4 名稱：活動：制作巖石卡 首先組織學生進行討論,要認識巖石需要對巖石的哪些方面進行觀察通過討論羅列出要對巖石的顏色、軟硬,組成顆粒的大小、顏色及顆粒的均勻度等方面進行觀察和記錄,為每一塊巖石制作一張卡片。 設計意圖：通過觀察,形成對巖石表面特征的認識。
任務5 名稱：處理信息：完成表格比較異同 在集中展示過程中,學生能較好地總結出一種巖石的表面特征。為了更好地發現三種巖石之間的異同,提示學生可以利用表格的方式處理三種巖石的信息,通過對比更好地達成對花崗巖、砂巖、大理巖表面特征的認知。 設計意圖：利用表格統計巖石的表面特征，比較巖石的異同。
任務6 名稱：拓展活動：制作巖石標本 對巖石表面特征的認知及對巖石差異的比較,有利于學生辨別更多種類的巖石,對其巖石標本的制作提供較大幫助。 設計意圖：制作自己的巖石標本。
第3課時 任務7 名稱：閱讀：美麗的礦物 通過閱讀資料或觀察礦物標本,知道礦物種類很多,是構成巖石的主要成分。 設計意圖：了解礦物基本知識
任務8 名稱：猜想假設：可能包含的礦物 通過組織全體學生共同觀察花崗巖,比對礦物標本或圖片,猜想花崗巖是由哪些礦物組成的。以同樣的方式分組觀察、比對,猜想砂巖和大理巖的組成成分， 設計意圖：通過簡單觀察，猜想不同巖石中包含哪些礦物。
任務9 名稱：搜集證據：查閱資料 利用給出的資料,說明三種巖石的主要用途和成分。 設計意圖：準確地界定巖石的組成及用途。
任務10 名稱：處理信息：制作“身份證” 通過制作“巖石身份證”的活動,將某種巖石的信息進行有效梳理也是對學生處理信息能力的有效訓練。 設計意圖：從巖石表面特征、組成等多方面深入認識巖石,制作“巖石身份證”。
第4課時 任務11 名稱：收集證據：巖石用途 通過提出“巖石在生活中有哪些用途”的問題,組織學生進行討論,并在上進行簡單記錄，同時提供書本中的圖文資料或視頻、PPT等更多的輔助性資料,幫助學生獲取豐富的信息。 設計意圖：在圖文資料中收集巖石在建筑、工藝、生產、生活、工業等方面的用途。
任務12 名稱：處理信息：制作思維導圖 通過指導學生用思維導圖的形式對已有信息進行梳理和表達,提高學生處理信息的能力。 設計意圖：運用思維導圖的形式展示巖石的分類及用途。
任務13 名稱：拓展活動：設計“巖石花園” 教師要與學生共同準備豐富的巖石材料,以小組為單位設計和建造一座“巖石花園”。這里可以把前面幾課中采集和研究的巖石進行簡單加工,還要結合工程技術要素合理設計和建造。還可以在適當的時候開展“巖石花園”的作品展覽 設計意圖：設計建造“巖石花園”。
第5課時 任務14 名稱：閱讀：礦產 通過組織學生復習礦物的知識,在此基礎上給出礦產的定義和資料。可以通過圖文、視頻、PPT、實物標本等形式介紹礦產資源。 設計意圖：了解礦產知識
任務15 名稱：搜集證據： 以人類對鐵礦石的開采、冶煉過程為例,說清該種礦產資源是怎樣被應用于工業生產的。 設計意圖：了解礦產資源在生產、生活中的用途。
任務16 名稱：處理信息：建立檔案 利用思維導圖等形式對圖文視頻等信息進行處理和展示。說明礦產為人們的日常生活和工農業生產提供了重要資源 設計意圖：運用思維導圖建立礦產資源煤的檔案
任務17 名稱：表達交流：辨認會 通過資料等引導學生明確無節制開采礦產對地球環境產生破壞的事實,再提供一些具體數據,為學生開展辯論活動提供依據。在辯論會的環節要指導學生辯證地看待問題,從人類對資源的有效利用與隨意開發造成的后果兩個方面進行有效辯論,使辯論會開展得有主題、有內容、有實效。 設計意圖：通過辯論會加深對礦產資源開發利用的認識。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：《玩石頭》 1.展示自己采集的石頭,說明采集地點和石頭的外部特點。 2.通過用兩塊石頭相互刻畫等活動,體驗到石頭表面的粗糙程度不同,也能體驗到石頭的硬度不同。 3.運用銅針、鋼針等在石頭表面刻畫印跡,進一步判斷石頭的軟硬。 第2課《不一樣的巖石》 從顏色、軟硬、顆粒均勻度和顆粒大小四個方面對砂巖和大理巖進行觀察,并制作巖石卡片進行集中展示。 第3課《巖石的組成》 1.認識巖石都是由一種或幾種礦物組成的。 2.通過比對礦物標本,知道巖石是由不同的礦物組成的。能夠用科學方法觀察、描述礦物的特征。 第4課《巖石與生活》 1.通過收集、處理圖文信息，知道巖石在建筑、工業、生產生活以及工藝美術等方面的用途廣泛。 2.會用思維導圖等形式梳理信息。 第5課《礦產資源》 1.在了解多種礦產資源的基礎上，能夠為自己研究的礦產資源建立檔案。 2.在辯論會活動中樹立合理開采利用礦產資源的意識。
評價指標 第1課時：《玩石頭》 1、在活動中初步了解石頭在軟硬等方面存在差異,有各式各樣的石頭。（科學觀念） 2、能對石頭的初步認知進行梳理,用比較準確的語言來描述石頭的表面特征,用比較科學的詞匯來表示石頭的硬度,提升處理信息的能力。（科學思維） 3、提升處理信息的能力，用比較準確的語言來描述石頭的表面特征，并用工具判斷石頭硬度。(探究實踐) 4、能在好奇心的驅使下，具有對巖石進行深入探究的興趣,感受科學探究的樂趣。(態度責任) 第2課時：不一樣的石頭 1、通過觀察與記錄,認識花崗巖、砂巖、大理巖在顏色、軟硬及組成巖石的顆粒大小、顆粒均勻度等方面的基本特征。（科學觀念） 2、通過表格的形式比較花崗巖、砂巖、大理巖的特征,提高處理信息的能力。（科學思維） 3、能借助放大鏡對三種巖石的外部特征進行觀察及描述。(探究實踐) 4、在觀察和統計活動中做到客觀準確、實事求是；在好奇心的驅使下，具有對巖石進行深入探究的興趣。(態度責任) 第3課時：巖石的組成 1、通過比對礦物標本,知道巖石是由不同的礦物組成的。（科學觀念） 2、能夠用科學方法觀察、描述礦物的特征;會從閱讀資料中獲取重要信息。（科學思維） 3、通過制作“巖石身份證”的活動，更系統地認識巖石。（探究實踐） 4、能在好奇心的驅使下，具有對巖石進行深入探究的興趣,感受科學探究的樂趣。(態度責任) 第4課時:巖石與生活 1、通過收集、處理圖文信息，知道巖石在建筑、工業、生產生活以及工藝美術等方面的用途廣泛。（科學觀念） 2、在了解巖石的用途的基礎上，會用思維導圖等形式梳理信息，提高信息處理能力。（科學思維） 3、能夠收集巖石在各行各業中重要用途的資料;能與小組成員合作，完成“巖石花園”的設計與制作。(探究實踐) 4、在觀察和統計活動中做到客觀準確、實事求是；在好奇心的驅使下，具有對巖石進行深入探究的興趣。(態度責任) 第5課時：礦產資源 1、知道礦產及礦產資源的簡單分類,能說出人類對煤、鐵礦石等礦產資源進行工業生產的過程。（科學觀念） 2、能在教師引導下，分析礦產資源與生產和生活的關系，會用思維導圖、流程圖等形式梳理信息，提高信息處理能力。（科學思維） 3、在了解多種礦產資源的基礎上，能夠為自己研究的礦產資源建立檔案；通過收集資料、辯論賽等了解合理利用礦產資源的措施。(探究實踐) 4、認識到合理開采利用礦產資源的重要性，愿意節約資源。樂于與他人分享學習成果和想法。(態度責任)
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
第1課時 玩石頭 一、填空 1.判斷石頭軟硬的標準：銅針能刻動表示（ ）銅針刻不動、鋼針能刻動表示（ ），鋼針也刻不動表示（ ） 2.進行戶外活動時要有老師或家長陪同，要（ ）。 3.有些石頭的（ ）或者結構非常特別,看起來很漂亮，因此成為人們觀賞的對象。 二、判斷對錯。 1. 用鋼針刻不動的石頭硬度最低。（ ） 2.青田石可以用來刻印章。（ ） 3.用兩塊石相互刻畫，就可以判斷出哪塊石頭硬，因為可以用來做判斷石頭的軟硬的標準（ ） 三、選擇題 1. 下列石頭中，可以用來觀賞的是（ ） A B C 2. 4.下列說法錯誤的是（ ） A.我們可以獨自去高山上采集石塊 B.用銅針能刻動的石頭硬度較低。 C.質地特別的石頭具有觀賞價值 答案解析： 一、填空 1、硬度較低 硬度中等 硬度較高 2、注意安全 3、顏色、形狀、質地 二、判斷對錯 1、╳ 2、√ 3、╳ 三、選擇題 1、C 2、A 第2課時 不一樣的巖石 一、填空題。 1.我們常見的天然石頭通常都是（ ），（ ）、砂巖、（ ）是常見的巖石。 2.花崗巖的顆粒大，顆粒（ ），很硬。 3.制作巖石卡，可以先觀察山石的顏色、（ ）、顆粒測試它們的軟硬。 二、選擇題。 1. 觀察巖石的顆粒大小時，需要用到的工具是（ ） A. 小刀 B.放大鏡 C.鋼針 2.只用手摸，無法觀察到巖石的（ ） A.顏色 B.光滑程度 C.軟硬 3. 下列物體中，（ ）屬于巖石。 A.砂巖 B.瓦片 C.水泥塊 三、判斷對錯。 1.制作巖石卡時，我們只需要觀察巖石的顏色.花紋、顆粒就可以了。（ ） 2.花崗巖一般為白色，顆粒均勻，很硬。（ ） 3.制作巖石標本需要查閱資料或請教老師，確定巖石名稱。（ ） 答案解析： 一、填空題。 1. 巖石 花崗巖 大理巖 2.不均勻 硬 3. 花紋 二、選擇題。 1.B 2. A 3. A 三、判斷對錯。 1. × 2. × 3. 第3課時 巖石的組成 一、填空題。 1.巖石是由一種或者多種（ ）組成的。 2. 花崗巖花紋美麗，質地（ ），經常用作建筑材料。花崗巖由（ ）等礦物組成。 3.大理石因盛產于云南大理而得名，主要含有（ ）和（ ），也可用作建筑材料 4.做鉛筆芯用的（ ）、做粉筆用的（ ）都是礦物。 二、選擇題。 1. 比較堅硬，可用來做磨削工具的巖石（ ） A.花崗巖 B.砂巖 C.大理巖 2.下列巖石中，花紋美麗，質地堅硬，經常用作建筑材料的是（ ） A.花崗巖 B.石灰石 C.板巖 3.制作一張“巖石身份證”，不需要掌握的信息是巖石的（ ） A.名稱 B.組成 C.形狀 三、連一連 將下列巖石和巖石的組成成分用線連起來。 花崗巖 長石 砂巖 白云石 大理巖 石英 答案解析 一、填空題 1、礦物 2、堅硬 石英、長石和云母 3、方解石 白云石 4、石墨 石膏 二、選擇題。 1. B 2.A 3.C 三、連一連 花崗巖 長石 砂巖 白云石 大理巖 石英 第4課時 巖石與生活 一、填空題 1. 花崗巖、砂巖、大理石巖都可以用來（ ）、鋪路、（ ）。 2.人民英雄紀念碑基座上的浮雕用的巖石是（ ）。 3. （ ）可用來燒石灰、生產水泥。還是制造玻璃的原料。 4.我們可以用（ ）的形式來展示巖石的各種用途。 二、判斷題 1.大理巖可以用來制作雕像、浮雕等工藝品。（ ） 2.大理巖可用來燒石灰、生產水泥。（ ） 3.假山可以用太湖石，因為太湖石很奇特、很漂亮。（ ） 4.純白的大理巖又稱漢白玉，可以用來做雕塑。（ ） 5.花崗巖花紋美麗、質地堅硬，只能做建筑材料，不可以做石磨。（ ） 三、選擇 1. 適合用來雕刻工藝品的巖石是（ ） A.花崗巖 B.砂巖 C.大理巖 2.用思維導圖展示巖石的各種用途時，我們先用一個圖形表示中心概念，則這個圖形中標注的文字是（ ） A.崗巖 B.建筑材料 C.花崗巖 3. （ ）可用來燒石灰、生產水泥,還是制造玻璃的原料。 A. 石灰巖 B.大理石 C.花崗巖 答案解析 一、填空題 1、建房 修橋 2、大理巖 3、石灰巖 4、思維導圖 二、判斷題 1. 2.X 3.√ 4.√ 5. X 三、選擇題 1. C 2.B 3.A 第5課時 礦產資源 一、填空題 1. （ ）指可供人類開采利用的天然礦物或巖石等自然資源 2.有些礦產可以做（ ），供給人們熱能,如煤、石油、天然氣，這類礦產叫能源礦產。 3。有些礦產可以（ ），例如鐵礦石、銅礦石、鎢礦石、錫礦石，這類礦產叫金屬礦產。 二、判斷題 1. 地球上的礦產資源有很多，我們可以隨意開采。（ ） 2.地球上各種礦產儲量都很豐富，所以我們可以無節制地隨意開采。（ ） 3.地球上所有的資源都是可以再生的。（ ） 4.煤、石油和天然氣這類礦產叫能源礦產。（ ） 5.地球上可用的能源還有太陽能、核能等，所以礦產資源不需要保護。（ ） 三、選擇題 1. 煤、石油、天然氣屬于（ ）礦產。 A.能源 B.金屬 C.非金屬 2. （ ）礦產是可以開采金剛石、各種巖石、石墨、鹽晶等非 金屬的礦產。 A.能源 B.金屬 C.非金屬 3.石油是一種（ ）礦產。 A.金屬 B.非金屬 C.能源 參考答案 一、填空題 1、礦產 2、燃料 3、提煉出金屬 二、判斷題 1.X 2. X 3. X 4.√ 5.X 三、選擇題 1.A 2.C 3.C
六、單元教學結構圖
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
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