資源簡介

1.2.3器官和系統教學設計
課題 1.2.3器官和系統 課型 新授課 課時 1課時
學情分析 上節課學生們通過分析資料，觀察各種切片認識植物體和動物體 的主要組織，了解它們的特點和功能。明白形態相似，結構和功能相 同的細胞群形成組織，葉片由許多不同的組織構成。部分學生在本節 課之前就知道植株由根、莖、葉等組成，但也有許多同學因為沒有經 過系統的學習，不知道或者存在許多認知上的錯誤。學生心中也十分 疑惑，根、莖、葉這些也和葉片一樣由各種組織構成的嗎 那人體呢 教師將在本節課帶領學生進行系統的生物學學習，解答各種相關的疑 惑。
教學目標 1.生命觀念：認識綠色開花植物的六大器官和人體的各種器官及系 統，形成生物體是一個統一整體的基本生命觀念。 2.科學思維：通過對問題和資料的分析，正確認識綠色開花植物各器 官和人體器官及系統，獨立思考和判斷，發展科學思維 3.科學探究：辨認校園中各種綠色開花植物的器官，以學生身體為例 學習人體的器官和系統，激發學生好奇心，解決真實情景中的問題。 4.態度責任：關注生物體結構層次知識在農業生產和醫學研究中的應 用，培養民族自豪感。
教學重難 點 重點：1.舉例說明綠色開花植物的結構層次。 2.概述人體的結構層次。 難點：講述綠色開花植物結構層次和人體結構層次之間的差異。
教學過程 老師活動 學生活動 設計意圖
導入 復習回顧： 1.植物體由哪幾種主要 組織組成，它們的特點和 功能如何 2.動物體由哪幾種主要 組織組成，它們的特點和 功能如何 回顧上節課所學的知識， 回答問題。 學生回憶上節 課所學到的知 識，再次加深 對組織形成過 程的認識，有 利于學生進行 器官和系統的 學習，為本節 課打下堅實的
教師將一株完成的綠色 開花植物的實物帶到教 室中，引導學生觀察植株。 問：這棵植株有哪幾部分 構成呢 該植株的根在土壤當 中，學生無法看到，因此 教室可以借助圖片和視 頻加以輔助。 學生觀察講臺上的綠色開 花植株，認真思考問題。 學生上到講臺在回答的同 時用手指出各部分。 回：有葉子、花、莖.... 基礎。 采用實物教具 能夠快速吸引 學 生 的 注 意 力。
器官 閱讀課本32頁，觀察幾 種常見綠色開花植物(如 芥菜、鳳仙花、龍葵等), 識別綠色開花植物的各 部分。 任務一： 1.綠色開花植物體由哪 些部分構成 營養器官 和繁殖器官分別是哪 些 2.人是高級動物，同學們 以自身為例說一說人有 哪些器官 認真閱讀觀察課本上的植 物圖片結合教師帶來的綠 色開花植物實物，小組討 論回答問題。 回：綠色開花植物由根、 莖、葉、花、果實和種子 六部分構成。根、莖、葉 為植物的生長提供營養， 是植物體的營養器官。花、 果實、種子與植物的繁殖 有關，是植物體的繁殖器 官。 回：肺、心臟、肝臟、腎 臟、眼、鼻、喉...... 展示一系列的 圖片和實物， 有助于學生挖 掘 它 們 的 共 性，總結出綠 色開花植物體 的六大器官。 從植物過渡到 學生自身，引 導他們觀察自 己的身體再結 合豐富的生活
任務二： 1.植物的葉主要由那些 組織組成 2.什么是器官 3.一塊完整的骨頭(如一 根豬肋骨)是屬于組織還 是器官，為什么 補充：骨屬于結締組織， 一塊骨屬于器官。 總結判斷技巧：組織只由 一種基本組織構成，器官 由多種基本組織構成。 回：植物的葉主要由保護 組織、營養組織和輸導組 織構成。 回：像葉這樣，由多種組 織構成的，能行使一定功 能的結構單位，叫作器官。 回：屬于器官，因為一塊 (根)完整的骨除以骨組 織為主外，其上還具有血 管和神經等。 知識，回答問 題。 由葉引出器官 的概念，巧妙 地設計與日常 生活相關的題 目幫助學生區 分 組 織 和 器 官，加深概念 的理解，有趣 的同時能夠總 結易錯點。
系統 任務三： 1.當我們吃進去一塊排 骨時，依次需要哪些器官 的配合 教師借助多媒體采用動 畫的形式展示消化和吸 回：依次需要經過口、咽、 食道、胃、腸、肛門以及 肝、胰、唾液腺等。這些 器官共同完成這塊排骨的 消化和吸收。 從飲食例子出 發，給予學生 足夠的空間和 時 間 進 行 討 論，最后借助 動畫生動形象
收過程 2.。器官的概念。 3.說出人體的九大系 統。 回：由共同完成一種或幾 種生理功能的多個器官， 按照一定次序組合在一起 的叫作系統。 回：消化系統、呼吸系統、 循環系統、泌尿系統、運 動系統、生殖系統、神經 系統、內分泌系統、免疫 系統。 地展示出消化 吸收的過程， 將抽象的過程 具象化。
動植物體 的結構層 次 通過一系列的相關圖片 資料，幫助學生理解多細 胞生物大的結構層次。 任務四： 1.綠色開花植物體的結 構層次，人體或動物體的 結構層次。 2.綠色開花植物體和動 物體的結構層次有何區 別 3.生物體結構和和功能 的基本單位什么 觀看并分析圖片資料。 回：綠色開花植物的結構 層次包括細胞、組織、器 官和個體。高等動物體的 結構層次包括細胞、組織、 器官、系統和個體。 回：高等動物體共有5個 結構層次，綠色開花植物 有4個層次，少了系統這 一層次。 回：細胞。 圖文結合的形 式呈現，培養 學生文字和圖 片 的 提 取 能 力。
生產應用 學生積極討論任務五，將 自己課前所查閱到的資 料和同學們分享。 回：1、在農業生產 上，可以根據需要調節作 課 堂 氛 圍 活 躍，學生得到 充分的表達。
任務五： 多細胞生物體結構層次 在農業和醫學領域的應 用。 物營養器官繁殖器官的生 長情況。如種植蘿卜、白 菜等蔬菜時，應該促進營 養器官的生長，抑制開花、 結果；種植番茄、西瓜 等植物時，應該保證根、 莖、葉的生長壯而不旺， 為開花、結果提供充足的 營養。2.在醫學研究上， 人體器官移植技術發展迅 速。目前，皮膚、肝臟、 腎臟、心臟等器官移植技 術業已成熟，挽救了很多 患者的生命。2021年我國 完成全球首例無缺血心臟 移植，實現了手術全程血 流不中斷、心臟不停跳， 顯著提高了心臟移植的成 功率。 將生物學知識 與我們的日常 生活緊密的聯 系在一起，引 導學生運用生 物學知識解決 各領域中的生 物學問題，造 福人類。
課堂檢測 1.蒲公英是常見的田野植物，它的結構層次有由大到小依次是 ( ) A.細胞、組織、器官、個體 B.組織、器官、細胞、個體 B.器官、組織、細胞、個體 D.個體、器官、組織、細胞 2.將下列人體組成部分和對應的結構層次連接起來
①血液 ②胎兒 ③膀胱 ④精子 A . 細 胞 B . 組 織 C . 器 官 D . 個 體
3.杜鵑鳥是一種只產卵不孵卵的特殊鳥類，杜鵑花(俗名映山紅)則 是一種綠色開花植物。下列關于杜鵑鳥與杜鵑花結構層次的敘述，正 確的是()
A.杜鵑花和杜鵑鳥結構和功能的基本單位都是細胞，細胞質中都有 葉綠體 B.杜鵑花有上皮、營養、輸導、分生、保護等幾種組織 C.杜鵑鳥比杜鵑花多系統這一結構層次 D.杜鵑鳥由根、莖、葉等六種器官構成 4.下列蔬菜中，主要食用部分是它們的營養器官的是() A.白菜 B.辣椒、 C.茄子 D.番茄
板書設計 器官和系統 一、植物的六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子 二、人體九大系統：消化、循環、呼吸、泌尿、神經、運動、內分泌、 生殖、免疫、 三、結構層次 綠色開花植物體：細胞、組織、器官、個體 高等動物體：細胞、組織、器官、系統、個體
教學反思 本節課主要學習綠色開花植物的六大器官以及人體的各器官和 系統。學生在學習本節課之前已經擁有了非常豐富的生活經驗，所以 對學生來說掌握好本節課難度并不大。同時，學生極易以為自己已經 掌握本節課的知識了，從而懈怠，不認真聽講。所以教師需花功夫備 課，設計的問題需與學生的生活密切相關，激起他們的好奇心，引起 思考，教學環節更是需要環環相扣，才能更好地開展本節課。

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