資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
統編初中語文九年級上冊第六單元學習任務單
【單元學習任務】
核心任務 課型安排 學習任務 課時安排
讀古典小說，觀人間百態，創作課本劇。 單元導讀課 第一課時 任務一：學習一組美詞任務二：走進一組作家 2課時
第二課時 任務一：了解一些文體任務二：感知課文內容
單篇精讀課 《智取生辰綱》 第一課時 任務一：感知內容，概述情節任務二：理清線索，探究妙處 6課時
第二課時 任務一：研讀課文，分析智謀任務二：關注情節，體會妙處
第三課時 任務一：賞析言行，分析人物形象任務二：研讀文本，探究原因
《范進中舉》 第一課時 任務一：默讀課文，概述情節任務二：品讀課文，分析人物
第二課時 任務一：分析胡屠戶形象任務二：分析張鄉紳、眾鄉鄰形象
第三課時 任務一：探究諷刺手法任務二：辨析悲劇喜劇
整合聯讀課 《三顧茅廬》-《三國演義》 第一課時 任務一：概述故事情節，讀出人物形象任務二：研讀文本，探究“蓄勢”手法 5課時
第二課時 任務一：研讀文本，探究反襯手法任務二：再論劉備，探究文章主題
第三課時 任務一： 探究《三國演義》之三任務二：《三國演義》專題研讀
《劉姥姥進大觀園》-《紅樓夢》 第一課時 任務一：場景再現——劉姥姥登場任務二：導演選角，一“點”就中任務三：導演導戲 演員說戲
第二課時 任務一：“小人物”與“大世界”任務二：“小人物”與“大家族”
讀寫共生課 第一課時 任務一：詩歌七巧板——《楓橋夜泊》任務二：現場說書——《濤聲依舊》任務三：小考官評作文 1課時
名著導讀課 第一課時 任務一：讀回目，感知章回體特點任務二：讀回目，把握作品整體結構任務三：讀回目，了解故事勢態變化 2課時
第二課時 任務一：看武松出場，初識武松形象任務二：講武松故事，了解人物經歷任務三：讀細節描寫，分析人物形象
單元小結課 第一課時 任務一：學習劇本創作方法任務二：小組合作編寫劇本 2課時
第二課時 任務：學生表演課本劇
第一課時 單元導讀（一）
【學習目標】
1.通過字詞學習，掌握本單元的重點詞語，感受古今語言的變化。
2.收集作家作品資料，了解作家作品，能做到知人論世。
【課前預學】
1.熟讀本單元的課文。
2.準確掌握本單元的詞語。
【課中探究】
任務一：學習一組美詞
自學 大聲朗讀課后“讀讀寫寫”及課下詞語注釋。
互學 小組討論、整理易錯字音、易錯字形、重點詞語并根據自己的學習體驗，挑選音、形易錯的詞語出互測題（每一課至少整理3——5個易錯點），同桌互相測評。
易錯字音：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　
易錯字形：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　
重點成語：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　
任務二：了解一組作家、作品
自學 選擇本單元中你最喜歡的一位作家，并向小組成員介紹他。
互學 小組成員互相補充作者介紹。
展學 每個小組派代表分別對四位作家進行介紹，其余小組傾聽、補充或糾正。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　
【課后延學】
1.對照“讀讀寫寫”，工整抄寫重點詞語，邊抄邊讀出正確讀音。
2.閱讀第六單元的四篇課文，選擇一個故事講給你的家人聽。
第二課時 單元導讀（二）
【學習目標】
1.學習文體知識，了解文學文化常識。
2.閱讀本單元的古白話小說，知曉故事內容。
【課前預學】
了解、整理小說相關知識。
【課中探究】
任務一：掌握一些文體知識
對照學習任務單，完成文體知識練習。
1.小說基本常識
（1）概念：
（2）小說分類
（3）小說三要素：
（4）人物塑造方法：
（5）故事情節：
2.白話小說
定義：
內容：
3.章回體小說特點
4.諷刺小說
5.演義小說
6.科舉制度
任務二：感知課文內容
互學 快速瀏覽課文，小組成員輪流講述課文大致內容。
展學 一個小組展示，其余小組傾聽、補充或糾正。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
閱讀《智取生辰綱》，完成練習冊課前預習。
第三課時 《智取生辰綱》單篇精讀
【學習目標】
1.整體感知文章內容，概述“智取生辰綱”的情節。
2.理清線索，探究雙線結構的好處。
【課前預學】
熟讀課文。
【課中探究】
任務一：小組合作，思考探究
任務一：感知內容，概述情節
默讀課文，感知課文內容，篩選重點情節，用簡潔的語言概述生辰綱被智取的全過程。
任務二：理清線索，探究妙處
小說圍繞生辰綱的爭奪，采取了明暗結合的雙線結構。明線是什么？暗線是什么？這樣安排有什么好處
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
請同學們閱讀課文1—7 段，說說楊志押送隊的內部矛盾不斷激化的過程以及作用。
第四課時 《智取生辰綱》單篇精讀
【學習目標】
1.分析楊志與晁蓋等人斗智斗勇的過程，感受情節設計之妙。
2.探究作者為何在結尾交待吳用等人的計策，感受文章構思的精妙。
【課前預學】
閱讀課文1—7 段，了解楊志押送隊的內部矛盾不斷激化的過程。
【課中探究】
任務一：研讀課文，分析智謀
活動1 請同學們默讀課文，填寫表格，寫出雙方智斗的過程。
智謀大比拼
吳用團隊 楊志團隊
第一回合
第二回合
第三回合
第四回合
第五回合
結局
活動2 五個回合的較量真可謂跌宕起伏、環環相扣，每一次較量都仿佛三十六計的上演。請同學們結合“三十六計”中的相關內容，用章回體小說回目的形式為每一個回合擬一個小標題，欣賞吳用等人一步步智取生辰綱的智慧。
智謀大比拼
楊志團隊 吳用團隊
除了智用計謀，他們有沒有利用天時地利人和？如果有，請結合文本分析。
任務二：關注情節，體會妙處
金圣嘆曾贊道：“看他寫棗子客人自一處，挑酒人自一處，酒自一處，瓢自一處，雖讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人，何況當日身在廬山者耶？耐庵妙筆，真是獨有千古。”
提問：為什么吳用一行人喝了酒沒有事，而楊志一行人喝了卻一個個倒下了？
在小說高潮部分，作者沒有直述第二桶酒里為何會有蒙汗藥，而是在文章最后道出吳用等人的計策，這樣安排妙處何在？
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
再讀課文，勾畫出描寫楊志言行的語句，說說他具有怎樣的性格特點，思考丟失生辰綱的原因有哪些？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
第五課時 《智取生辰綱》單篇精讀
【學習目標】
1.品味細節，分析楊志的人物形象，探究楊志失敗的根源。
2.感受《水滸傳》人物塑造的藝術。
【課前預學】
熟讀課文，了解人物塑造的藝術。
【課中探究】
任務一：賞析言行，分析人物形象
跳讀課文，圈點勾畫楊志在押送生辰綱時的典型語言和動作，分析人物形象。
示例：
五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時便歇。
點評：敘述楊志根據不同的地形，更改行路的時間——小心謹慎
努力掩藏行蹤——精明老到
楊志久在江湖，知道押運生辰綱的兇險，他多次推托，推辭不掉時，才做了精心的安排。事實證明，他的顧慮和準備都是必要的，從上面的細節來看，楊志在我們眼里真可謂是小心謹慎、精明過人。與此同時，同學應該發現楊志還有另外一面,請一個小組來點評。
追問：為什么一個如此精明謹慎的人卻不斷暴露出性格中的缺點呢？為什么他如此在意這一次護送任務？假如你是楊志，請你說說出此時楊志的內心世界。
（提示：參考資料助讀，聯系楊志先前的人生經歷設想楊志的內心世界。）
資料助讀：楊志簡介
楊志，楊家將的后代，因皇帝要造萬歲山，他被差派押送花石綱，不料在黃河船翻了，失陷了花石綱，不可以回原復命，只得逃往別處避難。后聽說皇帝赦免罪犯，他便準備了一擔錢物，回京活動，以圖復職。
路過梁山泊（時首領王倫），留其入伙，不肯落草。回到東京（開封）買上求下，錢財使盡非但沒能恢復原先官職，反被高太尉逐出殿帥府，在窮困潦倒、生活無著之際，他不得不出賣祖傳寶刀，不意又殺死了破落戶無賴牛二，被發配大名府。
在大名府楊志受到大名府留守梁中書的賞識，時逢端午，梁中書欲將十萬貫金珠寶貝，送往東京為其岳父慶壽。鑒于上年送壽禮不到半路被強人劫去的教訓，決定選派武藝高強，又是心腹之人的楊志負責押送生辰綱，而且許愿：“你若與我送得生辰綱去，我自有抬舉你處。”楊志對梁中書的信任，十分感激。
任務二：研讀文本，探究原因
了解了楊志其人，我們再來回看本節課的主要事件，楊志為什么失敗？生辰綱為什么丟失？你能想到哪些原因呢？
資料補充：
茅盾說：“在權貴門下做奴才也并不容易。奴才中間有派別，經常互相傾軋。梁中書用人不專，注定了楊志的幻滅，同時也注定了黃泥岡上楊志一定要失敗”。
孟超說：“楊志兩次押運失事，造成蹇運，實非命運，而主要的罪過，也不在他，倒是坐在京城金鑾殿上的趙官家，和大名府的梁中書。這些茍虐無情的害人精，不但害盡了天下的老百姓，而且還害了單純忠實，想圖一點功名的直腸人呢！”
教師點撥：茅盾先生把楊志失敗的矛頭指向了梁中書，請同學們結合時代背景及孟超的的解讀，說說楊志丟失生辰綱的深層原因。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
請結合《水滸傳》中有關楊志的其他回目，用思維導圖梳理楊志的人生軌跡。并用簡潔的文字為他的人生寫一則評語（100字左右）。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
第六課時 《范進中舉》單篇精讀
【學習目標】
1.默讀課文，多視角復述故事內容，理清小說情節的發展過程。
2.通過品讀細節，分析對比、夸張和人物描寫的語句，剖析人物性格特點。
【課前預學】
閱讀課文，把握文章主要內容。
【課中探究】
任務一：默讀課文，概述情節
自學 默讀課文，從不同的敘述視角簡要復述故事內容。每個小組都要有三種視角的復述。
（視角：主人公視角、見證者視角、物化的視角）
同學們可以從主人公范進的角度敘述中舉前后、中舉時自己和周圍人的態度變化，注意人稱應用第一人稱“我”；也可從見證者（如鄰居、張鄉紳、胡屠戶等）角度敘述中舉前后范進不同的生命狀態；還可以從物化的角度（范進家的那只雞）敘述眾人圍繞著中舉發生的啼笑皆非的故事。
復述課文評價量表
評價角度 評價標準 評價等級
故事內容 內容精彩具體，情節完整
復述視角 符合人物身份，視角清晰、準確
語言表達 語言準確流暢，條理清楚
任務二：品讀課文，分析人物
自學 范進中舉前后，命運可謂天翻地覆。對比范進中舉前后的變化，結合文中對范進中舉前后境遇的變化、自身變化，說說他是一個怎樣的人。
境遇的變化
中舉前 中舉后
吃 每日小菜飯，豬油兩三回，餓了兩三天，沒有早飯米，母親餓得看不見
住
用
地位
（2）自身的變化
中舉前 中舉后
語言
動作
心理
追問:范進歷盡千辛萬苦才考上了舉人，為什么在得知自己中舉后卻瘋掉了呢？
補充資料：明朝科舉考試
明朝的科舉考試分三級進行。省級考試叫鄉試，及格者稱為舉人；舉人到京參加會試，合格者稱為貢士；貢士再參加皇帝主持的殿試，考中者稱為進士。進士的前三名分別稱為狀元、榜眼和探花。中舉的知識分子，都能享受一些特權，可以免除差役和稅糧，進士都有官做。
明清朝的科舉考試只許在四書五經范圍內命題，文體嚴格限于八股文，應考者不能發揮個人見解。明朝統治者用“八股取士”來禁錮知識分子思想。考中做官的，很多成為皇帝的忠順奴仆，這些人很多是沒有真才實學的。
追問：作者刻畫這一形象有什么意義呢？
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
范進中舉后，胡屠戶對他的態度有什么變化？請你勾畫描寫胡屠戶的語句，并做批注。
第七課時 《范進中舉》單篇精讀
【學習目標】
1.通過品讀細節，探究次要人物前后的變化，剖析人物性格特點。
2.探究次要人物身上不變的特質，認識當時的人和社會的本質。
【課前預學】
再讀課文，了解主要人物形象。
【課中探究】
任務一：分析胡屠戶形象
范進中舉后，胡屠戶對范進的態度發生了很大的變化，課文從多個方面寫出了胡屠戶的變化，文中有哪些語句可以體現出變化的？這些變化，體現了胡屠戶怎樣的特點？
中舉前 中舉后
對范進的稱呼
對相貌的評價
對才學的評價
對身份的評價
說話的態度　
所帶的禮品　
對嫁女的看法
對親家母的稱呼　
任務二：分析張鄉紳、眾鄉鄰形象
活動1 分析張鄉紳、眾鄉鄰形象，探究當時人性的本質。
中舉前 中舉后
張鄉紳
眾鄉鄰
追問：這些人前后變化，形成了巨大的反差，他們是怎樣的人？
活動2 作者詳細描寫了范進、胡屠戶、張鄉紳、眾鄉鄰前后變化，他們身上有沒有什么特點是一直沒有變的？
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
《儒林外史》以諷刺手法寫可笑之人、可笑之事，蘊含著深刻的意味，把你認為可笑的地方圈畫出來，想一想，可笑的背后隱藏著什么？
第八課時 《范進中舉》單篇精讀
【學習目標】
1.細讀文本，探究諷刺手法的作用。
2.討論辨析，辨析《范進中舉》的悲劇色彩。
【課前預學】
了解諷刺手法。
【課中探究】
任務一：探究諷刺手法
知識小貼士 諷刺
諷刺是一種文學手法，它利用夸張、對比、反語等手段，對某一事物或現象進行揭露、批評或嘲笑，以達到揭示其本質或揭示其荒謬性的目的。
諷刺能夠增強作品的表現力，使人物形象更加鮮明，還能夠引發讀者的思考和共鳴。同時，諷刺也具有一定的社會功能，它可以通過揭露社會現象中的不合理之處，引起人們的關注和反思，推動社會的進步和發展。
《儒林外史》是一部社會諷刺小說，請你結合諷刺手法的含義，聯系文本，探究作者是如何運用諷刺手法的。
任務二：辨析悲劇喜劇
范進中舉，喜極而泣，是喜劇還是悲劇？
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
完成練習冊作業。
第九課時 整合聯讀
【學習目標】
1.速讀課文，概述小說情節，分析人物形象，體會中國文化中禮賢下士，尊重人才的傳統。
2.通過研讀故事情節，理解本文的蓄勢手法。
【課前預學】
閱讀《三顧茅廬》。
【課中探究】
任務一：概述故事情節，讀出人物形象
速讀課文，簡要概述故事情節，用一兩個詞語概括人物形象。
預設：
故事情節：
人物 形象特點
劉備
諸葛亮
張飛
關羽
任務二：探究“蓄勢”手法
活動1 諸葛亮作為三國中的靈魂人物，卻是在第三十八回“定三分隆中決策 戰長江孫氏報仇”中才正式出場。其中的片段《三顧茅廬》，被人們稱之為絕世妙文。它妙在塑造了鮮明的人物形象，妙在曲折動人的故事情節，妙在運用多種藝術手法。其中，最有特色的是運用了“蓄勢”手法。
知識小貼士 蓄勢
為了主要人物出場或主要事件發生創造條件（安排一些情節場景作為征兆、阻礙、干擾等），而著重鋪陳的一種表現手法，使作品情節發展既出乎意料，又在情理之中。
通過蓄勢，可以渲染氣氛，達到“千呼萬喚使出來”的效果，增強作品吸引力。
依據“蓄勢”的定義，思考在《三顧茅廬》的故事中出現了幾處“蓄勢”？
（ 提示：劉備的期望是什么？劉備在見到孔明之前經歷了哪些波折？見面后，欲請孔明出山之事又是否順利？循著這個思路就能找到“蓄勢”。）
活動2 在《三國志》中，《三顧茅廬》只有“凡三往，乃見”五個字。而《三國演義》為什么要虛構那么曲折的一個過程，請你結合資料談談你的看法。
活動3 在此多重蓄勢之后，請你再次概括諸葛亮的形象。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
此文除了成功地塑造了諸葛亮的人物形象，也凸顯了劉備的人物形象。請你勾畫描寫劉備的語句，并做批注。
第十課時 整合聯讀
【學習目標】
1.理解反襯手法的概念，學會分析文學作品中的反襯手法。
2.分析劉備的形象，探究文章主旨。
【課前預學】
了解反襯手法。
【課中探究】
任務一：研讀文本，探究反襯手法
本文的精彩之處除了運用“蓄勢”，還運用了反襯手法。
知識小貼士 反襯
利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。
文中的劉備禮賢下士，與他形成反襯的是什么人？請你勾畫出表現他們反襯的語句，說說他們的態度。
追問：從關、張兩個人的言談中，你能發現他們性格的區別嗎？羅貫中設置這兩個人物有什么作用？
任務二：再論劉備，探究文章主題
活動1 再論劉備形象
資料助讀
【材料一】
葉晝先生卻對劉備禮賢下士表示有不同的看法，他假托性格率真的李贄評語說——孔明裝腔，玄德作勢，一對空頭，不如張翼德，果然老實也。
【材料二】
究其原因，就是左右不得其人。 時值群雄爭霸天下的動蕩年代，如想成就霸業，就必須多方羅致奇才，招賢納士為己所用。 尤其對處在事業低潮的劉備更是如此。
當時劉備依附劉表，將寡兵微，朝不慮夕。還險遭暗算，僥幸死里逃生。在此落魄之際，恰遇隱居的司馬徽，指出劉備敗在無人輔佐。徐庶辭別時又舉薦孔明“有經天緯地之才”，劉備正為留不住軍師而傷懷，于是急切想請臥龍出山。
【材料三】
孔子說：“君使臣以禮，臣事君以忠。”
孟子說：“君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇。”
在葉晝看來，接連兩次不得見諸葛亮，劉備應該像張飛關羽那么憤怒，之所以沒有這樣做，是因為劉備在裝腔作勢。請小組成員結合材料和《三國演義》發表自己的看法，討論后準備發言。
活動2 探究創作意圖
羅貫中為什么這樣來創作《三國演義》呢？為什么要突出劉備求賢若渴、禮賢下士？請結合資料，說說你的看法。
資料助讀
【材料一】寫作背景
羅貫中生活在元末明初之際，所處的時代是一個民族矛盾和階級矛盾異常尖銳復雜的時代。元朝蒙古族貴族的殘酷統治和壓榨，激起了全國人民的反抗，推翻元朝統治的斗爭如火如荼。
【材料二】元朝末年，天下大亂，群雄并起，羅貫中也曾參與其中。“有志圖王”的羅貫中在蘇州結識施耐庵，以師徒相稱，兩人一同參加位于平江（即蘇州）的張士誠反元起義政權，做過一段時間幕僚后離開。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
閱讀《三國演義》相關章節，為諸葛亮撰寫人物小傳。
第十一課時 整合聯讀
【學習目標】
1.將名著閱讀，由片段延伸到整本書。
2.探究《三國演義》中的“三”，激發學生閱讀整本書的興趣。
3.開展專題閱讀，讓學生深入閱讀、理解小說，感受古典小說的魅力。
【課前預學】
了解古典文學中“三”的手法。
【課中探究】
任務一：探究《三國演義》之三
課文中劉備第三次拜訪諸葛亮的過程后，覺得羅貫中的《三國演義》似乎圍繞著“三”在講故事。
說一說你所知道的《三國演義》中與“三”字有關的故事，想一想為什么相似的情節要寫三次？
任務二：《三國演義》專題研讀
《三國演義》以描寫戰爭為主，講述了東漢末年的群雄割據混戰和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭……反映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉化，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風云的三國英雄人物。
請你從中先挑選一個關鍵詞，仿照范例，寫一個專題研究計劃，再依照計劃撰寫400字以上的研究報告。
《三國演義》專題研究計劃
關鍵詞 專題名稱 研究目的 研究過程
英雄 多面曹操 梳理曹操生平簡介，了解其性格特點及背后的成因。 通過目錄，搜尋曹操相關章回，快速閱讀，圈劃要點，隨文批注；
擬提綱，結合原著內容和相關資料撰寫。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
1.修改研究報告，小組推選一則張貼在“文化展示欄”。
2.完成練習冊《三顧茅廬》。
第十二課時 整合聯讀
【學習目標】
1.品讀場景的錯位設計引發的“笑”劇，把握人物的身份特征。
2.品讀人物極富個性的語言、動作描寫，把握人物性格特征。
【課前預學】
閱讀《劉姥姥進大觀園》。
【課中探究】
任務一：場景再現——劉姥姥登場
找出有關劉姥姥言談舉止的句子，分析劉姥姥的形象。
1.有關劉姥姥的言談舉止的句子。
劉姥姥的形象：
2.劉姥姥夾鴿子蛋的動作的句子，揣摩下面句中的加點的詞語，分析其作用。
劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。
任務二：導演選角，一“點”就中
思考：如果你是導演，為《劉姥姥進大觀園》“笑”場選角，你如何做到一“點”就中？
自學 朗讀第7自然段有關各人發笑的場景，仔細揣摩個人笑的情態。
互學 小組成員討論課文中細致的描寫人物各具情態的笑，并說說主要人物的笑有什么不同，分別反映了他們什么樣的性格特點。
依據特征，確定角色：
任務三：導演導戲，演員說戲
鳳姐、鴛鴦是“導演”，她們為何要導演這出戲？劉姥姥傾情“演出”，劉姥姥明知道是拿她“取笑兒”，為什么還要積極配合。
自學 1.請仔細閱讀課文并分析鳳姐、鴛鴦導演這出戲的原因，劉姥姥傾情演出的原因。
2.這場笑劇的背后包含著作者什么樣的思想感情？
3.這場笑劇的背后包含著作者什么樣的思想感情？
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
《紅樓夢》是一本寫貴族的小說，為什么在這樣的小說里安插劉姥姥這個鄉下老太太？
第十三課時 整合聯讀
【學習目標】
1.探究作者借劉姥姥視角描寫大觀園的意圖，感受作者的絕妙筆法。
2.快速瀏覽，概述劉姥姥三進賈府的情節，探究劉姥姥在文中的作用。
【課前預學】
閱讀《紅樓夢》。
【課中探究】
任務一：“小人物”與“大世界”
紅樓夢第39至41回，作者借劉姥姥的視角再次描寫大觀園的人、景、物。請你想一想：作者為何借劉姥姥一農村老婦人的角度去觀察大觀園？
任務二：“小人物”與“大家族”
初讀紅樓的你，也許不喜歡來自鄉野的劉姥姥，甚至也曾跟著林黛玉，取笑她是母蝗蟲，認為她是個為了討些好處而不惜自我調侃的精于世故的老婆子。
如果你經歷人情世故，知曉生存之不易后，再讀紅樓夢，再看劉姥姥，就生出悲憫之心，同情之淚。劉姥姥，原來是一個偉大的母親，是一個擁有極強生存能力和技巧的農村老太太，其底層生存的智慧，令人欽佩。
而曹公要告訴我們的遠不止這些，請你瀏覽劉姥姥三次進賈府的相關章節，簡要概述內容，探究劉姥姥三進賈府的意義。
借助章節目錄，瀏覽和劉姥姥有關的內容，簡要概述劉姥姥三進榮國府的情節，說說劉姥姥三次進賈府的意義。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
從劉姥姥三進賈府，你看到了一個怎樣的劉姥姥？請寫一則關于劉姥姥的讀后感。（400字左右）
第十四課時 寫作：學習改寫
【學習目標】
1.學習改寫的要領，注意把握主題，做到詳略得當、語言得體，適當運用修辭。
2.學會根據原文主題內容進行恰當的聯想和想象，避免偏離主題太遠。
3.通過改寫，加深對原文的理解，培養創新能力。
【課中探究】
任務一：詩歌七巧板——《楓橋夜泊》
朗讀《楓橋夜泊》，分析詩歌的意境，嘗試用七巧板來表現詩歌的意境。
【意象意境分析】
任務二：現場說書——《濤聲依舊》
將《楓橋夜泊》改為現場說書形式，主題也變為“濤聲依舊”。
自學 思考從哪些方面將《楓橋夜泊》改為現場說書形式，然后撰寫大綱。
（提示：確定故事發生的背景、人物視角、人物情感波瀾）
互學 小組交流自學中的困惑，整合答案。
提示：古詩改寫為敘事散文的要素和方法：
序號 要素 抒情詩的特點 敘事散文的特點 改寫方法 需要補充的內容
1 視角 第一人稱為主 第一或第三人稱為主 根據需要選擇視角 如用第一人稱，給讀者一種代入感。自己即“詩人”；如用第三人稱，那就要用自己的眼光來看待人的一切
2 環境 語言凝練，通過意象表現 環境描寫具體 根據意象特點，具體描寫環境 人物活動的時間、地點、氣候、場景等自然環境和社會環境（如科舉取士的大環境）
3 人物刻畫 語言凝練，通過意象和情感表現 人物刻畫細致 根據意象和詩歌情感細致刻畫人物 人物描寫：肖像、動作、語言、心理
4 情節 結構跳躍，幾乎無情節 情節充分開展 聯系背景、依托情感，不寫情節 事件的起因、經過、結果
任務三：小考官評作文
如果你是小考官，請你對照以上所學，評價教材142頁教材里出示的《楓橋夜泊》的改寫片段。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
從下面兩個寫作實踐中任選一個進行練習。
（一）選取一則古代寓言，用現代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。
提示：
1.細心體會原作，不要改變主要內容和寓意。
2.不要逐字逐句翻譯，適當發揮想象，增添必要的細節。
3.將原文附在改寫的文章后面。
（二）從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事角度，換成另一個人的口吻來講述這個故事。不少于600字。
提示：
可以改寫小說的片段，也可以改寫全篇。
敘事要清晰，注意人稱和語言風格的統一。
改寫后再小組內交流，看看誰的改寫既忠實于原作，又新穎有趣。
第十五課時 名著導讀
【學習目標】
1.研讀回目，感知章回體小說的特點，把握作品的整體結構。
2.研讀回目，了解故事勢態發展。
【課前預學】
閱讀《水滸傳》。
【課中探究】
任務一：讀回目，感知章回體特點
《水滸傳》是章回體小說，回目是了解這部作品非常重要的窗口。請同學們閱讀并圈畫第1--5回目錄，并說出它們的特點。
任務二：讀回目，把握作品整體結構
通過對單個回目的閱讀，同學們已初步掌握了章回體的特點，把前后幾個回目連綴起來讀，又有何發現呢？
回目 主要人物 故事之間的聯系 特點
3-7回
7-12回
12-17回
18-23回
40回之后
任務三：讀回目，了解故事勢態變化
《水滸傳》是一部英雄史詩般的小說，記述了梁山好漢們從起義到興盛到失敗的全過程，你能從目錄中發現水泊梁山由興到盛的過程嗎？
水泊梁山 回目
奠基
發展
壯大
鼎盛
沒落
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
閱讀《水滸傳》，利用回目讀一個英雄的故事，整體把握英雄人物的生平，完成英雄人物思維導圖。
第十六課時 名著導讀
【學習目標】
1.通過復述部分情節，了解武松的生平經歷，感知人物的命運，認識到當時社會環境對人物命運的影響。
2.通過精讀細節面描寫，圈點勾畫批注，分析人物形象，掌握常用的名著閱讀的基本方法。
【課前預學】
閱讀《水滸傳》，重點閱讀武松相關章節。
【課中探究】
任務一：看武松出場，初識武松形象
請同學們閱讀武松第一次出場的內容，想一想武松當時的處境。
【武松出場】
那廊下有一個大漢，因害瘧疾，當不住那寒冷，把一锨[xiān ]火在那里向。宋江仰著臉，只顧踏將去，正跐[cī]在那火锨柄上，把那火锨里炭火都掀[xiān ]在那漢臉上。那漢氣將起來，把宋江劈胸揪住。”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　【宋江看武松】
宋江在燈下看那武松時，果然是一條好漢。但見:
身軀凜凜，相貌堂堂。
一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。
胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；
語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。
心雄膽大，似撼天獅子下云端；
骨健筋強，如搖地貔貅（píxiū）臨座上。
如同天上降魔主，真是人間太歲神。
追問：此時的宋江眼中的武松是什么形象？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　任務二：講武松故事，了解人物經歷
請選擇你最喜歡的武松故事，簡要講述故事情節。
【武松相關回目（部分）】
第二十三回 橫海郡柴進留賓 景陽岡武松打虎
第二十四回 王婆貪賄說風情 鄆哥不忿鬧茶肆
第二十五回 王婆計啜西門慶 淫婦藥鴆武大郎
第二十六回 鄆哥大鬧授官廳 武松斗殺西門慶
第二十七回 母夜叉孟州道賣人肉 武都頭十字坡遇張青
第二十八回 武松威鎮安平寨 施恩義奪快活林
第二十九回 施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神
第三十回 施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦
第三十一回 張都監血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺
第三十二回 武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
任務三：讀細節描寫，分析人物形象
請同學們精讀關于武松的細節描寫，圈點勾畫，分析武松的人物形象。
(溫馨提示：我認為武松是_______________的人，我是從______回_______（內容）看出來的。)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　教師出示資料，追問：“從下面的情節中，你可以看出怎樣的武松？”
【武行者醉打孔亮（節選）】
武行者醉飽了，把直裰[duō ]袖結在背上，便出店門，沿溪而走。卻被那北風卷將起來，武行者捉腳不住，一路上搶將來。離那酒店，走不得四五里路，旁邊土墻里，走出一只黃狗，看著武松叫。武行者看時，一只大黃狗趕著吠。武行者大醉，正要尋事，恨那只狗趕著他只管吠，便將左手鞘里掣[chè]出一口戒刀來，大踏步趕。那只黃狗繞著溪岸叫。武行者一刀斫[zhuó]將去，卻斫個空，使得力猛，頭重腳輕，翻筋斗倒撞下溪里去，卻起不來。冬月天道，溪水正涸，雖是只有一二尺深淺的水，卻寒冷的當不得。爬起來，淋淋的一身水，卻見那口戒刀，浸[jìn]在溪里。武行者便低頭去撈那刀時，撲地又落下去了，只在那溪水里滾。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
除了武松，還有哪些人是逼上梁山的，閱讀相關內容，寫一則讀后感。
第十七課時 單元小結（一）
【學習目標】
1.學習劇本創作方法，能任選一則小說片段，改寫成課本劇，對比并感受古今語言
的變化。
2.根據“最佳編劇”評分表，評選出“最佳編劇”，提升創作能力。
【課中探究】
任務一：學習劇本創作方法
小組內交流將小說片段改為課本劇要做哪些準備工作。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　任務二：小組合作編寫劇本
小組成員選擇第六單元中的一則小說片段，編寫劇本，確定展學形式。
“最佳編劇”評分表
評分等級 劇本內容 舞臺說明
主題思想 情節沖突 臺詞對白 人物形象
明確積極，符合原著 20分 波瀾起伏，戲劇沖突尖銳 30分 準確合理，文辭優美20分 形象鮮活，個性突出 20分 表述完整，提示準確 10分
A 明確、健康向上，契合原著（15-20分） 波瀾起伏，戲劇沖突明顯（20-30分） 準確合理，文辭優美（15-20分） 形象鮮活，個性突出（15-20分） 表述完整，提示準確（8-10分）
B 較明確、較健康向上，基本符合原著（7-14分） 有一定起伏，有一點戲劇沖突（10-19分） 較準確合理，文辭較優美（7-14分） 形象較鮮活，有一定個性（7-14分） 表述較完整，提示較準確（4-7分）
C 不夠明確、不夠健康，不符合原著（0-6分） 幾無情節起伏、戲劇沖突（10-19分） 不太準確合理，文辭較枯燥（0-6分） 形象較單薄，個性不突出（0-6分） 表述不完整，提示不準確（0-3分）
得分
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
小組成員修改劇本，準備演出。
第十八課時 單元小結二（選做）
【學習目標】
1.學生演出創作的劇本，提升學生的表演能力和創造力。
2.再次改進劇本，讓學生對人物的理解更透徹，塑造得更生動形象。
【課中探究】
任務:學生表演課本劇
小組演出創作的劇本，其余小組評分，并說明理由。
課本劇表演比賽評分表
小組 評分等級 整體印象 具體表演
流暢完整，配合默契（20分） 表演自然，大方得體（20分） 清晰完整，時間把握（10分） 表情豐富，動作熟練（15分） 服裝契合，個性鮮明（15分） 吐字清晰，語速恰當（10分） 情感充沛，表現到位（10分）
A 流暢完整，配合默契（15-20分） 表演自然，大方得體（15-20分） 清晰完整，不超時（8-10分） 表情豐富，動作熟練（10-15分） 服裝切合，人物個性（10-15分） 吐字清晰，語速較恰當（8-10分） 情感充沛，表現到位（8-10分）
B 較流暢完整，配合較默契（7-14分） 表演自然，大方得體（7-14分） 較清晰完整，超時1分鐘內（4-7分） 表情豐富，動作熟練（5-9分） 服裝較切合，人物個性（5-9分） 吐字清晰，語速恰當（5-7分） 情感較飽滿，表現較到位（5-7分）
C 不夠流暢完整，配合不夠默契（0-6分） 表演自然，大方得體（0-6分） 不清晰完整，超時1分鐘以上（0-3） 表情豐富，動作熟練（0-4分） 服裝不太切合，人物個性（0-4分） 吐字清晰，語速恰當（0-4分） 感情較欠缺，表現不到位（0-4分）
得分
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【課后延學】
再次修改劇本，改進演出，錄制視頻。
開端
發展
高潮
尾聲
結局
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