資源簡介

教學設計：《我的小問號》
課程名稱：青島版一年級上冊2024科學第一單元《走進科學課》——《我的小問號》
授課教師：科學老師
學生年級：小學一年級
教學目標：
知識與技能：引導學生認識到科學探索始于好奇與疑問，鼓勵學生提出自己的問題，并嘗試用簡單的觀察和思考來解答。
過程與方法：通過情境創設、問題討論、實驗探索等教學活動，培養學生的觀察力、思考力和初步的科學探究能力。
情感態度與價值觀：激發學生對科學的興趣和好奇心，培養勇于提問、敢于探索的科學精神，以及尊重事實、實事求是的科學態度。
教學重難點：
重點：引導學生學會提出問題，并嘗試用簡單的科學方法進行初步的探索。
難點：培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于質疑、勇于探索，同時教會他們如何有效地提出問題。
教學準備：
教師準備：多媒體課件、科學小實驗材料（如磁鐵、紙屑、氣球、水等）、問題卡片、獎勵貼紙等。
學生準備：筆、紙、小本子用于記錄自己的問題和發現。
教學過程：
一、導入新課（約5分鐘）
故事導入：
“同學們，今天老師給大家帶來了一個神秘的小客人——小問號先生！他呀，總是對這個世界充滿了好奇，腦子里裝滿了各種各樣的問題。你們想不想聽聽小問號先生都問了哪些問題呢？”
接著，教師通過多媒體展示幾張圖片或動畫，每張圖片或動畫都配有一個小問號先生提出的問題，如“為什么天空是藍色的？”“水為什么會變成冰？”“氣球為什么會飛起來？”等問題，激發學生的好奇心和興趣。
活動設計：
問題接龍：教師先提出一個問題，然后邀請學生依次接力提問，要求每個問題都要與前面的問題有關聯，但又要提出新的疑問。這個游戲旨在讓學生感受到問題的無窮無盡和科學的魅力。
二、新課講授（約15分鐘）
理論講解：
科學老師：“同學們，就像小問號先生一樣，我們每個人心中都有許多小問號。這些問號就是我們對這個世界的好奇和疑問。科學探索就是從提出問題開始的。今天，我們就來學習如何成為一個小小科學家，勇敢地提出自己的問題，并嘗試去尋找答案。”
方法指導：
如何提問：教師引導學生思考，提問時可以從“是什么？”“為什么？”“怎么樣？”等角度入手，同時鼓勵學生提出具體、可觀察、可驗證的問題。
觀察與思考：教師示范如何通過觀察日常生活中的現象來提出問題，并鼓勵學生也嘗試這樣做。例如，觀察窗外的樹葉，可以提問“為什么樹葉是綠色的？”；觀察教室里的電燈，可以提問“電燈為什么會亮？”等。
學生活動：
我的小問號：學生拿出筆和紙，記錄下自己腦海中的小問號。教師可以鼓勵學生分組交流，分享自己的問題，并嘗試用簡單的語言解釋或猜測答案。
三、實驗探索（約10分鐘）
實驗一：磁鐵的奧秘
實驗材料：磁鐵、小鐵釘、紙屑等。
實驗過程：
教師展示磁鐵，提問：“磁鐵有什么神奇的地方？”引導學生猜測并提出問題。
學生分組進行實驗，用磁鐵去吸引小鐵釘和紙屑，觀察并記錄現象。
討論交流：學生分享自己的發現，并提出新的問題，如“為什么磁鐵能吸引鐵釘而不能吸引紙屑？”“磁鐵的兩端吸引鐵釘的力一樣嗎？”等。
教師引導學生嘗試用簡單的語言解釋這些現象，并鼓勵他們繼續探索。
實驗二：水的變化
實驗材料：冰塊、溫水、透明杯子等。
實驗過程：
教師展示冰塊和溫水，提問：“水可以變成什么樣子？”引導學生提出關于水的變化的問題。
學生分組進行實驗，將冰塊放入溫水中，觀察并記錄冰塊融化的過程。
討論交流：學生分享自己的觀察結果，并提出新的問題，如“為什么冰塊放在溫水里會融化？”“融化的水去哪里了？”等。
教師引導學生思考水的三態變化，并鼓勵他們繼續探索更多關于水的奧秘。
四、展示分享（約10分鐘）
成果展示：
學生分組展示自己在實驗過程中提出的問題和發現，可以是口頭匯報、實物展示或圖片展示等形式。
其他學生認真傾聽并給予積極反饋，教師適時點評和鼓勵。
問題墻：
在教室的一角設置一面“問題墻”，鼓勵學生將自己的小問號寫在便簽紙上貼上去。這面墻將成為學生們科學探索的起點和動力源泉。
五、課堂總結（約5分鐘）
總結回顧：
今天我們一起走進了科學的世界，成為了小小科學家。我們學會了如何提出問題、如何觀察與思考、如何動手實驗。更重要的是，我們發現了科學無處不在，只要我們保持一顆好奇的心和一雙善于發現的眼睛，就能發現更多的科學奧秘。
情感升華：
教師強調科學探索的重要性和樂趣，鼓勵學生在今后的學習和生活中繼續保持好奇心和求知欲，勇敢地提出自己的問題并嘗試去尋找答案。
作業布置：
請同學們回家后繼續觀察生活中的現象，提出新的問題并嘗試解答。同時，鼓勵家長與孩子一起參與科學小實驗或科學探索活動，增進親子關系并培養孩子的科學素養。
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