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第25課 《周亞夫軍細柳》
學習目標 課程標準/素養目標 重點難點
1.了解有關司馬遷生平背景及其作品《史記》的文學常識。2.疏通文意，學習側面描寫與正面描寫相結合，通過對比襯托人物的表現手法。3.學習周亞夫忠于職守的精神，認識周亞夫精神的現實意義。 1.閱讀不同體裁的古代詩文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。2. 反復誦讀品味，體會閱讀古詩文的方法，培養欣賞古詩文的能力。3.積累古詩文名句，涵養語文素養 1.疏通文意，學習側面描寫與正面描寫相結合，通過對比襯托人物的表現手法。2.學習周亞夫忠于職守的精神，認識周亞夫精神的現實意義。
知人論世 筑牢基礎
【情景導入】
在古代邊陲，寒風凜冽，軍號聲聲。漢文帝為穩固邊疆，親率群臣巡視三軍。行至細柳營，只見營門緊閉，戒備森嚴，與別處軍營的隨意進出截然不同。文帝一行欲入，卻遭守軍阻攔，非有將軍之命不得擅入。今天，就讓我們走進《周亞夫軍細柳》，一起領略一場關于軍紀與忠誠的生動課堂。
【作者簡介】
司馬遷（約前145—約前90），字子長，是我國古代杰出的史學家和文學家。漢武帝元封三年，其父司馬談去世，他繼任太史令，開始廣泛閱讀史料，著手《史記》的寫作。
【作品簡介】
《史記》，原名《太史公書》，全書共一百三十篇，包括十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳。是我國第一部紀傳體通史，開創了紀傳體和書表的編寫體例。《史記》記述了從傳說中的黃帝到漢武帝共三千年左右的史事。魯迅贊其為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
【寫作背景】
漢文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，燒殺劫掠，形勢嚴峻。為了加強防衛，漢朝委派劉、徐、周三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細柳。這三處地方離國都長安較近，漢文帝就到這三處慰勞軍隊。本文就是漢文帝犒勞三軍的記實。
【文題解說】
本文選自《史記.絳侯周勃世家》,“世家”記述子孫世襲的王侯封國史跡和特別重要人物事跡;周亞夫(前199~前143年)，西漢時期的著名將軍，漢族，沛郡(今江蘇豐縣)人。他是名將絳侯周勃的次子，封為條侯。軍，駐軍，駐扎。細柳，地名，在今陜西咸陽西南，渭河北岸。文題交代了故事的主要人物和發生地點。
學習活動一：初步感知文本內容
讀準斷句，分角色朗讀
1.明確文本斷句內容
文帝之后/六年，匈奴/大入邊。乃/以宗正劉禮/為將軍，軍/霸上；祝茲zī侯徐厲/將軍，軍/棘jí門；以/河內守亞夫/為將軍，軍/細柳：以/備胡。
上/自勞軍。至/霸上/及/棘門軍，直/馳入，將以下/騎送迎。已而/之/細柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀goù/弓弩nǔ ，持滿。天子/先驅至，不得入。先驅/曰： “天子/且至!”軍門都尉曰：“將軍/令曰：‘軍中/聞將軍令，不聞/天子之詔。’”
居/無何，上至，又不得入。于是/上/乃使使/持節詔zhào將軍：“吾欲/入勞軍。”亞夫/乃/傳言開壁門。壁門士吏/謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中/不得驅馳。”于是/天子/乃/按轡pèi徐行。至營，將軍亞夫/持兵揖yī曰：“介胄zhòu 之士/不拜，請/以軍禮見。”天子/為動，改容/式車。使人/稱chēng謝：“皇帝/敬勞將軍。”成禮/而去。
既出/軍門，群臣/皆驚。文帝曰：“嗟jiē乎，此/真將軍矣!曩n ng者/霸上、棘門軍，若/兒戲耳，其將/固可襲而虜lǔ也。至于/亞夫，可得/而犯邪yé ”稱善者/久之。
2.教師示范誦讀文本
3.學生分角色誦讀文本
誦讀要求：朗讀時要注意重音、停頓、語氣和語調，要根據文字的內容把握朗讀的快慢、語氣的輕重。
（二）課文內容整體解析
漢文帝的后六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備胡人侵擾。
皇上親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，長驅直入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。不久來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，兵器銳利，開弓搭箭，弓拉得如滿月一般,戒備森嚴。皇上的先行衛隊到了營前，（卻被攔住）不準進入。先行的衛隊說：“皇上即將駕到。”鎮守軍營的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令。’”
過了不久，皇上駕到，也不讓入軍營。于是皇上就派使者拿了天子的憑證去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊。”周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規定，軍營中不準縱馬奔馳。”于是皇上也只好按住韁繩，讓馬慢慢行走。到了大營，將軍亞夫手持兵器，長揖到地說：“我是盔甲在身的將士，不能跪拜，請允許我以軍禮參見。”皇上被感動了，臉上的神情改變了，俯身靠在車前橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍禮儀完畢后辭去。
出了細柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝說：“啊！這才是真正的將軍了。剛才霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，那里的將軍是完全可以通過偷襲而被俘虜的，至于周亞夫，豈能被侵犯？”長時間對周亞夫贊嘆不已。
（三）請你結合自己的理解，概括課文各段的大意。
第1自然段：點明背景：匈奴大舉入侵，邊關吃緊，周亞夫等將奉命備戰戍邊。
第2自然段：課文的重點段，集中表現了周亞夫的性格特點。
第3自然段：借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，進一步襯托了周亞夫“真將軍”的風范。
學習活動二：深入分析文本內容
（一）文章主要采用了對比手法突出人物形象，請分析文中的幾處對比。
對比一：細柳軍與霸上軍及棘門軍
“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。” “不得入”“又不得入”“乃傳言” ——軍容嚴整，常備不懈，嚴陣以待，軍紀嚴明。
“直馳入” ——軍規松垮，守備松懈。
對比二：文帝及隨從入營
“將軍約,軍中不得驅馳”“天子乃按轡徐行” ——治軍有方，令行禁止。
“直馳入” ——軍紀松弛。
對比三：三營將領
“持兵揖”、“以軍禮見” ——周亞夫恪盡職守、剛正不阿
“將以下騎送迎” ——眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事。
對比四：借文帝之口再作對比
“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”——周亞夫“真將軍”，霸上、棘門軍“若兒戲”
（二）課文為什么要先寫帝到霸上和棘門的情況，后寫帝在細柳營遇到的情況？這樣寫有什么好處？
先寫帝在霸上和棘門遇到的情況，是為寫帝在細柳營遇到的情況做鋪墊，兩種情況進行對比，更加突顯了細柳營軍紀嚴明，從而也更加突出周亞夫的忠于守職、剛正不阿的性格特點，更令人敬佩。
（三）為了表現周亞夫的性格特征，課文用了正面描寫和側面描寫相結合的手法來表現，請你找出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫。好在哪里？
側面描寫：帝在前兩位將軍處遇到的情況，周亞夫軍隊的軍容、漢文帝的贊嘆，群臣的驚嘆；
正面描寫：周亞夫的言行舉止（筆墨較少）。正側面相結合的方法使人物性格特征更加形象突出，通過對比襯托更能突出表現周亞夫的“真”將軍形象。
學習活動三：延伸文本促成長
（一）請你運用正面描寫與側面描寫相結合，或對比、襯托的手法寫一個關于熟悉的同學、老師、親人等人物的片段，字數要求不少于300字。
示例：陽光透過教室的窗戶，灑在李明那專注的臉龐上，他正埋頭于書海之中，筆尖輕觸紙張，發出沙沙的聲響，那是知識的旋律。正面看去，他緊鎖的眉頭時而舒展，時而緊蹙，仿佛正與難題進行著無聲的較量。額角微汗，卻絲毫未減他求知的熱情。周圍的同學或交頭接耳，或偶爾走神，而他，就像一座孤島，沉浸在自己的世界里，那份堅持與專注，讓人不由自主地投去敬佩的目光。
側面觀察，老師站在講臺上，目光不時掠過教室的每一個角落，但每當與李明交匯時，總會不自覺地多停留幾秒，眼神中滿是贊許與欣慰。同學們雖然各自忙碌，但每當有人抬頭望向李明，那份安靜與努力便如同磁石一般，吸引著周圍人的注意，連平時最調皮的學生也在這份氛圍的感染下，不自覺地放慢了動作，減少了嬉鬧，整個教室因他而多了幾分學習的氣息。
李明，用他的勤奮與堅持，不僅點亮了自己的求知之路，也悄然間成為了同學們心中的一束光，照亮了大家共同前行的方向。
（二）賞評《史記》中自己喜愛的任何一個人物形象，如廉頗、藺相如、屈原、項羽、張良、韓信、李廣、衛青、霍去病等，并制成人物介紹的資料卡片。
課堂小結
本課通過講述漢文帝視察軍營，獨贊周亞夫治軍嚴明的故事，展現了周亞夫作為將領的忠誠與嚴謹。文章以對比手法，凸顯了細柳軍營與其他軍營的截然不同，強調了紀律嚴明對于軍隊戰斗力的重要性。學習本文，我們深刻認識到，無論時代如何變遷，嚴謹的態度與嚴格的紀律始終是成就事業不可或缺的基石。周亞夫的形象，激勵我們在學習中也應秉持這樣的精神，不斷進步。
1．下列有關文學、文化常識表述正確的一項是（ ）
A．中國自古以來就是禮儀之邦，文言文中有不少詞語都與古代禮儀有關，如《周亞夫軍細柳》中的“揖”“拜”等，這里的“揖”指的是拱手行禮。
B．作為一位姑娘，張老師弱冠年華便有獻身鄉村教育的夢想，大學畢業后她便重返桑梓，教書育人。
C．古人的稱謂很有意思。出于禮貌或尊敬，對平輩或尊輩稱字，如稱王維為王子安；也可以對人稱號表尊敬，如蘇東坡；還有用籍貫來稱呼的，如稱岑參為岑嘉州。
D．小澄想了解俄國詩歌，老師向他推薦閱讀普希金的《致大海》和《園丁集》。
1.【答案】A
【詳解】本題考查文學、文化常識。
B.“弱冠”指男子二十歲，這里的張老師是一位姑娘，使用“弱冠”錯誤，這里可用“豆蔻”；
C.王維的字是摩詰，“子安”是王勃的字；
D.《園丁集》是印度詩人泰戈爾創作的詩集，是一部“關于愛情和人生的”英文抒情詩集；故選A。
2．下列說法中不正確的一項是（ ）
A．《史記》是西漢史學家司馬遷撰寫的中國歷史上第一部紀傳體通史，全書130篇。
B．歐陽修，字永叔，號醉翁，晚號六一居士，吉州永豐人，宋代政治家，文學家，唐宋八大家之一。
C．《世說新語》，中國最早的一部文言志怪小說集，是中國魏晉南北朝時期“筆記小說”的代表作。是由南朝劉義慶組織門客編寫。
D．《水滸傳》中，武松是個下層俠義之士，崇尚的是義，有仇必復，有恩必報，因此從為兄報仇開始，斗殺西門慶，醉打蔣門神，大鬧飛云浦，除惡蜈蚣嶺，一步步走上反抗的道路。
2.【答案】C
【詳解】本題考查文學常識。
C.《世說新語》，是中國最早的一部文言志人小說集，不是志怪小說集。
故選C。
3．下列對《周亞夫軍細柳》理解有誤的一項是（ ）
A．本文節選自《史記》，《史記》記述了從傳說中的黃帝到漢武帝共三千余年的史事。
B．文章記述了在匈奴大舉入侵的背景下，漢文帝到細柳營慰問軍士的故事。
C．本文運用側面描寫、對比等手法，塑造了周亞夫治軍嚴明、剛正不阿的“真將軍”形象。
D．“改容式車”中“改容”意為表情嚴肅起來，體現了文帝對周亞夫的言行心生不滿。
3.【答案】D
【詳解】本題考查文章內容理解。
D.“天子為動，改容式車。使人稱謝：‘皇帝敬勞將軍’。”這句話意思是皇上因此而感動，臉上的神情也改變了，俯身扶著橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”可以看出文帝對周亞夫的敬佩和贊美之情，選項“體現了文帝對周亞夫的言行心生不滿”有誤。故選D。
課后作業
必做內容：
1.完成《周亞夫軍細柳》課后練習題。
2.整理學習筆記本（積累字詞，梳理文本內容）
選做內容：
1.周亞夫認真嚴謹的態度得到了皇帝的贊賞，而這樣的態度在現代社會學習工作中也同樣適用。請你結合自己的理解，談一談你將在之后的學習過程中如何借鑒周亞夫的做法。
01
學習目標
02
知人論世
03
深入文本
04
課堂測試
05
課后作業
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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